如何克服高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問(wèn)題

果姝

摘 要：隨著新課改的不斷推行，高中英語(yǔ)教學(xué)顯現(xiàn)出很多問(wèn)題，其中關(guān)于文化素質(zhì)方面的教導(dǎo)似乎很少。結(jié)合目前高中英語(yǔ)教師文化意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)教學(xué)；文化素養(yǎng)；文化意識(shí)；對(duì)策

北京大學(xué)著名教授將文化意識(shí)培養(yǎng)歸結(jié)為文化基礎(chǔ)知識(shí)、理解、跨文化交流，以及認(rèn)識(shí)到與本國(guó)文化的差異之處，從多角度理解和區(qū)分不同的文化差異。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的目的不僅僅是對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還包括深層次的理解和運(yùn)用，通過(guò)跨文化的交流以及培養(yǎng)學(xué)生具備使用英語(yǔ)順利溝通交流的能力，達(dá)到高中英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)。以下將對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出解決問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策和意見(jiàn)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的體現(xiàn)

1.照搬教材，無(wú)深度文化內(nèi)容的教學(xué)

雖然我國(guó)高中英語(yǔ)使用的教科書對(duì)文化知識(shí)的編程與語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)做到了有機(jī)結(jié)合，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有將學(xué)生文化能力的培養(yǎng)落到實(shí)處，而是注重培養(yǎng)學(xué)生完成教科書上的基礎(chǔ)知識(shí)，按照教材照搬照講。有些學(xué)生可能對(duì)文化的理解形成錯(cuò)誤的意識(shí)，教師在授課過(guò)程中不加以引導(dǎo)，只按照同樣的模式將知識(shí)講解下去，對(duì)教材的使用沒(méi)有達(dá)到靈活的效果，使得文化意識(shí)漸漸薄弱。

2.方法單一，不重視文化知識(shí)評(píng)價(jià)

隨著新課改的不斷推行，大部分教師都已經(jīng)意識(shí)到教學(xué)方法、手段的重要性。但是，高中英語(yǔ)教學(xué)由于受到高考?jí)毫Φ挠绊懀廊浑y以擺脫應(yīng)試教育的陰影。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師為了趕進(jìn)度，為了快速提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，只教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，閱讀課文時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行文化意識(shí)的熏陶和引導(dǎo)，造成了學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)薄弱。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)部分也只是關(guān)注對(duì)語(yǔ)言知識(shí)層面的評(píng)價(jià)，完全忽視對(duì)文化知識(shí)層面的評(píng)價(jià)，不管是階段性評(píng)價(jià)還是形成性評(píng)價(jià)都缺少文化意識(shí)的內(nèi)容。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)策

1.糾正傳統(tǒng)觀念，加大對(duì)文化教學(xué)的考查

對(duì)于文化意識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于引起學(xué)校及教師對(duì)文化意識(shí)教育的重視，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中對(duì)文化意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)文化教學(xué)的考查力度也相應(yīng)加強(qiáng)。有些省份已經(jīng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中文化內(nèi)容的考查作為專門的考試科目來(lái)試行，從一定程度上講是對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的重視。另外，在高考中客觀題關(guān)于文化意識(shí)的考題似乎很少，要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┪幕R(shí)的題目，也可以將關(guān)于文化內(nèi)容的考查以閱讀題的形式呈現(xiàn)，這樣就能達(dá)到文化培養(yǎng)與語(yǔ)言能力的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了文化意識(shí)的傳播。

2.深入挖掘教材，提升文化教學(xué)水平

文化意識(shí)的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行不斷的探索與研究，如對(duì)教材內(nèi)容的研究、對(duì)教學(xué)方法的研究、對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究等。書本教材是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的直接教學(xué)工具，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度大部分都來(lái)自書本，所以教師應(yīng)該詳細(xì)地研究教材內(nèi)容，將課本上有關(guān)文化意識(shí)傳達(dá)的信息提取出來(lái)，傳授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化意識(shí)的關(guān)注。教師也要?jiǎng)?chuàng)造文化情景，通過(guò)生生之間、師生之間的對(duì)話教學(xué)將文化知識(shí)順利地演繹出來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解更加深刻，對(duì)文化的理解也更加到位。教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，要學(xué)會(huì)深度挖掘知識(shí)本身所蘊(yùn)藏的文化內(nèi)容，然后創(chuàng)立相關(guān)內(nèi)容的語(yǔ)言情境，將學(xué)生帶入情境中，使其感受異國(guó)文化的氛圍。

依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)要求，教師可以運(yùn)用文化傳授、文化旁白、文學(xué)作品、文化對(duì)比等不同方法進(jìn)行教學(xué)。比如，通過(guò)對(duì)比中外文化，在增強(qiáng)學(xué)生民族意識(shí)的同時(shí)也加深了其對(duì)外國(guó)文化的理解。不少教師認(rèn)為課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)中外文化差異進(jìn)行深入對(duì)比，怎么辦？研究性學(xué)習(xí)或許可以為學(xué)生深入解讀文化差異提供一次機(jī)會(huì)。

綜上所述，新課改實(shí)施的背景下，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)的培養(yǎng)得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，教師也要從自身尋找原因，不斷加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教育觀念，將文化意識(shí)培養(yǎng)作為主要的教學(xué)任務(wù)實(shí)施教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

魯子問(wèn)，王篤勤.新編英語(yǔ)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

編輯 薛直艷