慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的探索

夏　穎，張　慧，董明晶

(黑龍江工程學(xué)院 外語系，哈爾濱 150050)

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慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的探索

夏穎，張慧，董明晶

(黑龍江工程學(xué)院 外語系，哈爾濱 150050)

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，對課堂教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提出了更高的要求。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，如，慕課。將慕課與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，從多層次、多元化、多角度對學(xué)生展開教學(xué)，從而有效地提升了課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：慕課；傳統(tǒng)課堂；學(xué)習(xí)興趣

引言

慕課起源于美國，于2008年開始第一門慕課之后，慕課的發(fā)展極為迅速，不僅在美國普遍開來，也已經(jīng)發(fā)展到世界各地，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供助力。慕課在教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)效果上都有著一定的優(yōu)勢。慕課在運(yùn)用的過程中主要由主講教師來負(fù)責(zé)，可以支持大規(guī)模人群參與，主要以作業(yè)練習(xí)、講課視頻、論壇互動、考試等相互交織而成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程為主，將其與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，對提升課堂教學(xué)效率有著極大的作用。本文主要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合來解決一些教學(xué)問題等相關(guān)內(nèi)容展開分析。

1傳統(tǒng)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教師知識面狹窄

這里所說的教師知識面狹窄并不是指教師的知識水平不達(dá)標(biāo)，而是從學(xué)科知識的整體發(fā)展角度出發(fā)，相比于專家、教授等人員，教師掌握的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有著自己的發(fā)展目標(biāo)，而且，每個學(xué)生的目標(biāo)都有著很大的差異，如果教師根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行施教的話，將會給教師帶來極大的教學(xué)負(fù)擔(dān)，再加上教師所掌握的知識有限、知識面狹窄等問題，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而影響到課堂教學(xué)效率，更不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

正所謂，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。然而，就當(dāng)前課堂教學(xué)的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而主要原因是受到教學(xué)方式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，無法有效地吸引學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高勢必會影響到學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

1.3課堂互動嚴(yán)重不足

在課堂教學(xué)中，通過師生良好的互動，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且，在師生良好的溝通下，更有助于拉近師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率[3]。然而，作者在對當(dāng)前課程教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的互動性較差，課堂缺乏活躍性，很多學(xué)生厭惡此種授課形式，進(jìn)而也影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合

由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在著諸多的問題，嚴(yán)重地影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師需要積極地引入現(xiàn)代化的教學(xué)模式，通過將其有效地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。下面就慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的情況進(jìn)行詳細(xì)的探討。

2.1利用慕課實(shí)現(xiàn)課程共享，擴(kuò)展學(xué)生的知識面

通過以上的分析了解到，在當(dāng)前教育發(fā)展中，部分教師因知識水平有限而影響到教學(xué)的質(zhì)量，而且，由于學(xué)生對未來的發(fā)展都有著不同的定位，而這些可能也會關(guān)乎到學(xué)生的知識面，也給教師實(shí)施教學(xué)帶來一定的難度[4]。而在將慕課與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合之后，不僅發(fā)揮出慕課的現(xiàn)代教學(xué)優(yōu)勢，同時也有效地規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，對提升課堂教學(xué)效果有著極大的作用。例如，通過充分地利用慕課可以實(shí)現(xiàn)課程的共享，與一些一流學(xué)校、知名院校共享課程。這些來自一流學(xué)校的名師、著名教授團(tuán)隊不僅有著較高的學(xué)術(shù)水平，同時他們充分地把握教學(xué)規(guī)律，并有著過硬的教學(xué)資源作為支撐，他們授課的內(nèi)容以及形式都是教育界較為先進(jìn)的，而這些成果通過慕課的形式共享，能夠給教師提供更豐富的教學(xué)資源，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，在實(shí)際應(yīng)用慕課的過程中，還存在一定的不足，需要與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，用慕課來闡述教學(xué)知識，并由相應(yīng)的教師進(jìn)行講解補(bǔ)充，一方面可以有效地拓展學(xué)生的認(rèn)知面，豐富學(xué)生的知識庫，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；另一方面可以解決教師知識面狹窄的問題，促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2實(shí)施多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教學(xué)方式選擇得是否合理將直接影響到課堂教學(xué)效率，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，經(jīng)常會因教學(xué)內(nèi)容的枯燥、教學(xué)形式的單一而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展[5]。而在將慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合之后，可以實(shí)施多元化的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。慕課是將豐富的教學(xué)視頻、圖片、聲音、文字等有效結(jié)合，并呈現(xiàn)在學(xué)生面前供學(xué)生學(xué)習(xí)。這些新穎的事物相比于面對書本會讓學(xué)生更有興趣。相反，教師如果繼續(xù)在課堂上采用傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式對學(xué)生施教的話，勢必會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而且，在傳統(tǒng)教學(xué)中主要采用的是教師講、學(xué)生記的教學(xué)方式，此種教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭煩，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會更加喜歡視頻、圖片、音像等，慕課主要是運(yùn)用平臺來給學(xué)生播放微視頻等相關(guān)教學(xué)視頻，其中包括動畫、測驗、游戲等相關(guān)內(nèi)容，能夠顯著地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.3實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動性學(xué)習(xí)

