高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)課案例教學(xué)實(shí)踐與思考

吳春光，劉　勇

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程系，安徽 淮北　235000)

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)課案例教學(xué)實(shí)踐與思考

吳春光，劉勇

(淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程系，安徽 淮北235000)

摘要：面對(duì)生源質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、積極性不高的現(xiàn)實(shí)，在分析高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、厘清“動(dòng)手能力”真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以《建筑工程技術(shù)》相關(guān)內(nèi)容為例來(lái)介紹高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)課案例教學(xué)的具體做法。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；案例教學(xué)；實(shí)踐；動(dòng)手能力；理論教學(xué)

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，高職院校的數(shù)量越來(lái)越多，招生人數(shù)日益增加，近年來(lái)一些省市的高考錄取率已接近80%，高職院校錄取的人數(shù)大概占到了50%。學(xué)生升學(xué)的機(jī)會(huì)增加了，但隨之而來(lái)的是高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降，如安徽省高職的建檔線近年都在150分左右。分?jǐn)?shù)的下降，反映出高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是中學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。在此背景下，高職的課程如何設(shè)置？課該怎么上？如何實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)實(shí)用型人才”的高職教育培養(yǎng)目標(biāo)？怎樣才能把這些曾經(jīng)被判定為“考不上大學(xué)”的孩子培養(yǎng)成受過(guò)高等教育的“能工巧匠”？是每一位高職老師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差這是不爭(zhēng)的事實(shí)，通過(guò)對(duì)近幾年入學(xué)成績(jī)的分析，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生盡管總分不低，但各科成績(jī)很不均衡，特別是文理科兼收專業(yè)的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)普遍不好。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生與本科學(xué)生在智力類型上也存在客觀差異，他們更具有形象思維的特點(diǎn)，對(duì)純理論方面抽象內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。建筑工程技術(shù)專業(yè)是典型的理工科，其理論是建立在邏輯推導(dǎo)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧W(xué)計(jì)算等基礎(chǔ)之上的，要求專業(yè)課老師必須改變傳統(tǒng)的思維和教學(xué)模式，教學(xué)中構(gòu)建形象的情景，讓學(xué)生首先建立感性認(rèn)識(shí)，然后再在具體的工作情景中激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如果不了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、不采取有針對(duì)性的教學(xué)改革，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣、老師教學(xué)無(wú)激情等問(wèn)題，教學(xué)效果可想而知，根本談不上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，更不可能完成培養(yǎng)目標(biāo)。

二、對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生“動(dòng)手能力”的理解

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定理論知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。對(duì)“動(dòng)手能力”的理解涉及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位問(wèn)題，只有定位明確了，圍繞目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系、組織教學(xué)才能有的放矢。但在實(shí)際教學(xué)中，即使一些規(guī)劃教材在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上也存在模糊認(rèn)識(shí)，有些甚至就是錯(cuò)誤的。如有的《建筑施工技術(shù)》教材在技能目標(biāo)中列出：學(xué)生應(yīng)具有綁扎鋼筋、支立模板、砌筑磚墻、搭拆腳手架……的能力，并要求安排相應(yīng)課時(shí)進(jìn)行這些技能方面的實(shí)訓(xùn)，這是對(duì)高職教育“動(dòng)手能力”要求的誤解。這些技能當(dāng)然屬于動(dòng)手能力的范疇，但這是對(duì)操作工人的要求，如果對(duì)高職學(xué)生也作同樣的要求，那國(guó)家就沒(méi)有必要投入這么多發(fā)展高職教育，把學(xué)生送進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)了。就建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，完全可以采用師傅帶徒弟的方法完成相應(yīng)操作技能的培養(yǎng)。不夸張地說(shuō)，師傅帶徒弟的方式遠(yuǎn)比高職院校老師教的效果好，學(xué)生學(xué)的也更快。試想老師都不具備這種操作能力，怎么能教會(huì)學(xué)生操作呢。再者，操作技能是需要不斷重復(fù)訓(xùn)練和實(shí)際操作才能逐步熟練掌握的，上述操作技能涉及到了多個(gè)工種，就是在專門(mén)培養(yǎng)技工的學(xué)校，短時(shí)間內(nèi)也難以做到，更別說(shuō)還有理論教學(xué)任務(wù)的高職院校了。

