淺談趣味教學在時間序列分析課堂教學中的應用

【摘要】課堂教學是學校教學工作的基本形式，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，因此有效教學對于提高課堂教學是極其關鍵的。本文從時間序列分析課程實用性和操作性強的需要出發(fā)，探討了構建趣味課堂的必要性，同時對時間序列分析趣味課堂的實施進行初步探討。

【關鍵詞】課堂教學 趣味教學 時間序列分析

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0148-01

統(tǒng)計學是通過搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，以達到推斷所測對象的本質(zhì)，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。其中用到了大量的數(shù)學及其它學科的專業(yè)知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。統(tǒng)計學研究的數(shù)據(jù)分為靜態(tài)數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)兩種，分別由多元統(tǒng)計分析和時間序列分析這兩種統(tǒng)計方法來研究[1]，隨著社會經(jīng)濟與科技的進步，人們統(tǒng)計知識普及范圍的擴大，很多領域都越來越離不開統(tǒng)計學的知識，受這一形勢的驅使，目前也有越來越多的學校開設《統(tǒng)計學》這門課程，但是與其他方面的學科比較起來，統(tǒng)計學的課堂教學還不是很理想[2]。時間序列分析是統(tǒng)計學專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，該課程的學習不但需要統(tǒng)計學的基礎知識、各種統(tǒng)計軟件，還涉及數(shù)學學科中一些課程，如隨機過程、常微分方程以及復變函數(shù)等。因此，時間序列分析的課堂教學在整個統(tǒng)計學的專業(yè)教學中是非常重要的。課堂教學的基本期望和最低要求應該是” 有效教學”。對于如何提高課堂教學質(zhì)量已經(jīng)有不少的研究成果。高卓（2011）指出了大學數(shù)學趣味教學模式的作用[3]，苑飛，申菊梅（2009）探討了該門課程建設的主要內(nèi)容，包括教學內(nèi)容的設置，初步建立了教學體系，以及課程建設[4]，錢珍（2007）分析了案例教學在時間序列分析教學中優(yōu)勢[5]，本文中作者利用時間序列分析課程的講授心得，談談趣味教學在時間序列分析課堂教學中的應用。

1.構建時間序列分析趣味課堂的必要性

教學是特殊的認知活動。在課堂教學中，教師是主導，教師除了講解課本內(nèi)容，還要拓展課外相關聯(lián)知識，讓學生感受到所學知識與實際生活或相關科技的關聯(lián)性，增加學習興趣，提高課堂效率。傳統(tǒng)的統(tǒng)計教學模式注重從基本概念、定義和定理出發(fā)，以簡單嚴謹?shù)倪壿嫹绞酵蒲莩鏊枰慕Y論。這一教學方法可以在短時間內(nèi)使學生學到盡可能多的內(nèi)容，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S。但是給學生甚至于一些專業(yè)課教師的感覺是枯燥的甚至是無用的。這種課堂教學被總結為“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師寫，學生記”。 隨著信息技術的發(fā)展，學生通過手機、網(wǎng)絡等多媒體接收課程信息，使得學生對于接收課程信息趨向于極度的豐富化，學生追求新穎、趣味方面的需求非常強烈，這給傳統(tǒng)的教學模式帶來了極大的挑戰(zhàn)。同時，時間序列分析是一門理論性和應用性都較強的課程，我們更注重的是學生利用時間序列模型解決實際問題的能力。傳統(tǒng)的教學模式讓學生認為難學且枯燥無味甚至懷疑所學知識在實際中無用武之地，失去學習和實踐的興趣。學生缺乏學習興趣，課堂效率當然不會太高，教學效果差。興趣是最好的老師。王梓坤院士曾指出：“數(shù)學教師的職責之一在于培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，這等于給了他們長久鉆研數(shù)學的動力。時間序列分析作為一門統(tǒng)計專業(yè)課程，學習興趣同樣重要。一般情況下，課堂教學是學生學習的主要形式，所以增加課堂的趣味性，提高學生對所學知識的好奇心和探知欲，激發(fā)學生能夠利用所學的時間序列模型對實際案例的關注和探索，讓學生體會到時間序列分析在生活中的價值，這一點是非常必要而且重要的。

