設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)作系統(tǒng)研究

宗椿理

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設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)作系統(tǒng)研究

宗椿理

摘要：對(duì)于設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)作系統(tǒng)而言，設(shè)計(jì)行為方式的實(shí)踐教學(xué)研究是設(shè)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容。從設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的視角，以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，研究室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)作系統(tǒng)，闡釋畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)作系統(tǒng)中各部分的內(nèi)容與關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)行為方式；實(shí)踐教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；創(chuàng)作系統(tǒng)

當(dāng)前設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)課類型多以導(dǎo)向性為主，以經(jīng)驗(yàn)性的設(shè)計(jì)資料累積入手，缺少對(duì)設(shè)計(jì)行為方式的批判性思考。只有對(duì)“空間”*對(duì)“空間”的把握是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)作的關(guān)鍵，其涉及設(shè)計(jì)行為方式的實(shí)踐教學(xué)研究的主要內(nèi)容。從人們行為方式的角度追根溯源，才能尋找到原創(chuàng)性設(shè)計(jì)的可能，這就是作為設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)作系統(tǒng)的構(gòu)建過程。該創(chuàng)作系統(tǒng)的構(gòu)建以年級(jí)為單位依次演進(jìn)。因?qū)I(yè)技巧類課程本身有一定的延續(xù)與關(guān)聯(lián)性，故在此不能嚴(yán)格按年級(jí)劃分，學(xué)生在一至三年級(jí)期間，專業(yè)技巧課的設(shè)置以對(duì)“空間”的研究為開端；大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主要以專題性研究為主，其目的不是為了解決現(xiàn)實(shí)問題而做出的實(shí)踐性嘗試，也不是用來理解和接受人所處于居住空間的大量信息，而是為了基于現(xiàn)實(shí)的立場探尋設(shè)計(jì)行為方式。將世界未知化[1] 380，讓學(xué)生的頭腦時(shí)刻保持對(duì)設(shè)計(jì)生活的未知，是探索設(shè)計(jì)行為方式的實(shí)踐教學(xué)的必經(jīng)之路。在社會(huì)環(huán)境多變的背景下，各類信息與設(shè)計(jì)現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，學(xué)生只有與這些信息不斷接觸，才能將未知的設(shè)計(jì)世界轉(zhuǎn)換為確認(rèn)的事實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)作系統(tǒng)就是要引導(dǎo)學(xué)生把自己所認(rèn)知的生活方式用一種啟發(fā)性的、有生命力的設(shè)計(jì)行為方式表達(dá)出來。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)作系統(tǒng)中的實(shí)踐教學(xué)研究

在設(shè)計(jì)藝術(shù)的探索中，對(duì)于設(shè)計(jì)行為方式的認(rèn)知是設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，貫穿于長時(shí)段的教學(xué)過程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)作也離不開對(duì)此命題的再認(rèn)知。我們不妨從室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的階段性教學(xué)命題入手，來逐步還原畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)作的完整系統(tǒng)。

(一)空間基礎(chǔ)課程訓(xùn)練——設(shè)計(jì)空間的表達(dá)與認(rèn)知

設(shè)計(jì)目標(biāo)：以“直覺”引入“空間”作為設(shè)計(jì)表達(dá)的關(guān)鍵詞，使學(xué)生的空間直覺在感知與體驗(yàn)中得到調(diào)動(dòng)，在對(duì)空間的判斷中賦予空間以新的表達(dá)形式。

設(shè)計(jì)任務(wù):通過課堂討論與實(shí)踐操作把握空間的體量與存在感、空間的虛與實(shí)、空間的圍合與界定、空間尺度。

設(shè)計(jì)要求：通過空間模型的制作來完成一系列由簡單趨向復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)演進(jìn)練習(xí)，以素描或速寫觀察記錄，以三視圖(主視、俯視、左視圖)的方式記錄設(shè)計(jì)過程。

(二)建筑空間的精確認(rèn)知

設(shè)計(jì)目標(biāo)：通過對(duì)實(shí)地空間的觀測，學(xué)會(huì)如何用專業(yè)的視角看待手、眼、腦在空間表達(dá)中的協(xié)作統(tǒng)一(制圖與思考的精確程度相契合)。

設(shè)計(jì)任務(wù)：實(shí)現(xiàn)對(duì)不同建筑環(huán)境的真實(shí)記錄、CAD制圖與3DMAX空間表現(xiàn)間的相互轉(zhuǎn)換。

設(shè)計(jì)要求：通過制圖—分析—模型的形式展示建筑空間與內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

