慕課視野下農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的探索研究

朱翠娥

(湖南廣播電視大學(xué)，長(zhǎng)沙 410004)

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慕課視野下農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的探索研究

朱翠娥

(湖南廣播電視大學(xué)，長(zhǎng)沙 410004)

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)研法和行動(dòng)研究法，以“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)施為背景，基于慕課視野，探索建設(shè)滿足農(nóng)民大學(xué)生需求的網(wǎng)上教學(xué)資源，并采取有效策略促使學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，形成適合農(nóng)民大學(xué)生的線上和線下相互補(bǔ)充的混合式教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：慕課；農(nóng)民大學(xué)生；網(wǎng)上教學(xué)資源

一、研究背景及問(wèn)題提出

1.“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施

為加快推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村基層服務(wù)型黨組織建設(shè)，2014年9月湖南省委組織部、教育廳、財(cái)政廳與人力資源和社會(huì)保障廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”的通知》，并委托湖南電大承擔(dān)綜合管理類專業(yè)的培養(yǎng)。該項(xiàng)目啟動(dòng)兩個(gè)學(xué)期，共有6 000多名農(nóng)村黨員干部報(bào)名就讀。據(jù)調(diào)查，各縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村干部、村級(jí)后備干部等學(xué)習(xí)熱情很高，迫切希望接受高等教育，以適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展。

2.慕課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

慕課具有如下特征：(1)課程教學(xué)資源“小”而精。課程視頻被切分成10分鐘左右的微課程，利于有效集中學(xué)習(xí)者注意力，適應(yīng)學(xué)習(xí)者碎片化隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。(2)方便學(xué)生自我管理。視頻播放同時(shí)穿插小測(cè)試，學(xué)習(xí)過(guò)程猶如環(huán)環(huán)相扣的游戲闖關(guān)過(guò)程，這種進(jìn)階式學(xué)習(xí)方便學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了課程理論性和趣味性的統(tǒng)一。(3)互動(dòng)性強(qiáng)。設(shè)計(jì)一些師生之間、生生之間交流溝通的環(huán)節(jié)，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題隨時(shí)在平臺(tái)上提出，5分鐘左右有師生解答，便于維持學(xué)習(xí)激情，消除遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。慕課體現(xiàn)了一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，促使了學(xué)習(xí)行為的真實(shí)發(fā)生，這正是農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題。

3.慕課視野下網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用是確?！稗r(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

“網(wǎng)絡(luò)教育取得發(fā)展并得到社會(huì)認(rèn)可的關(guān)鍵在于課程和學(xué)習(xí)資源建設(shè)”(教育部高教司遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育處處長(zhǎng)劉英，2010)。慕課可以將最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。因此，根據(jù)農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,基于慕課視野的網(wǎng)上教學(xué)資源的豐富性、針對(duì)性、適用性和應(yīng)用的有效性在很大程度上決定著“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的成效，探索適合湖南農(nóng)民大學(xué)生的網(wǎng)上教學(xué)改革正是本文要研究的問(wèn)題所在。

二、慕課視野下農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的探索

為培養(yǎng)留得住、用得上、有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的農(nóng)村基層黨員干部和新型農(nóng)村實(shí)用人才，我們搭建了“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)平臺(tái)(http://nmdxs.hnrtu.edu.cn/)，組建了專業(yè)與課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專門負(fù)責(zé)課程教學(xué)資源建設(shè)和線上學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并以此平臺(tái)為載體，積極實(shí)踐探索慕課視野下網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用。

1.建設(shè)、整合適應(yīng)農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源

建設(shè)、整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源的總體要求是：摒棄過(guò)時(shí)的不適合農(nóng)村、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)；根據(jù)教授對(duì)象不同適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

充分考慮到農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)的網(wǎng)上教學(xué)資源主要包括章節(jié)文本輔導(dǎo)、系統(tǒng)授課的微視頻、平時(shí)作業(yè)三類。具體要求：(1)文本輔導(dǎo)包括章節(jié)輔導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)指南、模擬試卷、期末復(fù)習(xí)輔導(dǎo)等，采用圖文講解式、圖表歸納式、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式、內(nèi)容導(dǎo)圖式、PPT教案式等多種形式，每章1篇輔導(dǎo)文本，每篇設(shè)計(jì)1個(gè)測(cè)驗(yàn)題(客觀題)，并提供題目答案。(2)系統(tǒng)授課的微視頻要求每個(gè)微視頻時(shí)長(zhǎng)約為15分鐘左右，中間設(shè)計(jì)1—2個(gè)簡(jiǎn)單易答的測(cè)驗(yàn)題(客觀題)，并提供題目答案。(3)平時(shí)作業(yè)包括題干、選項(xiàng)、答案、解析等內(nèi)容，每門課程3套平時(shí)作業(yè)，對(duì)應(yīng)課程教材前中后三部分，每套平時(shí)作業(yè)有30道左右的客觀題，即每門課程約90道客觀題[1]。

