高?！毒W(wǎng)絡(luò)軟件程序設(shè)計》課程研究型教學(xué)模式探索研究

朵春紅++魯斌

【摘要】傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代的需求，本文在研究型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對高?！毒W(wǎng)絡(luò)軟件程序設(shè)計》課程中存在的主要問題，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、上機(jī)實驗、課程考核等多方面進(jìn)行了課程改革，并應(yīng)用于本科教學(xué)實際中，提高了學(xué)生的主動型，課堂效果顯著提高。

【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué) 高校 網(wǎng)絡(luò)軟件程序設(shè)計

【基金項目】華北電力大學(xué)教育教學(xué)改革立項項目（重大項目）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0253-02

1.研究型教學(xué)模式

研究型課堂改變了傳統(tǒng)課堂那種以教師、書本為中心的單向關(guān)系為主的知識傳授模式，教師更多地是充當(dāng)一個知識的引導(dǎo)者，鼓勵者；課堂的主角是學(xué)生，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的研究學(xué)習(xí)。研究型課堂模式的主要特點與優(yōu)勢在于：（1）師生角色關(guān)系的轉(zhuǎn)變，師生角色關(guān)系的改變可以形成教學(xué)相長的良性循環(huán)效應(yīng)，一方面教師教學(xué)能夠得到很大的改變，另外一方面可以提高學(xué)生主動思考、善于思考的能力與素質(zhì)；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究型課堂強(qiáng)調(diào)以問題作為切入點，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)上所具有的固定、僵化的學(xué)習(xí)模式；（3）學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，在研究型課堂模式中，學(xué)生被置于廣闊的思維空間中，學(xué)生必須主動去思考，從而改變傳統(tǒng)那種“不用思考、不敢思考”的機(jī)械式的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的思維方式。

2.網(wǎng)絡(luò)軟件程序設(shè)計課程特點及課程教學(xué)存在的問題

2.1網(wǎng)絡(luò)軟件程序設(shè)計課程特點

《網(wǎng)絡(luò)軟件程序設(shè)計》課程是華北電力大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)四年級的專業(yè)必修課，旨在使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)編程的基本方法和技能。本課程主要介紹當(dāng)前流行的各類網(wǎng)絡(luò)編程相關(guān)概念、工具、理論和方法。通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用編程工具實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)程序，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用幾種主要的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)，同時加深學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)相關(guān)技術(shù)與理論的認(rèn)識。

2.2 課程教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)理論多且陳舊。課程以Windows socket編程為主要內(nèi)容，對于編程經(jīng)驗較少的學(xué)生來說，內(nèi)容太抽象。對于新興的網(wǎng)絡(luò)編程方法，課程設(shè)計較少，而學(xué)生卻興趣濃厚，易于上手。

（2）實踐環(huán)節(jié)課時較少。課程有一周時間的課程設(shè)計，學(xué)生獨立完成，據(jù)前兩年的經(jīng)驗，學(xué)生很少應(yīng)用課堂所學(xué)知識，而是采用現(xiàn)在較新的網(wǎng)絡(luò)編程方法。

（3）教學(xué)手段單一。課程講授主要以教師為主，通過板書和PPT進(jìn)行講解，學(xué)生注意力很難集中，授課效果不理想。

3.網(wǎng)絡(luò)軟件程序設(shè)計課程研究型教學(xué)實施方案

為適應(yīng)高等教育的要求，提高學(xué)生的課堂興趣，將理論知識與實踐相結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在研究型教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們對《網(wǎng)絡(luò)軟件程序設(shè)計》課程進(jìn)行了以下幾個方面的改革：

（1）增加實驗學(xué)時。將原本40學(xué)時的講課學(xué)時壓縮至24學(xué)時，增加上機(jī)互動學(xué)時16學(xué)時，另外有一周時間的課程設(shè)計。由于講課學(xué)時的縮短，將講課內(nèi)容進(jìn)行了大膽取舍、有效整合，課程的主要內(nèi)容由原來的注重理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛诎咐膭邮謱嵺`，突出專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實踐。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者最大限度的支持學(xué)生的個性發(fā)展。

（2）教材規(guī)劃與建設(shè)。專門針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的《網(wǎng)絡(luò)軟件程序設(shè)計》課程編寫了教材供學(xué)生參考，另外還有配套的實用案例教程。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在研究型教學(xué)的基礎(chǔ)上，將逐步完善現(xiàn)有教材，建立新的教學(xué)體系。

（3）教學(xué)方法上的改革。 將原來的理論講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝v授和實驗教學(xué)相結(jié)合的方式，旨在提高學(xué)生的實踐能力。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的整體掌握水平，每個學(xué)生單獨完成一個實驗項目，由最初的程序設(shè)計到驗收、提交實驗報告，均獨立完成。由于大四學(xué)生專業(yè)水平參差不齊，對于能力較強(qiáng)者可以在課程設(shè)計任務(wù)書的基礎(chǔ)上對系統(tǒng)功能進(jìn)行增加和完善，對于能力較差者只完成基本任務(wù)即可，但必須是個人獨立完成，這就需要教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)加大對學(xué)生的輔導(dǎo)力度，充分了解每個學(xué)生的實際情況。

（4）課程考核。本課程為大學(xué)四年級課程，學(xué)生面臨考研和找工作等事情，鑒于此每組項目內(nèi)容一致，考核時間設(shè)置適當(dāng)?shù)膹椥?，最終學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)知識提高能力的效果?？己瞬捎谜n堂出勤、項目實驗與設(shè)計、實驗報告、課堂測試相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生以組為單位，以組進(jìn)行評價，每個項目的講解和討論有教師現(xiàn)場指定學(xué)生，組內(nèi)成員的得分由組長根據(jù)個人貢獻(xiàn)確定。

4.結(jié)束語

研究型教學(xué)是對傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)模式的突破，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇和確定研究主題，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。將研究型教學(xué)模式與《網(wǎng)絡(luò)軟件程序設(shè)計》課程相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)作精神，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，為學(xué)生將來步入社會、參加工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙韓強(qiáng)，趙樹凱，余沛明. 淺談研究型大學(xué)的研究型教學(xué)模式[J]. 高等理科教育，2007（3），101-104.