高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問題的診斷與對(duì)策

王永剛

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，江蘇 太倉 215411)

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高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問題的診斷與對(duì)策

王永剛

(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，江蘇 太倉 215411)

當(dāng)前高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀中存在著“功利主義傾向”、“就業(yè)認(rèn)知模糊”、“職場操守淡化”等問題，影響大學(xué)生科學(xué)擇業(yè)、順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。應(yīng)整合校內(nèi)教育資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教育、思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的協(xié)同推進(jìn)；加強(qiáng)工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的職業(yè)素質(zhì)教育，促進(jìn)核心價(jià)值觀、職業(yè)人素養(yǎng)和企業(yè)文化的糅合塑化；培育科學(xué)理性的社會(huì)大環(huán)境，營造宏觀政策、高職院校和社會(huì)輿論正向引導(dǎo)的良好氛圍。

高職院校；大學(xué)生；就業(yè)價(jià)值觀；改善對(duì)策

0 引言

近年來，隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，其在校生和畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，與高職院校大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的系列問題日益受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀是指在大學(xué)期間，大學(xué)生對(duì)未來職業(yè)過程中形成的一種傾向性態(tài)度，這個(gè)態(tài)度反映了當(dāng)代大學(xué)生的思想、個(gè)人追求和評(píng)價(jià)[1]。就業(yè)價(jià)值觀作為大學(xué)生人生價(jià)值觀在就業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的反映，其對(duì)大學(xué)生的求職擇業(yè)、實(shí)習(xí)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等行為產(chǎn)生著重要影響。當(dāng)前，解決高職院校大學(xué)生就業(yè)問題，需要科學(xué)診斷大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀中存在的問題，深入探究產(chǎn)生相關(guān)問題的深層次原因，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生形成科學(xué)向上的就業(yè)價(jià)值觀。

1 高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀存在的問題

與本科院校大學(xué)生不同，高職大學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)較弱、學(xué)習(xí)能力較差、綜合素質(zhì)較低、人生規(guī)劃模糊等特點(diǎn)。而隨著社會(huì)價(jià)值觀念的多元化，在當(dāng)前就業(yè)形勢下，高職院校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀暴露出一些亟待解決的問題。

1.1 功利主義傾向

由于市場經(jīng)濟(jì)副作用和實(shí)用性、功利化等錯(cuò)誤就業(yè)價(jià)值觀的影響，高職院校部分大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)明顯受到經(jīng)濟(jì)利益、愛慕虛榮、貪圖享樂等因素的驅(qū)動(dòng)，較普遍地呈現(xiàn)出嚴(yán)重的個(gè)人功利主義傾向。功利主義的本質(zhì)是以獲取金錢和名利為目的，一旦影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀，便往往使擇業(yè)過程變成了好處對(duì)比、利益權(quán)衡的心術(shù)游戲[2]。他們?nèi)狈﹂L遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和人生定位，在求職就業(yè)中主要關(guān)注各種短線回報(bào)，把薪資待遇、發(fā)展前途、社會(huì)地位等因素視為成功就業(yè)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而陷入功利主義的畸形職業(yè)發(fā)展態(tài)勢中。1.2 就業(yè)認(rèn)知模糊

部分高職大學(xué)生在校期間對(duì)就業(yè)的認(rèn)知僅僅停留在就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程上，不能根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)制定出符合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，他們也不能把自己的專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)技能跟未來職業(yè)關(guān)聯(lián)起來，使得專業(yè)知識(shí)與就業(yè)擇業(yè)完全割裂開來。有的大學(xué)生存在著自卑或自負(fù)心理，不能科學(xué)理性地評(píng)判自己的能力，在求職擇業(yè)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生偏激和固執(zhí)情緒，導(dǎo)致處處碰壁。還有的大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)、升學(xué)、參軍、出國、創(chuàng)業(yè)等多重選擇時(shí)猶豫不決、左右搖擺，頻繁地更改自己的選擇。

1.3 職業(yè)操守淡化

部分高職院校畢業(yè)生沒有養(yǎng)成自己良好的職業(yè)道德品質(zhì)，也沒有認(rèn)識(shí)到良好的職業(yè)道德品質(zhì)對(duì)于就業(yè)成敗的重要作用。在畢業(yè)求職季，大學(xué)生簡歷呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象，有的大學(xué)生甚至直接從網(wǎng)絡(luò)上購買簡歷；在簡歷內(nèi)容上，有的大學(xué)生弄虛作假，利用PS技術(shù)偽造各種技能等級(jí)證書和榮譽(yù)證書。在成功求職后，有的大學(xué)生存在著“騎驢找馬”的心態(tài)，缺乏基本的誠信意識(shí)，在簽訂了就業(yè)協(xié)議以后仍然四處求職，不能安心工作，甚至頻繁簽約毀約。在步入職場后，有的畢業(yè)生缺乏基本的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，工作拈輕怕重，行為我行我素，不能融入和適應(yīng)職場環(huán)境。

2 高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問題診斷

導(dǎo)致高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問題產(chǎn)生的原因是多種多樣的，既有大學(xué)生自身的原因，也有高校和社會(huì)大環(huán)境的原因。具體來說，主要包括以下三個(gè)方面。