結(jié)合以上的分析我們了解到，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，“教”與“學(xué)”只是呈現(xiàn)出了單方向的互動關(guān)系，課堂的互動性極少；而課堂互動性的多少將直接影響著課堂教學(xué)的成效。據(jù)專家研究，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠掌握的課堂內(nèi)容在5%左右，整體學(xué)習(xí)效果與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)；而小組討論模式的運(yùn)用，則能夠讓學(xué)生掌握課堂上50%的內(nèi)容；若采用實(shí)踐練習(xí)等形式，其教學(xué)效率可達(dá)到75%以上，甚至達(dá)到90%。而從對這些方法的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，師生、生生之間的互動性越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致越高，才能更有效地讓學(xué)生掌握課堂知識，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

慕課與傳統(tǒng)課堂的相互結(jié)合更注重課堂上師生、生生之間的互動交流，當(dāng)然，具體的互動交流形式還需要根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容選擇，這樣才能將其優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。首先，慕課平臺上的視頻資料中有多種互動形式，其中包括師生之間的互動以及生生之間的互動。在整個互動過程中，將打破傳統(tǒng)的教授型教學(xué)模式的約束，學(xué)生也不再是旁聽者，而變成一個參與者，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來。其次，為了更好地發(fā)揮出慕課優(yōu)勢，應(yīng)抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，在慕課之后，讓學(xué)生自行對相關(guān)性問題進(jìn)行探討、探索、交流；同時，教師可以抓住學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對學(xué)生進(jìn)行分組互動，并提出一些針對性的問題，讓每個小組成員進(jìn)行交流、練習(xí)，并結(jié)合學(xué)科的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾肱c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在這種教學(xué)環(huán)境下能夠充分提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語句的組織能力；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力等。另外，將慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，能夠真正地從傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的互動教學(xué)模式，對學(xué)生的發(fā)展以及推動教育事業(yè)的不斷進(jìn)步都有著極大的作用。

結(jié)語

總的來說，在當(dāng)今的教學(xué)工作中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容單一，課堂教學(xué)氣氛沉重，嚴(yán)重地影響到課堂教學(xué)的效率，對學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。隨著教學(xué)改革的不斷深入，慕課逐漸被引入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，并通過先進(jìn)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。教師通過科學(xué)地利用慕課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式多樣化、教學(xué)內(nèi)容的豐富化，進(jìn)而為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)效率。慕課學(xué)習(xí)時間的自由性既在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時給予學(xué)生充分的思考和準(zhǔn)備時間，也使學(xué)生減少了對負(fù)面評價的焦慮，卻又增加了因為無法獲得教師的即時反饋而增加不確定的信心減少的情況[6]。可見，慕課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合具有重要的意義，在日后的教學(xué)中，教師還應(yīng)該將慕課與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行進(jìn)一步的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)01-0044-02

作者簡介：夏穎(1980—)，女，山東威海人，講師，碩士，從事英語教育、跨文化交際研究；張慧(1980—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語教育研究；董明晶(1977—)，女，黑龍江哈爾濱人，副教授，碩士，從事英語語言學(xué)研究。

基金項目：2014年度黑龍江省教育廳教改工程項目“慕課與傳統(tǒng)課堂的混合型教學(xué)模式探索”的階段性成果(JG2014010975)

收稿日期：2015-11-03

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.01.019