(三)“家”空間(建筑空間的實(shí)踐操作)

設(shè)計(jì)目標(biāo)：建筑是空間的造型藝術(shù)，涉及技術(shù)與藝術(shù)的多元表現(xiàn)。從建造者的視閾去解讀建筑，將學(xué)會(huì)建造技術(shù)作為一種思維方法植入空間的藝術(shù)表達(dá)。

設(shè)計(jì)任務(wù)：其一，從材料入手通過滿足一定功能的實(shí)物模型，培養(yǎng)“建造”的設(shè)計(jì)意識(shí)；其二，基于一定的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，完成“家”空間的建筑設(shè)計(jì)，達(dá)到造型結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一；其三，依據(jù)常見的“家”空間的結(jié)構(gòu)體系，從建造方式出發(fā)進(jìn)行建筑空間設(shè)計(jì)，并滿足一定空間屬性的要求，如功能完備、組織豐富、分區(qū)明確、主次分明、尺度精巧、簡單實(shí)用、裝飾多樣等。[2]4-8

設(shè)計(jì)要求：通過模型設(shè)計(jì)、圖紙描摹，以及三維立體造型表現(xiàn)“家”空間的具體概念。

(四)商務(wù)空間建筑的空間與環(huán)境設(shè)計(jì)(建筑空間設(shè)計(jì)語言的程序訓(xùn)練)

設(shè)計(jì)目標(biāo)：將商務(wù)空間的概念與環(huán)境藝術(shù)的概念相融合，運(yùn)用特定的環(huán)境場所、一定的造型功能所需等若干階段規(guī)劃整體商務(wù)空間的設(shè)計(jì)程序。

設(shè)計(jì)任務(wù)：合理有序組織空間路徑、環(huán)境光影、景觀造型等形式要素，遵循環(huán)境場地與空間功能的基本要求，從建筑材料與光影藝術(shù)(空間和光線是光潔派室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要因素[3]59)的角度制作實(shí)體模型，深入了解環(huán)境與建筑、功能與建筑的交互關(guān)系，完成商務(wù)空間的建筑設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)要求：通過模型設(shè)計(jì)、圖紙描摹，以及三維立體造型表現(xiàn)商務(wù)空間的詳盡規(guī)劃。

(五)小型公共空間建筑設(shè)計(jì)(形式法則的合理運(yùn)用)

設(shè)計(jì)目標(biāo)：研究設(shè)計(jì)美學(xué)中的形式法則，正視建筑空間的功能性，在建筑空間設(shè)計(jì)中體現(xiàn)設(shè)計(jì)者對(duì)客觀世界的主觀態(tài)度。

設(shè)計(jì)任務(wù)：以人體工程學(xué)的視角尋找公共空間建筑內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律特征，完成公共空間建筑設(shè)計(jì)的個(gè)案。

設(shè)計(jì)要求：通過模型設(shè)計(jì)、圖紙描摹，以及三維立體造型表現(xiàn)公共空間建筑的詳盡規(guī)劃。

(六)空間模式的組織關(guān)系訓(xùn)練

設(shè)計(jì)目標(biāo)：解決空間內(nèi)部功能、秩序、結(jié)構(gòu)、材料的關(guān)系，逐步理解空間內(nèi)、外部的組織關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注空間結(jié)構(gòu)中光影、顏色、家具、裝飾等媒介材料。

設(shè)計(jì)任務(wù)：空間與環(huán)境的交互關(guān)系訓(xùn)練(工作空間、居住空間)?！皟?nèi)”與“外”、“虛”與“實(shí)”是空間造型藝術(shù)的主題，正是它們之間的互動(dòng)觸發(fā)了建筑藝術(shù)的內(nèi)在潛力。通過判斷建筑的場地選址與環(huán)境空間，根據(jù)建筑基本功能的需求，圍繞建筑的內(nèi)外關(guān)系展開實(shí)地調(diào)研與設(shè)計(jì)研究，從設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以批判與追問的態(tài)度樹立正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀。

設(shè)計(jì)要求：通過模型制作養(yǎng)成塑造整體空間的意識(shí)；運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)使空間設(shè)計(jì)的彼此關(guān)系表現(xiàn)更加明晰，并采用多元的藝術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)空間內(nèi)各元素的內(nèi)在關(guān)系。

