現(xiàn)場教學(xué)法在應(yīng)用型院校教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】應(yīng)用型院校主要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以突出實(shí)踐為主?，F(xiàn)場教學(xué)作為一種理論與實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)方法，能夠有效的將課堂理論知識(shí)以真實(shí)情景進(jìn)行還原，并提供環(huán)境以供學(xué)生實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)“看、聽、學(xué)、做”相結(jié)合，能夠有效的提高應(yīng)用型院校學(xué)生的知識(shí)把握和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型院校 現(xiàn)場教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0021-01

1.應(yīng)用型院校

應(yīng)用型本科院校是區(qū)別于研究型院校和教學(xué)研究型院校而存在的，是以注重“應(yīng)用”為主，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以在高等教育新形勢(shì)下構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和崗位競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校要求專業(yè)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)緊密貼合，注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和社會(huì)競爭力，因此，對(duì)于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的教學(xué)模式應(yīng)有別于研究型和教學(xué)研究型院校，不能單純地以課堂講授為主，這將局限于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于應(yīng)用型的工科專業(yè)學(xué)生來講，真實(shí)的工作現(xiàn)場和工程場景才有助于學(xué)生對(duì)工程建筑物、工程設(shè)備及施工方法的理解與掌握。

2.現(xiàn)場教學(xué)法的概述

現(xiàn)場教學(xué)法是教師根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織帶領(lǐng)學(xué)生到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)場所開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式?，F(xiàn)場教學(xué)要求教師和學(xué)生同時(shí)深入生產(chǎn)及建設(shè)現(xiàn)場，在企業(yè)技術(shù)及管理人員的協(xié)助下，通過對(duì)現(xiàn)場事實(shí)的參觀、調(diào)查、分析和研究，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，以教學(xué)現(xiàn)場事實(shí)材料為藍(lán)本，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力[1]。

對(duì)于注重應(yīng)用為主，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的應(yīng)用型院校，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)法對(duì)于學(xué)生知識(shí)的把握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有極大的幫助。在應(yīng)用型院校實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)法具有以下優(yōu)點(diǎn)：①應(yīng)用型院校學(xué)生整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差，對(duì)教師的課堂理論缺乏興趣，而現(xiàn)場教學(xué)法是將本該枯燥的理論課堂遷移至真實(shí)的工程現(xiàn)場，這將激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②對(duì)于剛剛接觸專業(yè)課的學(xué)生來說，僅僅依靠教師所進(jìn)行的案例教學(xué)和圖示教學(xué)也很難對(duì)工程建筑物結(jié)構(gòu)、工程建筑材料、工程測(cè)量及工程結(jié)構(gòu)圖具有正確的認(rèn)識(shí)和理解，而現(xiàn)場教學(xué)則會(huì)以真實(shí)事實(shí)材料、工程實(shí)物現(xiàn)場的形式提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和理解[2]；③現(xiàn)場教學(xué)是以教師和學(xué)生同時(shí)深入現(xiàn)場，并在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場參觀、調(diào)查、分析和研究的一種教學(xué)方法，這不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的補(bǔ)充，也是對(duì)高校教師知識(shí)和能力的一種強(qiáng)化，具有深遠(yuǎn)的教學(xué)意義。

3.現(xiàn)場教學(xué)法的應(yīng)用

現(xiàn)場教學(xué)是將課堂理論與工程現(xiàn)場有機(jī)結(jié)合，做到“邊看、邊聽、邊學(xué)、邊做”，“看-聽-學(xué)-做”一體化的教學(xué)方式。例如，對(duì)于水利工程的學(xué)生在課程上很難對(duì)壩體、閘門及溢洪道等進(jìn)行真正的認(rèn)識(shí)與理解，因此帶領(lǐng)學(xué)生到工程現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，以真實(shí)水利工程實(shí)物為教學(xué)載體，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐載體相結(jié)合，邊看、邊聽、邊學(xué)、邊做，充分掌握水工結(jié)構(gòu)與信息，該方法既可鞏固教學(xué)知識(shí)，又可使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，在教學(xué)上收到極好的效果。

