學前教育設置體操運動活動內(nèi)容的重要性及其構建

尹開寧

(湖北第二師范學院 體育學院，武漢 430205)

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學前教育設置體操運動活動內(nèi)容的重要性及其構建

尹開寧

(湖北第二師范學院 體育學院，武漢 430205)

摘要：學前教育為教育活動的初期階段，即人生的第一個正式教育階段。學前教育作為基礎教育的初始，為兒童今后的成長和發(fā)展奠定了“基調(diào)”。在學前教育過程中開展體操運動，對增強兒童體質(zhì)、培養(yǎng)兒童健全人格，促進其身心全面發(fā)展具有重要意義，對兒童的生理、心理、審美等方面的均衡發(fā)展具有促進作用。

關鍵詞：體操運動；學前教育；重要性；體系構建

1前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)2010(41號))文件，指出必須堅持科學育兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進幼兒健康快樂成長。2012年教育部出臺的國家指導性文件《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》對新時期幼兒園教育改革提出了新時代要求，《指南》指出在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域?qū)τ變旱纳硇?，合理進行教育活動[1]。體操運動是一種徒手或借助器械進行各種身體操練的體育藝術項目，是人類在生活、生產(chǎn)勞動中總結出來的經(jīng)典動作的集合，是人類智慧的結晶。體操運動的內(nèi)容豐富，形式多樣，基礎性強，并且具有一定的藝術性。在學前教育階段開展體操運動具有特殊的作用。具體表現(xiàn)在：開展體操運動能著重提高幼兒的身體素質(zhì)，審美素質(zhì)，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進幼兒的和諧發(fā)展。然而，體操運動沒能在我國學前教育中廣泛開展，與美國、日本等發(fā)達國家幼兒體操教育的開展狀況存在較大差距。本文結合體操運動的特點，從生命教育、素質(zhì)教育、德育教育、美育教育等方面對學前教育階段設置體操運動的內(nèi)容的重要性進行研究，構建學前教育階段開展體操運動的內(nèi)容的體系，為學前教育階段開展體操運動提供依據(jù)。

2研究方法

本研究采取以下方法：(1)將“體操運動”納入“學前教育”的范疇之中 ，從“生命教育—德育教育—美育教育—體操活動—新人的形成”這一基本邏輯關系出發(fā)。對體操活動的基本性質(zhì)應該是以運動的傳承為平臺，使新一代在“社會化”的過程中成為社會所需要的新人這一觀點進行論證；(2)基于學前兒童的身心特點，構建學前教育兒童體操運動內(nèi)容。

3學前教育設置體操運動內(nèi)容的重要性

3.1幼兒體操對學前兒童體質(zhì)增強具有重要意義

《幼兒園教育綱要》中明確提出：要鍛煉幼兒的身體，促進其正常發(fā)育，提高他們對環(huán)境的適應能力，增強體質(zhì)，發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，同時培養(yǎng)他們堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。體操動作具有豐富的娛樂元素，兒童天性好動，體操運動非常適合少年兒童參加鍛煉，在某種意義上說，它是青少年獨享的體育運動。

3.2體操運動對學前兒童的身心發(fā)展十分重要

體操運動和許許多多運動項目一樣，不但具有鍛煉的功能，更具有教育的功能，這種教育作用的體現(xiàn)，無需過多的言語說教，一切都在動態(tài)中實現(xiàn)自我體念、自我感悟、自我要求、自我改變。同時體操運動是一種非常典型的神經(jīng)支配肌肉項目，對神經(jīng)的刺激非常強烈，要求非常高，因此，對大腦的鍛煉非常有益，有利于讓參與鍛煉的兒童變得更加聰明。另外，幼兒體操特別注重對兒童思想、感情和品德的培養(yǎng)和教育，通過集體操練習和表演，能培養(yǎng)學前兒童的毅力和信心以及團隊協(xié)作的能力。通過單個動作的多次重復練習，還可以培養(yǎng)吃苦的精神。

研究表明：體操運動對幼兒感覺機能和身體素質(zhì)的改善具有積極的作用。范連友、李梅等通過實驗證明：基本體操對幼兒的心率、肺活量等方面增強顯著。王佳麗等(2010)以134名幼兒為研究對象進行為期1年的幼兒體操實驗研究，研究表明：幼兒體操訓練有利于提高兒童閉眼平衡能力，提高兒童的下肢力量、動作反應速度和柔韌性。同時可以改善和提高空間感知覺能力。[2]褚躍德、韓旭等研究發(fā)現(xiàn)基本體操訓練對幼兒的動作反應速度，平衡能力以及知覺、思維、注意等多項心理品質(zhì)的發(fā)展有促進作用。[3]

