案例教學在德育課堂中的有效運用

趙小紅

摘 要：德育課堂需要引導學生樹立正確的職業(yè)理想，德育課堂采用案例教學要注意突出內心體驗、因材施教、避免重復，體現教育性、針對性、選擇性。

關鍵詞：生活教育；案例教學；主動學習

生活即教育是我國教育家陶行知先生教育思想的核心，陶行知先生善于把“生活教育”理論運用在培養(yǎng)“人才幼苗”的實踐中，四塊糖果的教育故事就是典范。

一次，陶先生在操場上看到一位學生打另一位學生，就喝住那位動手打人的學生，并讓他放學后到校長辦公室去。當陶先生來到辦公室的時候，那位學生已經等在門口。陶先生從口袋里掏出一顆糖果說：“你比我先到，說明你很守時，獎你一顆糖果?！碧障壬謴目诖锾统鲆活w糖果說：“剛才我叫你不再打人，你就住手了，說明你很尊重我，獎你一顆糖果?！边@位學生滿以為要挨批評的，誰知陶先生獎了他兩顆糖果，心中很是驚疑。這時，陶先生又掏出一顆糖果：“據說你打那位孩子是替另外一位學生打抱不平，說明你很有正義感，再獎你一顆糖果?！边@位孩子“哇”的一聲就哭了起來，他說：“校長，我知道我錯了，以后我一定改正?！碧障壬冻鰸M意的笑容，再次從口袋里掏出一顆糖果給他說：“知錯就改就是好孩子，好了，沒事了，你走吧?！?/p>

從四塊糖的故事中，我們可以看出，生活案例就是一種很好的教育方式，這種教育從心靈深處震撼學生、影響學生、改變學生。道德規(guī)范并不是干巴巴的教條，只有當個人參加一定的社會實踐活動、與社會發(fā)生現實的關系時，才能對道德規(guī)范所包含的生活內容和意蘊獲得切身的體驗，從而真正理解道德規(guī)范的實質。

作為一名德育教師，我認為讓學生熱愛生活、參與生活、體驗生活是非常有意義的，結合本人的教學實踐，下面談談在德育教學中如何有效利用案例教學的幾點思考。

一、案例教學要突出內心體驗，引發(fā)同感，具有教育切入性

在講《經濟政治社會》中成為高素質的勞動者，首先是要求確立職業(yè)理想，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃這個內容。在講解時，我采用案例教學法，將阿諾德·施瓦辛格的成功職業(yè)生涯引入課堂。阿諾德·施瓦辛格，美國人，出生于1947年7月30日，著名影星。自小生長在貧民窟，家庭十分貧困，身體十分瘦弱，卻立志要做美國總統(tǒng)。如何實現這樣的抱負？年紀輕輕的他，經過幾天幾夜的思索，擬定了這樣一個系列連鎖目標。目標：美國總統(tǒng)—競選州長—得到財團支持—融入財團—娶豪門女—出名—成為名人—做電影明星—練好身體。實現：練習健美—健美先生—22歲進入好萊塢—30歲成為明星—娶肯尼迪總統(tǒng)侄女為妻—57歲告別影壇，競選美國加州州長成功。2013年施瓦辛格已開始為他的未來仕途進行游說，并著手準備了法律文件，試圖改變當前憲法規(guī)定，讓自己有資格在2016年參加總統(tǒng)競選。阿諾德·施瓦辛格的成長環(huán)境并不優(yōu)厚，也沒有受過專門的表演訓練，但卻躋身好萊塢主流影星之列，現又成為美國政界的紅人。

從這里引申出任何一個人要成功就必須有自己的理想，有了理想更要有詳細的、切合實際的行動計劃，學生感悟很深。其實教材上結論性語言，學生在生活中時有所聞，并不陌生，而案例教學的關鍵是讓學生在案例學習或討論過程中，越辯越明，發(fā)自內心地信服，由記“條條”到信“條條”，把德育主線落在實處。

二、案例教學要因材施教，具有教育針對性、時效性

案例教學與傳統(tǒng)講授式教學方法不同，采取以學生為主的課堂討論方式，學生參與討論，發(fā)表見解，將理論和現實很好地結合起來。通過這一過程，學生對所學知識的理解會更加深刻。由于不同專業(yè)學生甚至同一學生在不同時期對事情的理解能力是不一樣的，因此要針對學生的思想實際開展案例教學，做到因材施教。在德育教學中，《職業(yè)道德與職業(yè)指導》面臨的對象是高一新生，這些學生大多是初中畢業(yè)升學考試的失敗者，內心深處充滿自卑，對社會了解不多，對職業(yè)了解甚少，甚至對未來的職業(yè)生涯缺乏認真的思考，職業(yè)意識、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。由于先選擇了專業(yè)再進行學習，他們對自己將來有可能從事的職業(yè)非?？释私猓瑢ξ磥沓錆M向往但又感到前途未卜。因此，這是進行職業(yè)道德與指導教育的最佳契機。在選擇案例時，應盡量選擇中職成功學生的案例，最好是本校或本專業(yè)的；讓學生不覺得遙不可及，感受到“行行出狀元”的真理，幫助學生樹立自信心，熱愛所學專業(yè)。

職業(yè)中專整套德育教材在編排上都突出了案例的重要地位，在教學實踐中也證明了案例教學不僅可以充分激發(fā)學生學習的興趣，使學生融入問題的具體情景中，真正成為課堂學習的主人，同時也培養(yǎng)了學生良好的習慣。當然如何有效使用案例教學，還需要我們不斷地去探索，需要我們認真地考慮，什么情況下用案例教學，用什么案例教學，如何地選好案例、用好案例，這都是要反復斟酌的?！敖虒W有法，教無定法。”案例教學法有其獨特的作用，但德育課案例教學還需要教師身體力行，積極探索，不斷總結，方能彰顯它特有的魅力。

參考文獻：

于學豐.案例教學法在德育課教學中的運用[J].才智，2012（09）.

編輯 溫雪蓮