大學(xué)生心理素質(zhì)影響因素研究

宋軍麗

（河南師范大學(xué) 青少年問題研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453007）

大學(xué)生心理素質(zhì)影響因素研究

宋軍麗

（河南師范大學(xué) 青少年問題研究中心，河南 新鄉(xiāng) 453007）

大學(xué)生的心理素質(zhì)受多方面因素的影響，這些因素是多層面、多維度的，既有必然的因素，也由偶然的成分，是多種因素綜合互動的結(jié)果。文章通過對大學(xué)生心理素質(zhì)與常見心理問題的深入分析，研究了影響大學(xué)生心理素質(zhì)的各方面因素，并為后續(xù)研究打好基礎(chǔ)。

大學(xué)生：心理素質(zhì)；影響因素

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》分別就大學(xué)生的思想政治教育提出了要求，要求認(rèn)真做好大學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，要求遵循大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，主動掌握大學(xué)生思想政治教育方面的理論與方法，促進(jìn)大學(xué)生健康成長與成才。大學(xué)生心理素質(zhì)會直接影響大學(xué)生思想政治教育，也是思想政治教育的一部分。我們應(yīng)該對大學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行研究，以促進(jìn)思想政治教育工作。

1　大學(xué)生心理素質(zhì)概況

1.1大學(xué)生的心理素質(zhì)含義

聯(lián)合國教科文組織曾指出，“健康不僅是免于疾病和虛弱，而是保持體格、心理、社會方面的完美狀態(tài)”。當(dāng)代大學(xué)生的“完美狀態(tài)”成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是個(gè)體心理素質(zhì)將成為衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)是一個(gè)心理學(xué)概念，又稱為天賦。而心理素質(zhì)作為素質(zhì)的重要組成部分，分為先天成分與后天成分，大學(xué)生對大學(xué)和社會的感知能力及在處理事務(wù)的過程中形成了大學(xué)生的心理素質(zhì)。

1.2大學(xué)生心理素質(zhì)的基本現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)分為意志素質(zhì)、情感素質(zhì)、自我意識素質(zhì)、興趣素質(zhì)、開拓創(chuàng)新素質(zhì)、人際關(guān)系等綜合素質(zhì)。但是當(dāng)前大學(xué)生的心理素質(zhì)現(xiàn)狀卻不容樂觀：①當(dāng)代大學(xué)生意志獨(dú)立性相對較強(qiáng)，但是意志品質(zhì)的韌性不夠好，自制力較差；②情緒情感波動較大，情感反應(yīng)強(qiáng)烈，具有明顯的遷移性和延續(xù)性；③集體主義情感有待進(jìn)一步提高，易受外力影響，不容易有自己的主見；④自我認(rèn)識趨于現(xiàn)實(shí)，也有一定的自我調(diào)控能力，但不能完全地了解自己，不能正確地認(rèn)識自己眼中的“我”與他人眼中的“我”；⑤關(guān)于興趣素質(zhì)，當(dāng)前大學(xué)生雖然對于校園內(nèi)外出現(xiàn)的很多新鮮事物持有較高的興趣，但持續(xù)程度卻容易改變，且對于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣度不高，造成學(xué)習(xí)積極性不高，從而感覺學(xué)習(xí)壓力增大；⑥開拓創(chuàng)新素質(zhì)不高，主要由于創(chuàng)新意識較弱、中庸思想、隨大流思想等使當(dāng)前大學(xué)生在思想與行動上力求穩(wěn)妥，不善于探求新思路、新角度、新途徑，局限于固定思維；⑦人際關(guān)系等綜合素質(zhì)較差，主要由于當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)生子女較多，造成大學(xué)生人際交往素質(zhì)較差，這也是當(dāng)前大學(xué)生心理問題最主要的表現(xiàn)形式之一。雖然大家都認(rèn)同需要真誠溝通，但是在實(shí)際中仍然出現(xiàn)很多人際交往的問題，大部分的學(xué)生都是限于自己的小圈子，對于大的集體式的交往則需要加強(qiáng)。這種人際交往模式造成當(dāng)前大學(xué)生的競爭意識特別強(qiáng)烈，勇于進(jìn)取，不甘落后，但是競爭能力的體現(xiàn)需要綜合素質(zhì)的提高。