3.3體操運動促進學前兒童的美育教育

體操運動是身體之操練。體操運動是一項魅力無窮的運動，它是人類在生存發(fā)展中，由生產(chǎn)勞動發(fā)展而來的一種動態(tài)的時空藝術，其藝術性是通過運動員的肢體表演來實現(xiàn)，因而可以這樣說：體操是一種肢體語言。體操運動項目多，內(nèi)容豐富，是人體各部分肢體均等參與并協(xié)調(diào)配合的運動，因而她是一種最為全面的、均衡的、優(yōu)質(zhì)的基礎體育運動。

體操運動的練習，對學前兒童的美育教育也起著很大的作用。基本體操動作豐富多彩，優(yōu)美新穎，而且多數(shù)動作在音樂的伴奏下進行，不僅在體型、體態(tài)方面能培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，還能培養(yǎng)學前兒童對音樂的理解和欣賞能力。

3.4學前兒童體操對個體發(fā)展具有重要價值

幼兒期是人生的第一階段。它不僅是個體社會行為、情緒情感、性格和認知等各方面的重要時期，也是人生中發(fā)展變化最大、可塑性最強的時期。體操運動對學前兒童的價值主要體現(xiàn)在顯性價值及隱性價值兩個維度。對兒童個體的顯性價值方面包括發(fā)展認知 、培養(yǎng)道德、陶冶情操、保育身體等范疇。 兒童個體通過各種體操動作及體操活動, 創(chuàng)設豐富的物質(zhì)和人際環(huán)境, 促進兒童想象能力、感知能力、記憶能力、語言能力、思維能力等認知能力的發(fā)展。對兒童個體的隱性價值方面表現(xiàn)在兒童個體的社會化、主體化、個性化。兒童的社會化是指個體在實踐中通過學習獲得符合特定社會要求的知識、技能、習慣、價值觀、態(tài)度、理想和行為模式, 成為具有獨特人格的社會成員，并履行其社會職責的過程?？梢?兒童個體從自然人到社會人絕非天然, 學前教育在其轉變過程中承擔最重要的使命。兒童的主體化是指兒童在基本實現(xiàn)社會轉變的同時，完成由學習與生活的被動客體到能動主體的轉變。這一方面體現(xiàn)在催生兒童學習與生活主體的形成。能動、自主、獨特與創(chuàng)造作為兒童學習與生活主體的基本構成是兒童個體的主體化得以確立的主要依據(jù)。另一方面體現(xiàn)在發(fā)展兒童學習與生活主體的個性結構。兒童的主體化不僅憑借其學習與生活主體性的形成, 而且還依賴于作為主體化內(nèi)在心理機制的主體個性結構的建立。兒童的個性化指兒童在個性發(fā)展期形成較穩(wěn)定而層次豐富的心理結構過程。一般說來, 兒童在3- 6 歲經(jīng)歷個性發(fā)展的關鍵期, 個性對其各種素質(zhì)的形成和發(fā)展具有持久的影響。兒童個體的個性化， 有物質(zhì)環(huán)境的熏陶, 也有潛在精神環(huán)境的影響;有日常生活活動的養(yǎng)成, 也有教育教學活動的滲透；有游戲活動的促進, 還有家庭的引導。

綜上所述，體操鍛煉是培養(yǎng)兒童的一條可選擇的路徑。學前兒童參加體操鍛煉可以實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)兒童獨立的能力，減少各種不良誘惑的影響，減輕家長管理教育孩子的負擔。

4學前教育設置體操運動活動的構建

4.1確定學前兒童體操運動活動內(nèi)容的依據(jù)

學前兒童身心發(fā)展特點是確定學前兒童體操運動內(nèi)容的根本依據(jù)。只有充分認識學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，才能切實制定好學前兒童體操運動的內(nèi)容。

健康是學前兒童幸?？鞓返脑慈?7世紀英國偉大的哲學家和啟蒙思想家約翰·洛克認為：“健康的心智寓于健康的身體。凡是身體和心智不健全的人就不必再有什么奢望了；身體和心智如果有一方面不健全，那么即使得到了種種別的東西也是枉然。人的幸?；蚩嚯y大部分是自己造成的。心智不明的人做事情找不到正確的途徑，身衰體弱的人即使有了正確的途徑也是無法取得進展?！盵4]

因此學前兒童體操運動內(nèi)容的選擇第一要注意兒童的健康。具體就是科學認識兒童身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，使兒童多參與游戲，多在活動中鍛煉身體，使稚嫩的心靈獲得快樂的教育理念，即“快樂體操”。具體就是要求兒童體操教學內(nèi)容要娛樂，方法手段要多樣，教學過程要歡愉，教學結果要滿意。