2.時間序列分析趣味課堂的實施初探

本節(jié)從趣味教學的角度出發(fā)，對于在時間序列分析實際教學中開展趣味課堂給出幾點見解。

在信息化的當代，學生可以通過很多途徑獲取課本中介紹的基本理論知識，這對課堂教學是一個極大的挑戰(zhàn)。要調(diào)動學生主動吸收課堂所授內(nèi)容的興趣就顯得尤為重要。在這種形式下，“趣味教學”這種教學方式受到廣大師生的高度關注，成為當前教學模式改革的一個不錯的突破方式。

2.1 實施時間序列分析趣味課堂要求

（1）明確教學內(nèi)容。趣味教學首先是教學，由于時間序列分析涉及知識點眾多，授課教師要非常清楚哪些內(nèi)容是基本知識點，并且分清重點和難點，這是任何一種教學模式的基本要求。（2）了解學生的學習需要和心理。時間序列分析是操作性較強的課程，應該先給學生介紹該課程主要內(nèi)容及在實際中的用途，了解學生學習需要所在，注重學生的行為以及反饋，教師好及時更新教學方法。（3）了解課程前言，貼近社會。這一做法主要是讓學生感受到本專業(yè)的整個體系，所學內(nèi)容與實際生活社會的聯(lián)系，進一步明確本專業(yè)學生可以勝任的工作，提高學生學習積極性。（4）將枯燥的理論知識通過趣味教學形式轉化，讓課程內(nèi)容有趣。這一做法中可以采取多種教學方法。

2.2 時間序列分析趣味課堂的具體實踐

在上述要求下，我們可以通過案例法、故事法、建構法、開放式、思辨式、啟發(fā)式、情景式、討論式、探究式、協(xié)作式等方法的有效整合，靈活應用，來實現(xiàn)時間序列分析趣味課堂教學。比如：（1）采用案例法與思辨式教學。采用典型案例，讓學生深刻體會所學內(nèi)容在實際中的價值。比如在講授”條件異方差模型”時，可以事先組織學生查找與之相關的名人和經(jīng)典案例，提高學生的參與度，增加學生熱情。（2）采用故事法，以講故事的方式，為學生介紹相關知識：如“X-11過程”形成。（3）采用自主協(xié)作式教學：例如在學習ARMA模型時，可以讓學生自己以小組形式，對感興趣的實際案例（如大學生上課使用手機情況）采集數(shù)據(jù)，建立時間序列模型。（4）采用開放式和互動式：利用網(wǎng)絡科技的特點，把課堂延生到課外。建立時間序列分析QQ群或微信群，提高師生互動。

興趣是最好的老師，可以培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣和深厚的學習興趣，但若完全采用“趣味教學法”也是不可行的。所以應該在緊密圍繞教學內(nèi)容的同時，將趣味性和知識性有機地結合起來，讓趣味教學與傳統(tǒng)理論教學相互補充，相互促進。寓知識于趣味之中，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛，樂教樂學，變“要我學”為“我要學”，全面激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，才能更好地提高教學效率。

參考文獻：

[1]王振龍.時間序列分析[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2002.

[2]李紅.淺談提高統(tǒng)計學教學效果的策略[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2012（09X：324-324.

[3]高卓.關于大學數(shù)學趣味教學模式的探索與實踐[J].數(shù)學教學與研究，2011（15）：50—51.

[4]苑飛，申菊梅.時間序列分析課程建設的探索與實踐[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2009（2）：96.

[5]錢珍.案例教學在時間序列分析中的應用[J].統(tǒng)計教育，2007（10）.39-40.

作者簡介：

郭菊喜（1987—），女，甘肅平?jīng)鋈耍瑤X南師范學院數(shù)學與計算科學學院助教，碩士，主要研究方向為統(tǒng)計分析。