項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟文華（哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系，哈爾濱150030）

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項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究

孟文華
（哈爾濱金融學(xué)院商務(wù)英語系，哈爾濱150030）

摘要：隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的變遷，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革的腳步并沒有停歇，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的探索也在不間斷地進(jìn)行著。本文將詳細(xì)介紹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的基本概念以及發(fā)展歷程，深入發(fā)掘大學(xué)英語在教學(xué)的過程中存在的問題，并闡明項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式在大學(xué)英語教學(xué)中的顯著優(yōu)勢(shì)，探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式；大學(xué)英語教學(xué)改革；實(shí)踐應(yīng)用

黑龍江省社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)科研項(xiàng)目“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式在外語教學(xué)中的應(yīng)用研究”的階段性成果之一，黑龍江省社科聯(lián)課題（WY2015028-B）

1　項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的基本概念

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的英文簡(jiǎn)稱是PBL，即學(xué)生自己或者與其他同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)利用手邊已有的學(xué)習(xí)資源或者求助于教師或同學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式中，教師對(duì)學(xué)生所起的作用只是在項(xiàng)目開始之前對(duì)學(xué)生做一些輔助指導(dǎo)，而學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，可以與合作伙伴們之間在相對(duì)自由的環(huán)境中進(jìn)行自由地交流和討論，在這樣的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足，并加以修正。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自我修正能力和自主探索能力。

2　項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的發(fā)展過程

1969年，加拿大的McMaster大學(xué)首先提出了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，并把該教學(xué)方法應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中。關(guān)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的理念早在1918年的時(shí)候就有人提出，只不過在當(dāng)時(shí)這一教學(xué)理念提出的概念比較模糊，并沒有形成系統(tǒng)的理論體系。隨著各國(guó)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)以及醫(yī)學(xué)的不斷研究，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式才被加拿大的McMaster大學(xué)首次提出。在上個(gè)世紀(jì)90年代初，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)、教育、科技飛速發(fā)展時(shí)期，逐漸對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑，并開始關(guān)注和研究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式這種新型的教學(xué)模式。在我國(guó)對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的探究中，學(xué)校和教師開始注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究能力，并且給學(xué)生提供開放式的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)知識(shí)的渴求。

3　大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

3.1教學(xué)情境與教學(xué)資源匱乏

目前，我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)存在嚴(yán)重的教學(xué)情境與教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。在教學(xué)的過程中，我國(guó)的大學(xué)英語教師普遍存在對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上不夠重視的問題，只是在一些特殊的英語學(xué)科的課堂上才會(huì)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，比如電影獨(dú)白、英語情景劇等課程。在這種有限的課堂情境中，學(xué)生只能短暫地感悟這種情境帶給他們的學(xué)習(xí)感悟，收到的效果并不明顯。在教學(xué)資源方面，大學(xué)英語教師也不能全方位、多角度地搜集到豐富的教學(xué)材料，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不高，教學(xué)效果差等問題的出現(xiàn)。

3.2傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較陳腐

盡管我國(guó)教育界的專家們從上個(gè)世紀(jì)90年代以來一直對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式存在質(zhì)疑的態(tài)度，并且也一直在努力地尋求改進(jìn)的辦法，但是我國(guó)目前大部分的大學(xué)英語教師都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，他們所接受的傳統(tǒng)的教育理念在腦海中已經(jīng)根深蒂固，依然秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳授知識(shí)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生們未來就業(yè)的需要。

3.3學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

目前在我國(guó)大學(xué)生中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的問題。我國(guó)大學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小到大沒有經(jīng)歷過任何挫折和困難，所以導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，尤其在學(xué)習(xí)英語方面更加突出。一部分學(xué)生他們學(xué)習(xí)英語的目的只是想順利地通過期末考試，不掛科。還有一部分學(xué)生只是把英語當(dāng)成是一種工具，他們認(rèn)為平時(shí)用不上，只有在一些特殊場(chǎng)合才能用到，所以學(xué)習(xí)起來也并不認(rèn)真。

4　大學(xué)英語教學(xué)通過項(xiàng)目式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

