多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

曹光菊　楊艷

【摘要】當(dāng)前階段中，多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中被大量的應(yīng)用。教師不僅可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展、不斷的進(jìn)行豐富音樂學(xué)科的教學(xué)資源、還可以進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者在文中對(duì)于多媒體在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體 音樂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0202-02

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人們的日常生活緊密的聯(lián)系在一起。當(dāng)前階段中，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的過程中。多媒體技術(shù)與過去傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有無法取代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。不僅可以極大的提高音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，還進(jìn)一步的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的興趣。但是，即便是這種先進(jìn)的教學(xué)手段也還是會(huì)存在一些不足。為此，筆者在本文中對(duì)于教師進(jìn)行音樂學(xué)科教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中凸顯出的不足，提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、音樂學(xué)科教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)中存在的不足

（一）音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，過于重視多媒體的教學(xué)課件設(shè)計(jì)

在教師廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)的背景下，有一部分教師好像走進(jìn)了教學(xué)的誤區(qū)，部分教師過于依賴多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，過于重視教學(xué)課件內(nèi)容與內(nèi)容之間的美感和內(nèi)容的多元化，將課堂教學(xué)的內(nèi)容全部交付與教學(xué)課件展示，進(jìn)一步減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流空間，嚴(yán)重的違背了課堂教學(xué)的要求。

（二）教師對(duì)于多媒體技術(shù)的掌握能力存在不足

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅是教師在教學(xué)中運(yùn)用的一種輔助工具，對(duì)于教師個(gè)人也是一種教學(xué)挑戰(zhàn)。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)中，需要能夠擁有熟練的掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。但是，當(dāng)前階段中，大部分的小學(xué)音樂教師只是利用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行簡單的制作教學(xué)課件。嚴(yán)重缺失對(duì)于靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的掌握能力，這一問題也進(jìn)一步的抑制了多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)作用。

二、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教師需要合理利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景

教師在利用音樂歌曲教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生自身的活潑好動(dòng)的共性特點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)將教學(xué)課件通過具體的歌詞、畫面等一一的展示出來。教師這一做法，在教學(xué)音樂歌曲的情景情景設(shè)置上將聲音和圖像進(jìn)行完美的融合。充分的刺激學(xué)生的視覺、聽覺感受，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。以此來不斷激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。 例如，教師在進(jìn)行教學(xué)《春天的美妙》這一歌曲的過程中，可以利用多媒體先播放歌曲《春天春天》，運(yùn)用具體的視頻資源充分的為學(xué)生展示春天季節(jié)中的具體美妙景象，鳥語花香，并在視頻中插入一部分的鳥啼聲、流水聲，進(jìn)一步的使學(xué)生具體形象的感受到春天的氣息。不僅有利于幫助學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到形象生動(dòng)、聲畫結(jié)合的學(xué)習(xí)情景，還有利于教師進(jìn)一步進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)。

（二）教師需要進(jìn)行精心的課堂教學(xué)引入

我國傳統(tǒng)的俗語中說“萬事開頭難”。此話也完全適用于小學(xué)音樂教學(xué)中。良好的課堂教學(xué)開端是高效化音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。雖然課堂教學(xué)引入時(shí)間比較精短，但是卻是音樂課堂教學(xué)中最為重要的一部分。教師需要利用多媒體的技術(shù)，進(jìn)一步指引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂的知識(shí)的學(xué)習(xí)情景中，對(duì)于整節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容會(huì)取得良好的會(huì)取得舉一反三的教學(xué)效果。 例如，教師在教學(xué)歌曲《冬天的嫁衣》時(shí)，只是單純的利用肢體語言進(jìn)行課堂教學(xué)的內(nèi)容的導(dǎo)入：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！蓖ㄟ^詩中對(duì)于白雪的描繪進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，班級(jí)中的學(xué)生根本就無法真正體會(huì)到冬天白雪洋洋灑灑的魅力情景。如果教師能夠充分利用多媒體技術(shù)，為教學(xué)內(nèi)容找到與之匹配的圖片資源或者是視頻資源。利用多媒體中的聲音，為學(xué)生帶來視覺與聽覺上的刺激感，不斷為學(xué)生營建出思維想象的畫面感，學(xué)生也會(huì)不由自主的感受體會(huì)到冬天里白雪純凈的美景。使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的實(shí)感，進(jìn)一步的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)的興趣。

（三）科學(xué)合理的運(yùn)用帶有啟發(fā)性的教學(xué)課件，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)前階段中，對(duì)于小學(xué)教育階段中音樂學(xué)科教學(xué)來說，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生體會(huì)并享受音樂歌曲美妙的過程。教師在教學(xué)過程中，需要重視對(duì)學(xué)生們的自主創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的過程中，應(yīng)該不斷重視對(duì)于學(xué)生的審美能力、思維創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的教學(xué)課件，不斷激發(fā)出學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，思維的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的積極性。使學(xué)生完全理解到音樂學(xué)科內(nèi)容的魅力并喜愛上這門學(xué)科。

總而言之，在小學(xué)教育階段音樂學(xué)科教學(xué)的過程中，教師需要合理適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。通過將二者進(jìn)行有機(jī)的融合，切實(shí)有效地提高音樂學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。多媒體教學(xué)技術(shù)在未來的教育過程中會(huì)被越來越多的教師所運(yùn)用，最大限度的發(fā)揮出多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)教育階段中音樂學(xué)科教學(xué)的作用。

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