1.3大學(xué)生常見心理問題

從大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理咨詢情況與心理調(diào)查情況，通過對學(xué)生的SCL-90測試，綜合大量有關(guān)文獻(xiàn)及研究成果，大學(xué)生常見心理問題的內(nèi)容包括就業(yè)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、情緒、戀愛以及貧困問題等，主要表現(xiàn)為：①就業(yè)壓力大，一方面市場經(jīng)濟(jì)帶給學(xué)生很多就業(yè)與擇業(yè)的機(jī)會，但是另一方面，也增加了大學(xué)生就業(yè)的難度，在一定程度上加重了畢業(yè)生的就業(yè)心理壓力［1］。②學(xué)習(xí)壓力大，大學(xué)階段最主要的任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)，但是很大一部分學(xué)生卻產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠，對學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動力，卻又不得不為之，隨之產(chǎn)生疲倦和出現(xiàn)一系列不恰當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為［2］。③當(dāng)前高校獨(dú)生子女較多，人際關(guān)系問題復(fù)雜，涉及交往技巧與交往心理等，很多學(xué)生不僅宿舍關(guān)系處理不好，班級同學(xué)關(guān)系也處理不好。④情緒情感方面，包括戀愛問題，不能正確處理自己的情緒情感，不能正確理性地面對戀愛與婚姻，雖然當(dāng)前允許高校在校生結(jié)婚，但是很多學(xué)生還未能很好地把控戀愛與婚姻的關(guān)系。⑤貧困生問題，雖然高校有“獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減”等相關(guān)優(yōu)惠政策，但是貧困生的心理問題仍然不能小覷，優(yōu)惠政策解決了現(xiàn)實(shí)貧困問題，但是卻不能解決“心理貧困”問題，這種由于經(jīng)濟(jì)貧苦的壓力導(dǎo)致的一系列個(gè)性特征和心理健康上的負(fù)性變化［2］，是我們不得不關(guān)注的問題。

收稿日期：2016-03-19

基金項(xiàng)目：2015年度河南省教育廳人文社會科學(xué)（高校思想政治工作）專項(xiàng)任務(wù)研究項(xiàng)目（2015-SZ-030）

作者簡介：宋軍麗（1985―），女，河南林州人，講師，主要從事高等教育研究。

2　影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素分析

影響大學(xué)生心理素質(zhì)的因素是多層面、多維度的，既有必然的因素，也有偶然的成分，大學(xué)生心理素質(zhì)是多種因素綜合互動的結(jié)果。

2.1外部因素

2.1.1社會環(huán)境的影響

一是文化環(huán)境的影響。當(dāng)前社會東西文化交叉，多種價(jià)值觀相互沖突。對于不同文化背景和多種價(jià)值選擇，學(xué)生常常會感到迷惘、疑惑、混亂。諸如個(gè)人利益與個(gè)人主義、個(gè)性發(fā)展與個(gè)性放縱、自我意識與自我中心等認(rèn)識上的模糊［3］。而大學(xué)生的心理特點(diǎn)又使得大學(xué)生對這些感興趣，但是卻不知道如何選擇，長時(shí)間的心理失調(diào)必然會影響大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

二是社會競爭壓力與更新速度壓力的影響。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。無論是就業(yè)還是知識更新，都讓人倍感壓力。各項(xiàng)工作高效化、高科技化，使得就業(yè)門檻變高，大學(xué)生“天之驕子”的優(yōu)越感受到?jīng)_擊，這種失落感也是學(xué)生心理素質(zhì)受到影響的原因。

2.1.2家庭環(huán)境的影響

家庭教育方式是影響一個(gè)人成長的重要因素。弗洛伊德認(rèn)為所有心理問題的根源都是童年時(shí)期受到的各種傷害的影響。童年時(shí)期形成的人格結(jié)構(gòu)會在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。父母的學(xué)識、認(rèn)知會直接影響自己的孩子，也會讓孩子在潛移默化中復(fù)制父母的行為模式，盡管有些是子女抗拒、不愿意接受的，但是其仍然會復(fù)制下來。

家庭人際關(guān)系也影響到大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生的為人處世態(tài)度等很大程度上也會受到父母的影響：父母的苛責(zé)往往會使子女缺乏社會適應(yīng)性；父母的強(qiáng)權(quán)會讓子女沒有主見，產(chǎn)生依賴心理；父母的溺愛，又會使子女抗挫能力差，經(jīng)受不起“風(fēng)雨”；父母關(guān)系不和睦會讓子女產(chǎn)生不安全感，情感體驗(yàn)易出現(xiàn)極端情況；親子關(guān)系緊張直接造成子女的心理問題。

2.1.3校園環(huán)境的影響

大學(xué)生面臨著校園獨(dú)立生活的壓力，剛?cè)胄５拇髮W(xué)生更甚，這也容易導(dǎo)致大學(xué)生心理產(chǎn)生問題。很多學(xué)生在大學(xué)之前生活各方面都是由父母照顧的，進(jìn)入大學(xué)之后，突然要面臨個(gè)人獨(dú)立生活、集體宿舍生活，很多學(xué)生缺乏生活自理能力，過不慣集體生活，又不會和同學(xué)交流，長時(shí)間的壓抑和焦慮容易產(chǎn)生心理問題［4］。

2.2內(nèi)部因素

2.2.1性別的影響

通過文獻(xiàn)研究我們得知，當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)在興趣、情感、人際關(guān)系上，女生優(yōu)于男生，在競爭、開拓創(chuàng)新方面，男生優(yōu)于女生［5］。某高校在對新生進(jìn)行 SCL-90測試的結(jié)果比較中發(fā)現(xiàn)：男女生在抑郁、焦慮、恐怖、妄想等因子方面差異顯著［6］，男生測試優(yōu)于女生。