4.2學前教育體操運動體系的基本內(nèi)容構成

根據(jù)學前兒童的年齡和身心特點，以及健康教育目的來選擇適當?shù)膬?nèi)容。在學前兒童中，基本內(nèi)容主要有以下幾個。

(1)生存技能體操

生命的健康存在是保證學前兒童全面發(fā)展的前提。個體要求的生存并獲得良好的社會化的發(fā)展，首先必須具備健康的身體。學前兒童身體的各個器官及組織還未發(fā)育完全，從而各個生理系統(tǒng)的功能還不成熟，生命健康存在的物質(zhì)基礎還遠未形成，可塑性極大，

學前兒童體操教學自覺自為地促進兒童身體發(fā)展。蒙臺梭利將體操及一般肌肉訓練作為有助于生理運動(如呼吸、走路、說話等)的正常發(fā)展及保護兒童發(fā)育的一系列訓練方式。如果孩子體現(xiàn)出發(fā)育遲緩或其他異常時，就鼓勵他們做有助于完成最基本的生活動作(如穿衣、脫衣、扣衣服、拿物品等)的有關活動。[5]因此，學前兒童體操教學通過合乎生活的教育環(huán)境的創(chuàng)設，科學合理的生活制度的制訂來保障兒童身體的健康，力求最準確地把握學前期生長發(fā)育的規(guī)律，并實施前瞻性的教育。例如，根據(jù)學前兒童動作的“正側發(fā)展律”進行適合學前兒童不同肌肉群發(fā)育的訓練。

動作是人類最重要的基本能力，也是個體進行實踐活動不可或缺的重要工具。對于人類個體的發(fā)展而言，動作具有保障生存和促進發(fā)展的雙重價值。[6]著名心理學家皮亞杰認為，動作圖式是嬰兒認知結構的基礎，個體心理既不起源于先天遺傳，也不起源于后天環(huán)境，而是源于主體對客體的動作。他從動作構建的角度對個體心理發(fā)生、發(fā)展進行了廣泛而深入的探討，明確了主體對客體的動作是個體心理的豐富來源和必備工作。

體操的基本動作是人體最基本活動能力的體現(xiàn)。幼兒的各種動作都是由自然成長和教育而逐漸形成和發(fā)展的，在日常學習和鍛煉中，不斷地糾正幼兒的錯誤動作，使其逐漸形成正確的姿態(tài)和動作技能，在學習動作的同時也發(fā)展了身體素質(zhì)。兩者相結合，就可以提高幼兒的基本活動能力。

(2)形體塑造體操

身體美是健康的自然美的具體體現(xiàn)。美都是以具體的生動的形象來誘發(fā)人們的愛憎好惡的情感的，沒有具體的形象就不會使人感到美。[7]學前兒童身體正常的生長發(fā)育原本是按照美的規(guī)律進行的，知識等多種復雜的因素不停的干擾學前兒童生長，使得現(xiàn)實中學前兒童的身體不僅未能得到充分的發(fā)展，而且還出現(xiàn)了多種身體組織或器官在形態(tài)與功能方面的“畸形”例如視力低下，身高不達標、體重或輕或重等，學前兒童的美也未自由地表現(xiàn)。學前兒童形體塑造體操正是一種將幫助兒童感受身體的美與促進兒童身體的美為首要任務的教育。它將根據(jù)學前兒童的生長發(fā)育，“抑其過而救其所不及”，從這一意義上我們可以說學前兒童體操在為兒童創(chuàng)造美的身體。在幼兒發(fā)育期中，通過幼兒基本體操的學習和鍛煉，特別是保持體型和身體姿勢動作的持久練習，不僅可以使他們舉止大方，柔中有剛，剛健有力，而且可以使他們坐有坐相、站有站姿，能給人以形態(tài)健美，儀表端正，氣質(zhì)高雅的印象。

學前兒童體操有針對地引導兒童領會及體驗人類生命運動的特有方式，加強兒童大膽的審美想象力，敏銳的審美感受力，豐富的審美情感以及透徹的審美理解力，從而為兒童創(chuàng)造美的外在、美的心理。

體格生長偏離是學前兒童生理的異常發(fā)育，主要包括低體重、消廋、肥胖和身材矮小。通過形體塑造體操能矯正身體發(fā)展上的畸形，如“X”形或“O”形腿，雞胸，脊柱側彎，肥胖等，這些體態(tài)都可以通過體操鍛煉得到矯正和改善。

(3)心智開發(fā)體操

心智開發(fā)體操，又可以認為是游戲操。是根據(jù)幼兒的身心特點和基本能力創(chuàng)編的具有游戲性的體操。通過練習在激發(fā)幼兒參與的興趣，鍛煉幼兒身體的基礎上，同時對培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、節(jié)奏感、增強紀律性及培養(yǎng)團隊精神都具有積極的作用及意義。

