工科類高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程開放式教育模式思考

【摘要】《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程是一門培養(yǎng)大學(xué)生道德與法律品質(zhì)的重要課程。隨著近年來高校各專業(yè)課程教學(xué)方法的更新，開放式教學(xué)法作為一種有效地教學(xué)手段受到各學(xué)科教育工作者的普遍關(guān)注。本文在對(duì)開放式教學(xué)模式淵源及定義進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法的開放、教學(xué)手段的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)管理的開放、教學(xué)環(huán)境的開放等方面對(duì)工科類高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程開放式教育模式展開研究。

【關(guān)鍵詞】工科 高校 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 開放式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0067-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 》課（以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)課 》）是一門培養(yǎng)大學(xué)生道德與法律品質(zhì)，塑造大學(xué)生靈魂的重要課程。該課程開設(shè)的主要目標(biāo)在于：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程掌握基本的道德規(guī)范和法律知識(shí)，并我自覺的提升自身的思想修養(yǎng)、道德經(jīng)驗(yàn)和自身品質(zhì)等。在本文中，嘗試引入一種新興的教學(xué)方式——開放式教學(xué)。以工科高?！痘A(chǔ)課》為對(duì)象，建立開放式教育模式，可以充分發(fā)揮學(xué)術(shù)主體作用，引導(dǎo)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)。本文將圍繞基于開放式教學(xué)模式的工科類高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)創(chuàng)新展開詳細(xì)的探討。

一、開放式教學(xué)內(nèi)涵及溯源

開放式教學(xué)最早出現(xiàn)在1969年，是由科恩創(chuàng)建的“開放課堂?！毙鸵约八蛊ち_創(chuàng)建的“情境性教學(xué)”發(fā)展而來的。他們均強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的角色是推動(dòng)者和引導(dǎo)者，且在教學(xué)中應(yīng)將主要的時(shí)間和精力放在關(guān)注學(xué)生情感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的變化。開放式教學(xué)使相對(duì)于傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式的一種新型的教學(xué)模式。隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究的深入，開放式教學(xué)的內(nèi)涵不斷豐富。

本文將開放式教學(xué)定位為：“開放式教學(xué)是以知識(shí)教學(xué)為載體，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為目標(biāo)，通過營(yíng)造一定的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在自主、活潑的環(huán)境中積極主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。” 在理解開放式教學(xué)的基本內(nèi)涵時(shí)，具體從如下幾方面：一是，以學(xué)生為本的教學(xué)理念；二是，開放式的教學(xué)環(huán)境；三是，科學(xué)合理的教學(xué)組織和管理；四是，多維度的教學(xué)設(shè)計(jì)；五是，多元化的教學(xué)目標(biāo)等。

開放式教學(xué)的作用體現(xiàn)在三方面：一是，有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是，有助于調(diào)動(dòng)起教學(xué)參與者的積極性，即學(xué)主動(dòng)探索，積極自主學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)；三是，有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

二、工科類高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程開放式教育模式構(gòu)建策略

工科類高校大學(xué)生具有其特殊性。在開展《基礎(chǔ)》課時(shí)，必須充分尊重工科類高校學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生主體的個(gè)性特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高校思想政治教育教學(xué)環(huán)境，引入開放式的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境的全方位的開放創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)》課育人的終極目標(biāo)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的開放

在《基礎(chǔ)》課中，教師應(yīng)在深入挖掘教材基礎(chǔ)上，將一些時(shí)政內(nèi)容、最新理論引入其中。具體如下：

一是要求師生在充分把握書面教材、輔助教材的基礎(chǔ)上，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問題，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。教材的深入挖掘是根本，而社會(huì)焦點(diǎn)問題的引入則是引起學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)注的關(guān)鍵所在。通過將一些學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)問題引入其中，與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，提升《基礎(chǔ)》課學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二是要求師生要密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展，增加教學(xué)內(nèi)容時(shí)代性。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)內(nèi)外局勢(shì)每時(shí)每刻都在發(fā)生著變化。作為青年人，必須高度關(guān)注國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展，了解國(guó)外局勢(shì)的最新動(dòng)態(tài)。在認(rèn)清形勢(shì)的前提下，明確新時(shí)期對(duì)大學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的要求。同時(shí)，富有時(shí)代性的教學(xué)內(nèi)容能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，且學(xué)生更愿意去接收這些知識(shí)。

三是要求師生結(jié)合馬克思主義的最新理論成果和學(xué)科研究的最新前沿性成果，增加教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。通過引入這些內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，使學(xué)生了解馬克思主義的研究成果、研究趨勢(shì)研究動(dòng)向，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)堅(jiān)定信念，自覺投入到中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中。

（二）教學(xué)方法的開放

在《基礎(chǔ)》課中，教學(xué)方法的選擇對(duì)教學(xué)效果起著直接作用。通過選擇合適的教學(xué)方法，不僅可以充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，更可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。具體而言，開放式教學(xué)模式下，可引入如下幾種教學(xué)方法：

一是要求老師變革傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，逐步轉(zhuǎn)向啟發(fā)式教學(xué)法。在《基礎(chǔ)》課中采用啟發(fā)式教學(xué)。首先，在課程講授之前引入問題，通過富有趣味、富有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中。其次，通過在課堂上提出富有啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦經(jīng)，尋找答案，創(chuàng)造性的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。第三，問教師通過對(duì)《基礎(chǔ)》課的深入挖掘，在學(xué)生在尋找探索答案之后，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，通過巧妙、環(huán)環(huán)相扣的語句抓住學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生求知欲的不謀而合。