4.1提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作的能力

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式是一種在國(guó)際上比較先進(jìn)的教學(xué)模式，它的理論基礎(chǔ)來自于社會(huì)文化理論的互動(dòng)論和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。社會(huì)文化理論的互動(dòng)論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)具有社會(huì)屬性，即學(xué)習(xí)不是在真空中孤立存在的，是個(gè)體與個(gè)體間的社會(huì)互動(dòng)所產(chǎn)生的；建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)逐漸內(nèi)化外在感受的過程，通過這一過程，學(xué)生逐步自主地建立和重組自己內(nèi)在的知識(shí)體系，不是被動(dòng)地接受知識(shí)。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生把英語作為一種承載信息的交流工具，這樣不僅內(nèi)化了語言知識(shí)，還培養(yǎng)了他們探究和解決問題的能力以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

4.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)目的的內(nèi)因，是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要自主地選擇題目，自主地制定項(xiàng)目計(jì)劃，自主地管理項(xiàng)目過程，自主地利用學(xué)習(xí)資源以及自主地評(píng)價(jià)項(xiàng)目結(jié)果。其次，在實(shí)踐的過程中，語言是用來實(shí)踐的，而不是單純地用來讀寫的，這樣會(huì)使學(xué)習(xí)語言變得更加有實(shí)踐意義。最后，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)成果成就化，每個(gè)人在做一件自己認(rèn)為有意義的事情時(shí)，都希望通過完成這件事而獲得成就感。

4.3提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力

首先，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，學(xué)生在口語表達(dá)方面的能力得到了顯著提高。在完成這一項(xiàng)目的同時(shí)，教師都會(huì)要求學(xué)生所在項(xiàng)目的小組派一名代表做最后口頭上陳述性的總結(jié)發(fā)言，可以以PPT課件的形式展示給大家，做個(gè)總結(jié)式的發(fā)言（Oral Presentation），使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了有效的促進(jìn)。其次，學(xué)生在寫作技能方面也得到了鍛煉和提高。因?yàn)轫?xiàng)目本身的總結(jié)報(bào)告要求學(xué)生們集思廣益，團(tuán)結(jié)合作，廣泛收集資料，齊心合力完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。在寫項(xiàng)目總結(jié)的報(bào)告中學(xué)生們難免會(huì)遇到表達(dá)方式不準(zhǔn)確和語法錯(cuò)誤等現(xiàn)象，但是經(jīng)過查找資料和咨詢教師，他們都一一克服了這些困難，使他們的寫作能力得到了顯著提高。

5　結(jié)語

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式被逐漸地引入大學(xué)英語教學(xué)的課堂，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革起到了巨大的促進(jìn)作用。這種先進(jìn)的教學(xué)模式可以使學(xué)生自主地參與到復(fù)雜問題的解決過程中來，通過自主研究和學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來完成所選的項(xiàng)目，這種科學(xué)的教學(xué)模式，值得所有從事大學(xué)英語教學(xué)的教師學(xué)習(xí)和研究。在這個(gè)過程中，教師是作為指揮員和管理者的角色，是不可替代的重要角色。教師在完成項(xiàng)目的過程中不僅要啟發(fā)學(xué)生積極地思考問題，還要指導(dǎo)學(xué)生采取正確方法去解決問題。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能緊跟時(shí)代潮流，有效地開展大學(xué)英語教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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［2］朱玉民.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的英語課堂教學(xué)模式研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009, (17)：49-50.

［3］石錫書.基于項(xiàng)目的大學(xué)英語協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究［J］.中國(guó)外語教育, 2009,(2)：102-103.

Application of Project-based Learning in Foreign Language Teaching

MENGWen-hua
(Harbin Institute of Finance, Department of Business English, Harbin 150030, China)

Abstract:With the development of technology and the changes of the times, the pace of reform in college English teaching does not stop, the search for project-based learning is also uninterrupted.This article detailed the basic concept and development process of project-based learning, in-depth excavation problemsof English in the teaching process, clarified the significant advantages of the project-based learning approach in college English teaching, and explored practical application of project-based learning in university English teaching.

Key words:Project-based learning; English teachingreform; Practical application.

作者簡(jiǎn)介：孟文華（1979-），女（滿族），黑龍江哈爾濱人，碩士，講師，主要從事英語語言文學(xué)研究。

收稿日期：2015-12-24

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1674-8646（2016）02-0114-02