以上有序的實(shí)踐訓(xùn)練旨在通過設(shè)計(jì)行為方式的物象表達(dá)來完成設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)的階梯式訓(xùn)練模式?？臻g是建筑的主體，室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑空間的再創(chuàng)造。[4]1從空間基礎(chǔ)課程訓(xùn)練到空間模式的組織關(guān)系訓(xùn)練，再到室內(nèi)格局的布置，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)與文化的積累、技術(shù)與形式的延續(xù)，逐步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的創(chuàng)作系統(tǒng)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)作系統(tǒng)中的理論闡釋

從理論層面而言，畢業(yè)論文的具體選題存在著研究性與實(shí)踐性兩種視閾，研究性選題指向?qū)嵺`性選題的前期成果，著重于設(shè)計(jì)藝術(shù)研究方法，以及對(duì)設(shè)計(jì)行為方式的解讀；后者則指向設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作過程，趨向于實(shí)踐性的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段，對(duì)于設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)實(shí)踐的不同選擇，決定了畢業(yè)創(chuàng)作的走向。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)作不一定總要為設(shè)計(jì)現(xiàn)象找出背后的理論支撐，重要的是讓學(xué)生的設(shè)計(jì)行為能聚焦于一個(gè)經(jīng)得起價(jià)值評(píng)估的話題。總結(jié)多元的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)研究方法，將其運(yùn)用到設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作中，界定畢業(yè)創(chuàng)作的社會(huì)意義、判定畢業(yè)論文的選題的意義與表達(dá)主題，是尤為重要的。其中多元化的設(shè)計(jì)藝術(shù)研究方法是激勵(lì)學(xué)生在將來的設(shè)計(jì)生涯中進(jìn)行研究與探索的關(guān)鍵。畢業(yè)論文的撰寫過程是復(fù)雜嚴(yán)格的，寫作技巧、步驟結(jié)構(gòu)以及論文中的基本要素等都有著一定撰寫規(guī)范。

第一階段，制定提綱。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的行文結(jié)構(gòu)有著較為固定的模式。在論文撰寫時(shí)，即使相關(guān)的調(diào)查研究工作已展開，研究中的重要文獻(xiàn)材料也把握得比較充分，但仍不可隨意下筆撰寫，因?yàn)榇藭r(shí)論文的整體提綱還未完善。論文提綱乃整篇論文的框架，猶如一張完美的規(guī)劃藍(lán)圖，它能夠充分顯示出作者對(duì)文獻(xiàn)資料的解析和邏輯論證的設(shè)想。論文提綱直接決定了文章的撰寫方向、步驟、結(jié)論等細(xì)節(jié)描述，其中，寫作順序、因果關(guān)系、論述重點(diǎn)、表達(dá)層次、最終結(jié)論等都需要準(zhǔn)備妥當(dāng)。

第二階段，撰寫正文。有關(guān)正文撰寫，大抵沿以下基本思路展開：其一，空間的表達(dá)認(rèn)知；其二，空間形式美法則的合理運(yùn)用；其三，空間模式的組織關(guān)系訓(xùn)練。即用更為寬廣的知識(shí)脈絡(luò)圍繞撰寫主題展開理論與實(shí)踐研究，形成畢業(yè)論文的初步結(jié)論，然后再經(jīng)設(shè)計(jì)者的歸納與整理，形成最終的實(shí)踐研究成果。之后，不妨將文章擱置一段時(shí)間后再從頭審視，這時(shí)就可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)或結(jié)論。經(jīng)過多次反復(fù)，論文設(shè)計(jì)才會(huì)趨于完善。

第三階段，修訂文章。除了完善列表配圖，還需閱讀檢查、推敲每段文字和每個(gè)細(xì)節(jié)，核對(duì)文章所引用的文獻(xiàn)資料原件，避免因轉(zhuǎn)引、抄錄而發(fā)生錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

本文旨在以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)為例，通過設(shè)計(jì)行為方式的物象表達(dá)來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)的訓(xùn)練模式。但實(shí)踐領(lǐng)域的環(huán)節(jié)并不是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全部內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與理論闡釋多元并舉才是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)作系統(tǒng)的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]原研哉. 設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)[M]. 紀(jì)江紅，譯. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2013.

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[3]張綺曼. 室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格樣式與流派[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

[4]李朝陽. 室內(nèi)空間設(shè)計(jì)[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

(責(zé)任編輯畢凌霄)

文章編號(hào):1006-2920(2016)03-0119-03

doi:10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2016.03.024

作者簡介：宗椿理，藝術(shù)學(xué)博士，洛陽師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師(洛陽 471022)。

基金項(xiàng)目：2014年洛陽師范學(xué)院校級(jí)教改立項(xiàng)項(xiàng)目“提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的研究與實(shí)踐——以藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)為例”( 2014-xjjg-009)。