2.2.2學(xué)習(xí)壓力的影響

學(xué)習(xí)，仍然是高校大學(xué)生最主要的任務(wù)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不僅來自于專業(yè)課程學(xué)習(xí)，還有綜合測評。步入大學(xué)的學(xué)生，一方面想積極參加各種活動，尋求新的興趣與愛好，張揚(yáng)自己的個(gè)性；另一方面，課程學(xué)習(xí)又使得他們精力有限，很多學(xué)生不能兼顧。有學(xué)生成績不佳，有學(xué)生考試作弊被紀(jì)律處分，他們就可能長期處于緊張或悔恨狀態(tài)下，由此產(chǎn)生消極心理或更大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致出現(xiàn)強(qiáng)迫癥、焦慮甚至精神恍惚等心理疾病。

2.2.3年級的影響

年級的影響主要呈現(xiàn)群體心理特征。大一時(shí)期新鮮好奇，心理素質(zhì)較差。大學(xué)生剛?cè)胄?，主要出現(xiàn)生活適應(yīng)問題、人際關(guān)系問題和宿舍矛盾問題。大二時(shí)期是迷茫轉(zhuǎn)型期，心理素質(zhì)略有提高。很多人適應(yīng)了大學(xué)生活，開始思考自己的大學(xué)與人生規(guī)劃，選擇要么考研，要么就業(yè)，要么創(chuàng)業(yè)，主要矛盾是人生觀、價(jià)值觀，以及情感問題。大三時(shí)期是分化定向期，心理素質(zhì)漸趨穩(wěn)定。由于學(xué)校實(shí)行分流培養(yǎng)，而大家學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與方式也有了差異。這個(gè)時(shí)候大部分問題是最后定向問題、學(xué)習(xí)方式方法問題以及科研壓力等。大四時(shí)期是社會前適應(yīng)期，心理素質(zhì)漸趨成熟。此時(shí)大學(xué)生大都能理性地思考問題，但是也需要注意極端事件的發(fā)生。主要問題是考研壓力、實(shí)習(xí)問題、就業(yè)壓力等。

不同年級呈現(xiàn)的主要矛盾不同，導(dǎo)致出現(xiàn)的心理沖突也不確定，這都會影響大學(xué)生的心理素質(zhì)，應(yīng)有針對性地進(jìn)行分析研究。

2.2.4心理成熟度的影響

大學(xué)生的心理成熟度直接影響大學(xué)生的心理素質(zhì)。心理成熟度是一個(gè)綜合的表現(xiàn)。此概念最先由美國組織行為學(xué)家阿里基斯提出，他指出成熟度是人們承擔(dān)自己行為責(zé)任的能力和愿望的大小。而心理成熟度是指個(gè)人進(jìn)行某種行為的愿望與動機(jī)［7］，判斷成熟度的標(biāo)準(zhǔn)主要是依據(jù)主觀愿望還是外部刺激。而大學(xué)生的心理成熟度決定他們是主動去學(xué)習(xí)、生活、工作，還是被動去接受這一切，這種態(tài)度決定了他們的心理狀態(tài)，而他們的認(rèn)知、情感與意志組成了他們的心理成熟度。只有正確的認(rèn)知，加上合理的情感、堅(jiān)定的意志品質(zhì)，才能表現(xiàn)出成熟的心理。而這些就是心理素質(zhì)提升的一個(gè)關(guān)鍵所在，也是我們后續(xù)研究中需要進(jìn)一步深化的地方。

（責(zé)任編輯 楊文忠）

［1］ 曹中秋.當(dāng)前大學(xué)生常見的心理問題及其解決途徑探析［J］.教育探索，2013（1）：139.

［2］ 張瑜.新時(shí)期大學(xué)生常見心理問題教育對策研究［D］.西安科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2010.

［3］ 吳奎豪.影響大學(xué)生心理素質(zhì)因素分析［J］.遼寧高等教育研究，1998（5）：105.

［4］ 張梨花，趙靜.大學(xué)生心理素質(zhì)影響因素研究［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（5）：98.

［5］ 程小紅，閔強(qiáng).我校 2009級新生心理健康狀況調(diào)查分析［J］.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（2）：59.

［6］ 曹艷艷.當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀分析及心理健康培養(yǎng)研究［D］.山東大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.

［7］ 郭瑋.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生心理成熟度、成就動機(jī)與社會責(zé)任心的關(guān)系［D］.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院碩士學(xué)位論文，2014.

Research on the Influencing Factors of College Students' Psychological Quality

SONG Jun-li
（Henan Normal University， Problem of Youth Research Center， Xinxiang 473007， China）

The psychological quality of college students is influenced by many factors. These factors are multidimensional, multi-dimensional, both inevitable and accidental elements, which are the result of the comprehensive interaction of various factors. This article through to the university student psychological quality and the common psychological question thorough analysis, studies the influence university student psychological quality each aspect factor, and for the follow-up study to lay the good foundation.

College students; psychological quality; influencing factors

G444

A

1008–2093(2016)03–0032–03