2.充分利用教學(xué)平臺(tái)，提供線上、線下學(xué)習(xí)支持服務(wù)

如果說(shuō)教學(xué)資源解決了學(xué)員學(xué)什么的問(wèn)題，那么學(xué)習(xí)支持服務(wù)則是解決學(xué)員怎樣學(xué)的問(wèn)題，兩者缺一不可。我們?cè)O(shè)計(jì)的線上學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要包括：(1)非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)支持。安排教師采取輪流值班制，通過(guò)學(xué)員QQ群、課程論壇、電話和郵件反饋等手段實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)在線解答學(xué)生提出的問(wèn)題，為學(xué)生提供課業(yè)類和非課業(yè)類的實(shí)時(shí)支持服務(wù)，所有問(wèn)題都要求在24小時(shí)內(nèi)回復(fù)。(2)實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)支持。根據(jù)課程教學(xué)實(shí)施規(guī)則和當(dāng)前農(nóng)村實(shí)際需要，圍繞某個(gè)鮮明的主題每學(xué)期至少組織2次網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)。(3)線上學(xué)習(xí)督促。每月發(fā)布詳細(xì)的課程教學(xué)日志和監(jiān)控情況總結(jié)，包括教學(xué)點(diǎn)名稱，教師人數(shù)、教師登陸次數(shù)，學(xué)生人數(shù)、學(xué)生登錄次數(shù)、線上學(xué)習(xí)完成情況，各次作業(yè)完成人數(shù)和各次作業(yè)的批改人數(shù)等。

線上和線下相互補(bǔ)充的混合式教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)教育的最佳狀態(tài)。線下學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要有：(1)平臺(tái)使用的培訓(xùn)。開(kāi)學(xué)初，學(xué)習(xí)中心負(fù)責(zé)所有新學(xué)員進(jìn)行教學(xué)平臺(tái)操作的集中培訓(xùn)，讓學(xué)員熟悉學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)功能、學(xué)習(xí)流程和學(xué)習(xí)要求，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。(2)學(xué)習(xí)班級(jí)的組建。以縣市區(qū)教學(xué)點(diǎn)為單位，協(xié)助組建班委會(huì)，建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，包括報(bào)名登記表、入學(xué)測(cè)試成績(jī)、入學(xué)協(xié)議書(shū)、個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)業(yè)成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況等，并以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，指導(dǎo)學(xué)員根據(jù)地域遠(yuǎn)近、興趣、愛(ài)好成立學(xué)習(xí)小組。(3)線下教學(xué)活動(dòng)的組織開(kāi)展。組織學(xué)員到實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)創(chuàng)業(yè)與農(nóng)村致富的具體需求，開(kāi)設(shè)2—3門農(nóng)村實(shí)用技能培訓(xùn)課程。(4)學(xué)習(xí)督促和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。開(kāi)展線下解難答疑，督導(dǎo)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，幫助“消化”網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)用結(jié)合；按月開(kāi)展小組活動(dòng)，每次活動(dòng)有記錄和效果評(píng)價(jià)；安排專人擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)聯(lián)系學(xué)員、管理學(xué)員的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為，及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和效果，對(duì)沒(méi)有按要求上網(wǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)員進(jìn)行提醒和督促。

3.采用線上考核為主、線下考核為輔的課程考核評(píng)價(jià)方式

加強(qiáng)教學(xué)管理、嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和考核程序是“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目對(duì)委托培養(yǎng)單位的硬性要求?；谀秸n視野，主要采用線上考核為主，線下考核為輔的課程考核評(píng)價(jià)方式。專業(yè)統(tǒng)設(shè)課程采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，各占課程綜合成績(jī)的50%；省開(kāi)課程的考核全部采用100%形成性考核的方式，形成性考核成績(jī)包括線上學(xué)習(xí)成績(jī)和線下學(xué)習(xí)成績(jī)兩部分，線上學(xué)習(xí)成績(jī)共90分，其中，文本學(xué)習(xí)20分、視頻學(xué)習(xí)20分、平時(shí)作業(yè)每套15分(共三套，45分)、交互學(xué)習(xí)5分，由平臺(tái)完整記錄學(xué)員在線學(xué)習(xí)行為，自動(dòng)生成線上形考成績(jī)；線下學(xué)習(xí)成績(jī)共10分，其中，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)4分、實(shí)踐活動(dòng)4分、小組學(xué)習(xí)2分，由教學(xué)點(diǎn)根據(jù)學(xué)員線下學(xué)習(xí)過(guò)程情況進(jìn)行考評(píng)，并將考核結(jié)果于學(xué)期末上傳到平臺(tái)。

