慕課背景下高職院校教育教學改革路徑新探究

【摘要】慕課，是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，隨著高科技的不斷發(fā)展，逐步滲入到高職院校的教育教學中，對高職院校的教育提出了新的要求。在信息化時代，高職院校的教育應(yīng)該建立信息化的教學理念，提高現(xiàn)代教育的教學水平。本文擬從高職院校教育教學改革中存在的問題出發(fā)，分析問題產(chǎn)生的原因和類型，進而剖析慕課背景下高職院校教育教學改革面臨的機遇和挑戰(zhàn)，以確定高職院校教育今后的發(fā)展方向，提高高校的教育水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】慕課 高職院校 教育教學 教學改革 教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0233-01

全球化經(jīng)濟不斷發(fā)展的條件下，科學技術(shù)日新月異，信息技術(shù)突飛猛進，促進了現(xiàn)代高職教育教學的變革和創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷滲入到現(xiàn)代高職教育，提高了現(xiàn)代教育的現(xiàn)代化和創(chuàng)新性。慕課的出現(xiàn)，是高技術(shù)的產(chǎn)物，是時代催生的教育新秀，推動了現(xiàn)代教育發(fā)展的層次化和深水平，為現(xiàn)代人才的培養(yǎng)提供了充足的動力。那么，高職院校教育教學改革存在哪些問題？面臨著什么樣的機遇和挑戰(zhàn)？慕課背景下高職院校的教育應(yīng)該朝著什么方向發(fā)展？

一、高職院校教育教學改革存在的問題

1.人才培養(yǎng)方式較為落后

我國已經(jīng)進入了信息化時代，高科技產(chǎn)物層出不窮，但是，縱觀國內(nèi)高職院校的教育教學，仍然處于較為落后的發(fā)展階段，人才的培養(yǎng)模式仍然采用傳統(tǒng)的教育方式，在慕課等新科技產(chǎn)品不斷發(fā)展的條件下，傳統(tǒng)的教育模式越來越落后于時代的要去，不能適應(yīng)時代的發(fā)展需求。當代社會的發(fā)展，對于人才提出了新的要求，更加注重人才的創(chuàng)新意識、主觀能動性和探究精神，但是傳統(tǒng)的教育方式，更加注重理論知識和書面的教學目標，忽視了高職學生的主動性，長久發(fā)展下去，必然影響人才的培養(yǎng)。

2.忽視了學生的主體地位

傳統(tǒng)的高職教育中，更為重視教師的教授和引導作用，忽視了學生的主體地位，僅僅強勢地將知識灌輸給學生，并沒有真正認識到哪種知識對學生是真正有用的，學生真正需要哪種知識，整個的教育過程缺乏嚴謹?shù)恼J知，學習目標更像老師的教學目標，學生僅僅隨著老師的思路逐步接收書面知識，缺少知識的辨識和區(qū)分，學習的內(nèi)容也不能適應(yīng)學生個性化的發(fā)展需求，對于學生的學習成果，僅僅采取考試分數(shù)來判定，忽視了學生的主動性、創(chuàng)造性，對于人格的塑造和個性的發(fā)展極為不利。

3.教師的教學任務(wù)冗雜而繁瑣

當代的高職教育，教師的教學任務(wù)非常繁瑣而冗雜，不僅肩負著教書育人的教學使命，而且還要做相關(guān)的教學科研和文化傳承，這對于很多老師而言，任務(wù)是極重的。很多高職院校在辦學的過程中，偏離了初衷，一味地追求科研成果，導致很多老師也將重心向教學科研偏移，相應(yīng)地對于學生的教育就花費了較少的精力，這不僅會影響整體的教學質(zhì)量，而且還影響了學生的創(chuàng)新發(fā)展。