3.1現(xiàn)場教學(xué)的設(shè)計(jì)

在進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)實(shí)施前，教師應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃確定具有代表意義的現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系與之相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)場，并確定工程現(xiàn)場具體施工時(shí)間；其次，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場編寫現(xiàn)場教學(xué)實(shí)施方案，現(xiàn)場教學(xué)實(shí)施方案編寫過程中要注意以現(xiàn)場工程實(shí)例為引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，并以教師少講精講、學(xué)生多看多問為教學(xué)過程；最后，根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、分析及研究，并組織小組討論，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成果進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。

3.2現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)施

根據(jù)現(xiàn)場教學(xué)的設(shè)計(jì)安排，下面以教學(xué)計(jì)劃中混凝土配合拌制過程為例介紹現(xiàn)場教學(xué)法的實(shí)施。將學(xué)生按照學(xué)號(hào)劃分為學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選派一名組長，在做好學(xué)生安全教育前提下每人配發(fā)一頂安全帽，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工程施工現(xiàn)場。首先，通過參觀攪拌機(jī)、水泥、砂子等材料引導(dǎo)學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容；其次，教師利用現(xiàn)場材料及儀器向?qū)W生講解混凝土配合比計(jì)算及拌合過程；再次，以小組為單位順序參觀現(xiàn)場技術(shù)人員的操作規(guī)范，認(rèn)真聽取如何進(jìn)行材料稱重、如何添加水、如何確定添水量、如何添加外加劑、如何注意攪拌等，要求學(xué)生在參觀技術(shù)人員講解和操作時(shí)，思考并提出自己的不懂之處以及總結(jié)進(jìn)行混凝土配合拌制的要點(diǎn)，參觀后以小組為單位進(jìn)行討論，討論后每個(gè)小組要向現(xiàn)場技術(shù)人員提出疑問和不解之處，以便深入理解本節(jié)課程知識(shí)以及掌握操作要領(lǐng)；最后，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握理論知識(shí)后，以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，小組成員分工完成混凝土配合拌制，并形成任務(wù)報(bào)告。以現(xiàn)場教學(xué)的授課模式進(jìn)行知識(shí)傳授，既可使學(xué)生從感官上理解并掌握知識(shí)內(nèi)容，又可通過施工現(xiàn)場提高學(xué)生的實(shí)踐技能，對(duì)應(yīng)用型院校培養(yǎng)實(shí)踐技能學(xué)生具有一定的可行性。

4.結(jié)語

現(xiàn)場教學(xué)法將枯燥乏味的課堂理論知識(shí)與工程現(xiàn)場的真實(shí)情景有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)掌握實(shí)踐技能。通過多次現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)施與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法對(duì)于應(yīng)用型院校教學(xué)具有較強(qiáng)的適用性，將課堂理論知識(shí)以真實(shí)情景進(jìn)行還原，并提供環(huán)境以供學(xué)生實(shí)踐，真正地實(shí)現(xiàn)了“看、聽、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式，這在一定程度上有效地提高了應(yīng)用型院校學(xué)生的知識(shí)把握和實(shí)踐能力。與此同時(shí)，通過現(xiàn)場教學(xué)的學(xué)習(xí)與企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)教師的知識(shí)與技能也具有一定的強(qiáng)化作用，這將對(duì)日后的教學(xué)工作帶來極大的幫助。因此，現(xiàn)場教學(xué)法將對(duì)應(yīng)用型院校教學(xué)工作起到極大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永.現(xiàn)場教學(xué)法在高校專業(yè)課程教學(xué)中的實(shí)施與效果探討[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（33）1：130-132.

[2]梁德光.現(xiàn)場教學(xué)法在建筑專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)改革，2011，8：213-214.

作者簡介：

韓博（1986-），女，漢族，吉林松原人，沈陽工學(xué)院講師，碩士研究生。