4.3學前教育體操運動內(nèi)容體系構建

構建學前教育體操運動內(nèi)容體系旨在探索學前教育兒童體操科學化，其主要內(nèi)容：

一是學前教育階段體操運動教育的目標體系。學前教育主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，要根據(jù)學前教育指南的要求和培養(yǎng)目標的要求，體操運動基本技能主要為：滾翻、轉體、舞蹈、體操游戲等基本方面，綜合能力主要為基本活動能力、個性心理能力、基本的思維思考能力等，通過系統(tǒng)的學習使兒童能達到指南的要求。

二是體操運動內(nèi)容的運作體系。學前教育階段設置體操運動主要是在幼兒園教師的指導下開展進行。學前兒童處于教育的啟蒙期，對于幼兒園教師來說，體操教學方法及幫助與保護手法是否得當至關重要。幼兒園體操教師除了具備一般教師所具備的素質(zhì)外，還應具備體操教學訓練的特殊技能。

三是學前教育體操運動內(nèi)容的評價體系。為了引導學前兒童開展有針對性的體操運動練習，需要制定相應的考核標準，規(guī)定考核項目、考核方法及評定辦法。通過考核、技能展示、競賽活動等多種途徑對學前兒童的體操能力進行評價，還可以使幼兒園教師全面、準確地把握練習情況，為因材施教創(chuàng)造條件。

4.4構建學前教育體操體系的主要途徑

學前教育體操活動體系要突出課程滲透、空間拓展、時間貫穿、強化基礎和注重規(guī)范等教學理念，主要通過課堂教學、課外活動、游戲、競賽等途徑進行。具體做法：(1)課堂教學。課堂教學是提高學前兒童實踐技能的重要途徑，課堂教學包括活動課程和素質(zhì)課程的教學。學前兒童在課堂教學中應該突出“素質(zhì)教育”的教學理念，即在教學中，要注重突出學前兒童各個方面的發(fā)展。不僅重視基本素質(zhì)的提高，而且要重視個性心理，團隊意識，審美意識的培養(yǎng)。由于體操運動有一定的危險性，在課堂教學教師需要強化安全意識和組織紀律性。(2)課外活動。體操教學是體育教學的重要組成部分，它是學校文化知識教育和家庭情感教育不能實現(xiàn)的補充和完善，是培養(yǎng)兒童的一條合理的、有效的、可選擇的路徑。

5結束語

體操運動是一項全面的、均衡的、優(yōu)質(zhì)的體育運動，參加鍛煉的兒童可以增進健康的身體，發(fā)展堅韌的個性、樹立良好的行為習慣、開發(fā)聰明才智、掌握生存技能、還可以塑造俊美的形體和美的意識培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]顧榮芳，王艷.3-6歲兒童領域的關鍵經(jīng)驗與實施路徑[J].學前教育研究,2015,(10).

[2]王佳麗，馬渝英，等.幼兒體操訓練對改善兒童感覺機能和身體素質(zhì)的作用[J].南京師大學報(自然科學版),2010,(12).

[3]褚躍德，韓旭，等.基本體操訓練對幼兒某些心理特征的影響[J].北京體育大學學報,1995,(11).

[4][英]約翰·洛克著.徐誠,楊漢麟譯.教育漫畫[M].石家莊：河北人民出版社，1998：3.

[5][意]蒙臺梭利著.任代文主譯校.蒙臺梭利幼兒教育科學方法[M].北京：人民教育出版社，1993.

[6]董奇，陶沙.動作與心理發(fā)展[M].北京：北京師范大學出版社,2004:131.

[7]瞿葆奎主編.教育學文集·體育卷[M].北京：人民體育出版社，1988：300.

The Importance of Gymnastics in Pre-school Education and the Content Construction

YIN Kai-ning

(School of Physical Education,Hubei University of education,Wuhan 430205,China)

Abstract:Preschool education is the initial stage of the education activity, namely the first formal education stage of life. Pre-school education as the initial basis for the future growth and development of children has laid a “tone”. In preschool education in the process of carry out gymnastics, to enhance the physical fitness of children, children to develop a sound personality and promote their physical and mental development is of important significance, on children's physiology, psychology and aesthetics, the balanced development with role in promoting.

Key words:gymnastics; Pre-school education; Importance; System construction

收稿日期：2016-01-08

基金項目：湖北省教育廳人文社會一般項目研究成果(15Y165)

作者簡介：尹開寧(1981-),男，山西運城人，講師，研究方向為體育教育。

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1674-344X(2016)02-0124-05