二、高職院校教育教學改革面臨的機遇

1.信息化技術(shù)為教育的多元化提供了條件

信息化不斷發(fā)展的條件下，高職院校的教育教學有了多元化的發(fā)展機會，教師的教學，可以基于課堂和教材的基礎(chǔ)上，靈活教授多元化的教學知識。慕課等新型教學形式的出現(xiàn)，拓寬了教學視野，使學生能夠接觸到不同的教學內(nèi)容和教育方式，實時掌握多重信息，提高學生自主學習的能力和水平，并養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，并能夠讓學生在多樣化的學習方式中，提高認識問題和解決問題的能力。

2.高科技產(chǎn)物為教育的多樣性提供了動力

現(xiàn)代社會是科技不斷發(fā)展的社會，隨著現(xiàn)代科技的更新?lián)Q代，慕課等高科技產(chǎn)品應(yīng)運而生，為教育提供了充足的動力和發(fā)展空間，為老師的課堂授課提供了便捷的教學工具，減輕了老師的教學負擔，提高了學生的學習興趣，讓學生在興趣中學生，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.時代發(fā)展為教育的創(chuàng)新性提供了空間

現(xiàn)代社會的教育理念，不再是傳統(tǒng)的教育思維，更加注重學生的自主學習能力和創(chuàng)新學習思維。傳統(tǒng)的教學過程中，很多學生在學習的過程中，會逐步出現(xiàn)倦怠的情況，時代發(fā)展條件下，學習的平臺增多，高科技產(chǎn)物更新迅速，學生的學習不再僅僅依賴于課堂，借助于信息科技，不僅能夠有效規(guī)劃學習進度，而且能夠有效提高學生的學習效率，讓學生在自主學習的氛圍中不斷提高自己。

三、高職院校教育教學改革發(fā)展的新方向

1.信息化教學方式是高職教育發(fā)展新走向

信息化時代，孕育了信息化教學方式。信息網(wǎng)絡(luò)逐步滲入高職院校教育教學，提高了知識的透明度和傳播度，學生的學習不再受時間和空間的限制，慕課等教育產(chǎn)品為學生提供了良好的學習氛圍和學習機會，讓學生在碎片式的學習條件下輕松而高效地掌握相關(guān)知識，并能夠充分發(fā)揮主觀能動性，提高自主分析和自主探索的能力。

2.激勵機制與評價機制并存是高職教育發(fā)展新趨勢

慕課等產(chǎn)品的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)教育的評價機制，高職教育要發(fā)展，就必須更新并完善評價機制與激勵機制，處理好教學與科研的關(guān)系，讓學生和老師能夠進一步的互動交流，提高彼此的參與，充分利用優(yōu)質(zhì)課程，提高學生知識的掌握程度，提高學生的學習水平。

3.網(wǎng)絡(luò)化學習是高職教育發(fā)展新方向

高職院校今后的發(fā)展，一定要重視網(wǎng)絡(luò)學習的方法和效果，充分利用慕課等教育產(chǎn)品，對于慕課優(yōu)質(zhì)課程進行評估，并制定相應(yīng)的學分方案，讓學生能夠充分利用慕課提高自己的學習水平。

總之，現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育模式提出了質(zhì)疑，高職院校的教育教學，變革是唯一出路，只有勇于創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)時代接班人?，F(xiàn)代信息化不斷發(fā)展的條件下，慕課等新鮮科技教育模式的層出不窮，對現(xiàn)代高職教育教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，只有認識到現(xiàn)代教育中存在的問題和難題，并針對性地解決這些問題，才能客觀地面對時代的挑戰(zhàn)和機遇，并從機遇中認識到正確的發(fā)展方向，推動現(xiàn)代高職院校教育的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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[2]周南.“慕課”背景下的高職院校教育教學改革探索[J].速讀（上旬），2015年1期.

[3]岳璐希.基于慕課的高職院校人文教育發(fā)展初探[J].速讀（上旬），2015年24期.

作者簡介：

曹娜（1980—），女，天津市人，天津海運職業(yè)學院助理研究員，主要研究教學管理。