對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的“動(dòng)手能力”的理解，應(yīng)當(dāng)是指那些適合高職學(xué)生就業(yè)的技術(shù)管理崗位所必需的動(dòng)手能力。住建部對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)關(guān)鍵崗位的施工員、質(zhì)量員、安全員、測(cè)量員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、勞務(wù)員和機(jī)械員等“八大員”的實(shí)際操作能力和應(yīng)具備的理論知識(shí)已提出了明確要求，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)圍繞“八大員”對(duì)理論知識(shí)的要求展開(kāi)，“動(dòng)手能力”也應(yīng)圍繞“八大員”的實(shí)務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。

正是基于對(duì)高職生源的現(xiàn)狀和對(duì)“八大員”所需理論、操作技能的分析和思考，我們對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課進(jìn)行了案例教學(xué)的嘗試。

三、案例教學(xué)實(shí)踐

下面以《建筑施工技術(shù)》課程中毛石基礎(chǔ)和屋面防水施工為例，介紹案例教學(xué)的一些具體做法。

這里所說(shuō)的案例教學(xué)不是老師搜集工程實(shí)例素材把它轉(zhuǎn)化為文字，再在課堂上介紹和講授，而是每講一章內(nèi)容之前都要先帶學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，以此讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之前建立感性認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)對(duì)老師要求很高，備課時(shí)不僅要備教材，備學(xué)生、還要備現(xiàn)場(chǎng)，有時(shí)還要承擔(dān)一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。

1.毛石基礎(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

(1)尋找合適的案例教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)

受學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件限制，案例教學(xué)不可能都在校內(nèi)進(jìn)行，最困難的是尋找適合教學(xué)的施工現(xiàn)場(chǎng)，這樣的現(xiàn)場(chǎng)不僅形象進(jìn)度要與教學(xué)內(nèi)容吻合，安全隱患也要盡可能少，同時(shí)施工企業(yè)還要同意。由于目前建筑市場(chǎng)無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，掛靠施工普遍，采用工程量清單招標(biāo)造價(jià)偏低，幾乎所有的施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)都不到位，安全隱患較多，安全達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的要求。因此在選擇施工現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，老師頗費(fèi)周折，施工企業(yè)也擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，生怕出安全事故?，F(xiàn)場(chǎng)不同于校內(nèi)教學(xué)，組織難度大，一方面是學(xué)生缺乏必要的安全知識(shí)，安全意識(shí)淡??；另一方面學(xué)生進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)后對(duì)一切都感到新鮮，又不能很好地辨別危險(xiǎn)源，沒(méi)有自我防范能力，稍有不慎就會(huì)釀成事故。因此，帶學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)前，老師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育(這也是施工課程教學(xué)內(nèi)容之一)。

(2)問(wèn)題設(shè)置

備課時(shí)老師要根據(jù)教學(xué)大綱要求確定明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題事先讓學(xué)生思考，帶著問(wèn)題到現(xiàn)場(chǎng)。如毛石基礎(chǔ)施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前，介紹項(xiàng)目背景后老師提出了① 第一批毛石是直接砌筑在基底土上還是先鋪砂漿再砌筑？② 毛石砌筑時(shí)大面是向下還是向外？③ 農(nóng)村的一些房屋毛石基礎(chǔ)露在地面以上，并且露在外面石頭又平又大是否合適？④ 為什么這些房屋的外墻總是開(kāi)裂？

(3) 現(xiàn)場(chǎng)要解決的問(wèn)題

進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)后，學(xué)生面對(duì)工人師傅的實(shí)際操作，在老師和現(xiàn)場(chǎng)人員的幫助下具體了解了坐漿砌筑，拉結(jié)石及其設(shè)置原則，毛石上的黃皮的危害及其處理，毛石基礎(chǔ)的灰縫厚度，怎樣找平，如何避免包芯砌法等內(nèi)容，并實(shí)地觀察了毛石基礎(chǔ)砌筑時(shí)的質(zhì)量控制要點(diǎn)、質(zhì)量檢查工具和方法等。

2. 建筑屋面防水工程的案例教學(xué)

屋面滲漏問(wèn)題是長(zhǎng)期存在的質(zhì)量通病，不僅影響使用功能，還會(huì)降低房屋建筑的耐久性?！督ㄖこ藤|(zhì)量管理?xiàng)l例》規(guī)定的最短保修期限中屋面是除主體結(jié)構(gòu)外保修最長(zhǎng)的，為5年。

