基于微課的小學數(shù)學邏輯思維訓練方法研究

孫振松

【摘要】隨著信息時代的到來，更多的高科技手段被應用于課堂教學活動中。小學數(shù)學教學也做出了相應的改革。微課以精心的設計，加上簡短的教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教師進行小學數(shù)學教學的目標。本文首先闡述了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的積極意義，其次，提出了以微課推進小學數(shù)學邏輯思維訓練的方法。

【關鍵詞】微課 小學 數(shù)學邏輯思維 訓練 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0146-02

小學階段是學生打下數(shù)學基礎的重要階段，教師在小學階段的數(shù)學教學中，不應該忽視學生的邏輯思維能力的訓練和培養(yǎng)，而應該掌握以微課推進小學數(shù)學邏輯思維訓練的方法，促進學生的全面發(fā)展。

一、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的積極意義

思維并不是一個狹隘的概念，邏輯思維主要包括抽象邏輯思維和具體形象思維，其在小學時期的發(fā)展同步進行。具體形象思維是抽象邏輯思維的基礎。

小學階段是這兩種思維發(fā)展的重要階段，年級的提升會促使這兩種思維發(fā)生巨大的變化。因此，教師在小學數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。小學數(shù)學涉及到許多需要學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維的知識點，如果沒有邏輯思維作為基礎，創(chuàng)造性思維難以發(fā)揮作用。有效的邏輯思維訓練有利于學生進行數(shù)學學習。所以，教師應該在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，采用合理的教學方法，結合特定的知識點，發(fā)展學生的邏輯思維。

二、微課在小學數(shù)學教學中的作用

教師在進行小學數(shù)學教學活動時，常常會對知識點進行全面的講述，這種方式一方面會使課堂過于枯燥，另一方面，也不利于學生牢記知識點，最終所取得的教學效果不太理想。微課在傳統(tǒng)教學流程上進行了創(chuàng)新，使其成為一種區(qū)別于以往的新型教學資源。

作為一種新型的教學方式，微課以目標明確、針對性強和教學時間短等特點解決了現(xiàn)有教學的一些問題，它通過有針對性的教學任務，對學生進行重點難點疑點的講解。對于小學數(shù)學教學而言，微課具有一系列的組織流程，其中不僅包括課例片段，而且還包括相關的教學設計、素材課件、教學反饋等環(huán)節(jié)。

三、以微課推進小學數(shù)學邏輯思維訓練的方法

（一）創(chuàng)造生活化場景

在小學數(shù)學教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學生的思維能力非常有限，對于較為抽象的知識，學生在理解上就會出現(xiàn)問題。而微課可以利用生活場景，讓學生以生活場景為基礎學習數(shù)學知識。教師在課程導入環(huán)節(jié)可以利用微課的優(yōu)勢來為學生創(chuàng)造生活化的場景。

在小學數(shù)學教學中，常用的思維方法有分類法和比較法，教師可以利用微課的視頻或者圖像為學生展示分類或者比較的內容。例如，小學一年級《分類》的教學中，教師就可以引入生活場景，讓學生來進行分類知識的學習。教師可以制作一個短小的視頻，以超市為例，讓學生觀察超市的擺設情況，隨后以設問的方式讓學生回答問題，可以問學生“買蘋果在剛才的哪個區(qū)域可以買到？”等之類的問題。學生通過視頻來學習分類的知識比單純課本上的內容，其效果更好。

（二）提高學生的自主學習能力

新課程標準要求教師必須以學生為主體開展教學活動，所以，教師在進行小學數(shù)學教學過程中，要鼓勵學生自主學習。小學數(shù)學是一門注重思維能力訓練的學科，教師對學生的思維訓練具有一定的引導作用。在具體的解題過程中，學生的自主思維能力非常重要。因此，教師有效利用微課的特點，以此為基準，促進學生自主學習。

（三）微課形式多樣化

對于學生而言，興趣是引導學生學習的關鍵點。教師采用微課模式進行教學的過程中，要豐富微課的內容，避免學生感到枯燥乏味。微課包含教學設計、素材課件、教學反饋等一系列環(huán)節(jié)，教師在具體的教學中，要根據(jù)知識點設計微課內容和形式。這樣學生才有學習的興趣。如果微課的內容和形式過于單一，學生失去興趣，就不會深入學習。因此，教師要以多樣化的微課形式，吸引學生的注意力，才能更好的開展教學活動。例如，小學五年級的《多邊形》這節(jié)課，教師要讓學生了解平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積的計算方法，采取微課的形式進行教學就必須針對平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積進行逐一講解，在每一部分的講解過程中，教師要設計不同形式的微課內容。

（四）建立專門的微課資源區(qū)

教師在完成微課制作后，不僅要在課堂上應用它，而且更需要把它存儲到一個專門的區(qū)域供學生復習所學的知識點。這樣，微課就能發(fā)揮最大的價值。由于微課的內容大多會比較簡短，而小學數(shù)學需要學生對整體知識點有一個結構性的了解，所以，關聯(lián)在一起的微課內容有利于幫助學生構建一個整體的數(shù)學知識結構。建立專門的微課資源區(qū)就可以使學生方便快捷的找到資源。

綜上所述，微時代已經(jīng)來臨，微課也在一定程度上影響著教育教學的發(fā)展。它以其豐富精彩的內容，吸引學生的注意力，同時，也能提升學生的學習效率。教師在進行小學數(shù)學教學時，要通過創(chuàng)造生活化場景，提高學生的自主學習能力。利用多樣化的微課形式，建立專門的微課資源區(qū)來幫助學生進行邏輯思維訓練，才能讓學生更好的學習數(shù)學知識。