三、慕課視野下農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的策略研究

實(shí)踐證明：怎樣才能建設(shè)農(nóng)民大學(xué)生真正需要的教學(xué)資源？如何將教學(xué)資源應(yīng)用真正落實(shí)到教學(xué)全過(guò)程？這仍是我們今后努力的方向，同時(shí)也促使我們做了相關(guān)的改革策略探討。

1.制定科學(xué)的管理考核機(jī)制

科學(xué)的管理考核機(jī)制是“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)實(shí)施的有力保障。深入農(nóng)村基層了解農(nóng)民大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定了《湖南電大“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)與課程資源建設(shè)管理細(xì)則》，明確課程資源建設(shè)實(shí)行項(xiàng)目申報(bào)制，嚴(yán)格申報(bào)程序，堅(jiān)持以“質(zhì)量與效益”定價(jià)和“分步發(fā)放”原則，經(jīng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)審、驗(yàn)收，達(dá)到合格以上等級(jí)的專業(yè)與課程資源，根據(jù)課程選課人數(shù)、資源點(diǎn)擊率、學(xué)生對(duì)資源的評(píng)價(jià)情況按等照一定的比例發(fā)放酬金；視頻資源除了自建還可以按照要求購(gòu)買或者編輯社會(huì)已有的課程微視頻；制定了《XXX大學(xué)“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)實(shí)施方案》明確各教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)職責(zé)分工，以切實(shí)落實(shí)教學(xué)過(guò)程與支持服務(wù)，確?！稗r(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.加強(qiáng)對(duì)課程網(wǎng)上教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)

課程網(wǎng)上教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是“農(nóng)民大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃”教學(xué)創(chuàng)新的前提，采取“送出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在慕課教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理等方面的培訓(xùn)，這對(duì)保證農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量和應(yīng)用的有效性起到了積極作用。

3.采取必要的行政手段

除了常規(guī)的課程考核評(píng)價(jià)，采取必要的行政手段能幫助學(xué)員克服學(xué)習(xí)困難，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。我們要求教學(xué)點(diǎn)利用政府對(duì)學(xué)員學(xué)費(fèi)的補(bǔ)助，為每名學(xué)員購(gòu)買PAD終端設(shè)備，彌補(bǔ)部分學(xué)員學(xué)習(xí)條件的不足；設(shè)立各級(jí)農(nóng)民大學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金制度，建議地方政府實(shí)行優(yōu)秀學(xué)員在入黨、推薦、創(chuàng)業(yè)、評(píng)優(yōu)等方面優(yōu)先考慮；同時(shí)定期統(tǒng)計(jì)、公布學(xué)員課程學(xué)習(xí)情況，對(duì)不堅(jiān)持學(xué)習(xí)、達(dá)不到規(guī)定要求的學(xué)員，經(jīng)多次教育無(wú)效后予以退學(xué)，并報(bào)告當(dāng)?shù)亟M織、教育部門，共同幫助學(xué)生學(xué)有所獲。

四、總結(jié)

基于慕課視野，我們將建設(shè)一批具有地方特色的農(nóng)民大學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)資源，這對(duì)推進(jìn)農(nóng)民共享優(yōu)質(zhì)教育資源具有十分重要的意義，也為開(kāi)放教育的教學(xué)改革積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鷙遠(yuǎn).“慕課”(MOOCs)發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(3)：116—119.

[2]陳冰冰.MOOCs課程模式:貢獻(xiàn)和困境[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014，(5)：157—159.

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號(hào)：G724

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836(2016)02-0048-02

作者簡(jiǎn)介：朱翠娥(1979—)，女(土家族)，湖南張家界人，講師，碩士，從事遠(yuǎn)程教育教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：“慕課視野下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究與實(shí)踐”(XDK2015-C-9)研究成果之一

收稿日期：2015-11-09