《建筑施工技術(shù)》中屋面防水的教學(xué)內(nèi)容包括：卷材防水、涂膜防水、剛性防水屋面的施工，常見(jiàn)滲漏原因及防治等。為此選擇了正在施工卷材防水層和維修滲漏屋面的兩個(gè)項(xiàng)目作為案例教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前老師也提出了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們事先思考：①外面下雨頂層住戶家里的開(kāi)關(guān)盒等處不停滲水你見(jiàn)過(guò)嗎；②屋面已經(jīng)使用很長(zhǎng)時(shí)間，室內(nèi)出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象，屋面防水層會(huì)是什么樣；③出屋面的管道周?chē)鷿B水是什么原因；④卷材防水層鋪貼是垂直于屋脊還是平行于屋脊；⑤卷材施工的順序是沿屋面坡度從下向上貼還是從上向下貼；⑥屋面泛水、變形縫、出屋面的管道周邊該如何處理？

(1)在卷材防水層施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們不僅了解到了屋面防水層鋪貼對(duì)基層的要求，還知道了基層不平整、返水坡度過(guò)小就不能保證雨水順暢流到出水口位置；基層砂漿強(qiáng)度低、養(yǎng)護(hù)不好、開(kāi)裂，防水層就貼不住，影響防水效果；防水層下面的保溫層不干燥、排氣道不通，太陽(yáng)一曬水蒸氣就會(huì)拉裂防水層導(dǎo)致屋面滲漏等。學(xué)生近距離觀察了工人的實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)卷材是平行于屋脊沿坡度從下向上鋪貼，保證卷材沿流水方向搭接，他們還動(dòng)手測(cè)量了卷材長(zhǎng)邊和短邊的搭接長(zhǎng)度；目睹了高聚物改性瀝青卷材熱熔法的施工工藝；觀察了女兒墻泛水、變形縫等處的細(xì)部處理等。這樣直觀的實(shí)地觀摩解決了課堂上兩節(jié)課都難以講清的問(wèn)題。

(2)在舊屋面維修現(xiàn)場(chǎng)要求學(xué)生自己尋找滲漏部位，在老師引導(dǎo)下進(jìn)行討論、初步分析原因，如卷材年久老化開(kāi)裂、粘結(jié)力下降，接縫和收口處卷起而滲漏；卷材未按壓入墻體凹槽邊口開(kāi)膠滲水；屋面返水坡度不足、落水口處垃圾堵塞屋面積水加速卷材老化滲水，屋面后裝設(shè)備如膨脹螺栓破壞防水層滲漏；剛性屋面分隔縫間距過(guò)大(超過(guò)規(guī)范≤6m的要求)，溫度應(yīng)力拉裂混凝土層而滲水；分隔縫處防水油膏老化開(kāi)裂而滲水等。

3.理論教學(xué)

學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工和存在的質(zhì)量缺陷雖然進(jìn)行了初步分析，但受具體工程、現(xiàn)有知識(shí)等局限，僅僅是直觀的、膚淺的，心里還有很多疑問(wèn)，需要老師從理論的高度作深層次分析。由于帶著問(wèn)題聽(tīng)課，理論課上學(xué)生與老師積極互動(dòng)，活躍了原本枯燥的理論課氣氛。同時(shí)理論課再一次重復(fù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也起到了鞏固的作用，符合認(rèn)知的一般規(guī)律，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生有了直接的感性認(rèn)識(shí)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自己甚至能初步找到工程存在問(wèn)題的癥結(jié)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了日常教學(xué)管理，遲到、早退、曠課的現(xiàn)象明顯減少了。但校外的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)畢竟受到如交通、時(shí)間安排、現(xiàn)場(chǎng)和安全等方面的制約，只宜作為輔助手段，根本的解決途徑還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)接近施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)情景的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，這樣才能在不打亂日常教學(xué)秩序的前提下提高教學(xué)效果，完成高職培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勇.對(duì)高職建筑類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011(6).

[2]GB50203-2011砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范[S].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2011.

[3]GB50207-2012屋面工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范[S].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2012.[4]余斌.建筑施工技術(shù)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2015.

責(zé)任編輯：何玉付

收稿日期：2015-12-28

基金項(xiàng)目：本文系安徽省高職高專專業(yè)帶頭人資助項(xiàng)目(皖教秘人[2013]189號(hào))階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：吳春光(1963-)，男，安徽蕭縣人，高級(jí)工程師， 一級(jí)建造師，研究方向?yàn)槭┕ぜ夹g(shù)與項(xiàng)目管理。

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-8275(2016)01-0058-02