二是要求老師變革單向式教學(xué)法，逐步轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)式教學(xué)法?；?dòng)的課堂是高效的課堂，在《基礎(chǔ)》課中，教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，合理的引入一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)。例如，在《基礎(chǔ)》課中，安排一定的主題，通過師生之間、生生之間圍繞這一主題進(jìn)行互動(dòng)探討，圍繞這一主題分別提出各自不同的看法，通過思維的碰撞和辯論，在互動(dòng)中尋找答案，最終通過歸納總結(jié)掌握知識(shí)。這屬于主題探討式互動(dòng)，一般流程是：拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——?dú)w納總結(jié)。此外，啟發(fā)式教學(xué)法還包括了歸納問題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)、多維思辨式互動(dòng)等?；?dòng)式教學(xué)中，學(xué)生參與度較高，互動(dòng)性高，因而具備較好的及教學(xué)效果。

（三）教學(xué)手段的開放

一是要求老師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。通過板書與多媒體課件或教學(xué)視頻的相互組合，向?qū)W生介紹馬克思主義的最新理論以及中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中取得的成果等等。同時(shí)，針對(duì)課程中涉及的法律知識(shí)，可以引入真實(shí)案例視頻等，通過多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上，通過與板書的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)更加牢固。

二是要求老師正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，推動(dòng)《基礎(chǔ)》教學(xué)手段的開放。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中利用《基礎(chǔ)》課開展的資源和手段進(jìn)行教學(xué)，符合當(dāng)代學(xué)生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，引入慕或采用移動(dòng)學(xué)習(xí)法，都是充分利用網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)。但是，應(yīng)合理對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行運(yùn)用，做好相關(guān)的預(yù)防措施，防治學(xué)生計(jì)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

（四）教學(xué)過程的開放

教學(xué)過程的開放，主要體現(xiàn)在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)考核三方面。具體如下：

一是教學(xué)準(zhǔn)備的開放性，可以在充分吸收理工科類學(xué)生的意見、在社會(huì)調(diào)查和查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上集體備課。

二是加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的開放性，實(shí)踐教學(xué)要求做好《基礎(chǔ)》課教學(xué)進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)公寓、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)細(xì)節(jié)。同時(shí)，也可以安排校內(nèi)專題講座，讓學(xué)生通過參加這樣的講座，了解國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義的先進(jìn)成果。同時(shí)，也可以通過校企合作或校校合作廣泛開展社會(huì)實(shí)踐、實(shí)地調(diào)查、參觀走訪等多種形勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)，保證教學(xué)的開放性，使學(xué)生在實(shí)踐中更好的體會(huì)課程所包含的知識(shí)。

三是教學(xué)考核、評(píng)價(jià)的開放性，建立自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、管理部門評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。

（五）教學(xué)管理的開放

《基礎(chǔ)》課中，保證教學(xué)管理的開放，對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)以及教學(xué)活動(dòng)的有序開展具有重要的作用。為此，在課程中，教師一是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生主體的創(chuàng)造性，群策群力、集思廣益，提升教學(xué)管理的民主化；二是遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，運(yùn)行現(xiàn)代科學(xué)方法，建立教育管理決策系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、過程監(jiān)控系統(tǒng)，提升教學(xué)管理的科學(xué)化；三是確立理工類大學(xué)生《基礎(chǔ)》課開放式教學(xué)管理的制度和條例建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)管理的規(guī)范化。

（六）教學(xué)環(huán)境的開放

一是外部環(huán)境的開放性，面對(duì)開放政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的外部環(huán)境，老師正確的引導(dǎo)，使學(xué)生形成對(duì)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)，自覺抵制外部環(huán)境中一些不良因素的影響；二是內(nèi)部環(huán)境。內(nèi)部環(huán)境通常包括校園文化、學(xué)校制度、學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)施環(huán)境等。為保證內(nèi)部環(huán)境的開放性，高校必須一方面要逐步構(gòu)建其和諧、向上的校園文化；另一方面，要進(jìn)一步完善《基礎(chǔ)》課相關(guān)規(guī)章制度，充分保障《基礎(chǔ)》課相關(guān)的人力、物力和財(cái)力的投入，為相關(guān)活動(dòng)的開展提供良好基礎(chǔ)；三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，要求師生多渠道，多利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立資源共享平臺(tái)。同時(shí)，也可以發(fā)揮微博、微信等新媒體的威力，建立師生之間多元化的溝通渠道，創(chuàng)造具備開放性、互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境。

三、結(jié)語

總之，作為一種新型的教學(xué)方式，開放式教學(xué)的優(yōu)越性已經(jīng)得到了眾多教育工作者的一致認(rèn)可。工科類高?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，必須依據(jù)新形勢(shì)下對(duì)高校教學(xué)的新要求，尊重大學(xué)生的特點(diǎn)，從本校辦學(xué)特色出發(fā)，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的改革與創(chuàng)新。教學(xué)中，沒有一成不變的模式，開放式教學(xué)法作為一種比較有效的教學(xué)方法也必須契合學(xué)生實(shí)際、契合課程特點(diǎn)的進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。唯有如此，才能有效地提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫華.MOOCs背景下“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)改革探索[J].思想教育研究，2014，02：47-51.

[2]徐曼.對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的思考——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].教育與現(xiàn)代化，2009，02：18-25.

[3]蒙健堃.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課學(xué)生講課總結(jié)——兼基于耗散結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下的開放式理論教育教學(xué)方法[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，06：125-129.

[4]韓軍.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程開放式教學(xué)方法研究[J].新課程（中旬），2012，11：87-88.

作者簡(jiǎn)介：

劉琦（1972年11月-），女，貴州人，大學(xué)本科，副教授，研究方向：政治學(xué)。