2.1 90后大學(xué)生的群體性不足

當(dāng)前，高職院校大學(xué)生已經(jīng)全面進(jìn)入了“90后”時(shí)代，甚至是后“90后”時(shí)代。與本科院?！?0后”大學(xué)生相比，他們更加注重物質(zhì)條件，更加喜歡張揚(yáng)個(gè)性，更加追求舒適安逸的生活。一方面，由于學(xué)習(xí)成績較差等原因，他們不太重視文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，熱衷于各種所謂社交活動(dòng)，甚至不少大學(xué)生憑借父母提供的優(yōu)越的物質(zhì)條件，在校期間盡情揮霍金錢和青春。另一方面，由于高職院校大學(xué)生基本都為獨(dú)生子女，部分家長存在著嚴(yán)重的溺愛現(xiàn)象，有的家長甚至認(rèn)為讀高職院校，本來就是為了幫孩子混個(gè)大學(xué)學(xué)歷，畢業(yè)后父母會(huì)利用人脈資源安排工作。物質(zhì)方面的驕縱和教育方面的放縱，使得一些大學(xué)生的人生價(jià)值觀發(fā)生了扭曲，從而導(dǎo)致了就業(yè)價(jià)值觀的畸變。

2.2 高職院校人才培養(yǎng)體系弊端

當(dāng)前，我國高職院校人才培養(yǎng)體系仍存在不少亟待完善的地方。在大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育方面，目前存在的突出問題是教學(xué)實(shí)施主體不明確且未形成教育合力。高職院校以培養(yǎng)專業(yè)型高技術(shù)人才為辦學(xué)目標(biāo)，在專業(yè)技能教學(xué)實(shí)踐中，不少教師認(rèn)為自己只要負(fù)責(zé)專業(yè)技能方面的傳授即可，無需涉及就業(yè)價(jià)值觀等方面的教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，思政教師一般只負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的教育，很少會(huì)涉及到就業(yè)價(jià)值觀等方面的問題。而高職院校就業(yè)指導(dǎo)課主要是針對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育本身，很少會(huì)在教育中關(guān)注大學(xué)生的價(jià)值觀問題。因此，在高職院?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系中，就不可避免地出現(xiàn)了專業(yè)技能教育、思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的“三張皮”現(xiàn)象，使得大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育嚴(yán)重缺位。

2.3 社會(huì)多元化價(jià)值環(huán)境影響

大學(xué)生就業(yè)價(jià)值理念的形成過程就是其接受社會(huì)環(huán)境影響的過程，影響即教育[3]。當(dāng)前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，拜金主義、享樂主義、愛慕虛榮和西方腐朽生活方式等不良價(jià)值觀念在國內(nèi)時(shí)有抬頭，這必然會(huì)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生巨大影響。具體表現(xiàn)為：拜金主義使得不少大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)時(shí)將“高薪”直接與“好工作”劃等號(hào)；享樂主義使得大學(xué)生忽視農(nóng)村、西部、基層等工作，片面追求舒適安逸的工作崗位；愛慕虛榮使得大學(xué)生之間容易形成攀比之風(fēng)，甚至不少大學(xué)生非國企、世界500強(qiáng)等光鮮亮麗的工作單位不去；而一些西方腐朽生活方式的傳入，則很容易使大學(xué)生誤入歧途，甚至走上違法犯罪的道路。

3 高職院校大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的改善對(duì)策

引導(dǎo)和培育高職院校大學(xué)生樹立科學(xué)理性的就業(yè)價(jià)值觀，有效糾正其就業(yè)價(jià)值觀中存在的偏差和問題，需要全社會(huì)重視起來，通過共同努力加以解決。

3.1 推動(dòng)專業(yè)技能教育、思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

首先，高職院校要更新觀念，樹立以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)、以就業(yè)為重點(diǎn)調(diào)整課程的辦學(xué)理念。要調(diào)整廣大專業(yè)技能教師的教學(xué)思路，摒棄那種純專業(yè)知識(shí)講授和實(shí)踐技能培訓(xùn)的教學(xué)方式，專業(yè)課教師要在授課過程中主動(dòng)向?qū)W生灌輸和滲透系統(tǒng)的就業(yè)、擇業(yè)和職業(yè)價(jià)值觀思想，使學(xué)生在課堂上就建立起比較正確的價(jià)值理念。其次，思想政治理論課教師要結(jié)合高職院校大學(xué)生群體實(shí)際，探索思想政治教育與高職院校辦學(xué)定位的耦合點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與大學(xué)生職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)教育結(jié)合起來，使二者相得益彰。最后，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際突出就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性與有效性，不斷創(chuàng)新教育指導(dǎo)方式，努力培養(yǎng)大學(xué)生價(jià)值判斷能力與價(jià)值選擇能力[4]。要不斷創(chuàng)新形式，在就業(yè)指導(dǎo)教育中，不僅要向大學(xué)生傳授就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)技術(shù)性知識(shí)，更要注重對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德、職場規(guī)矩和就業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)。

3.2 促進(jìn)核心價(jià)值觀、職業(yè)人素養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)文化的糅合塑化

當(dāng)前，許多高職院校都通過工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單班培養(yǎng)等校企合作形式，加強(qiáng)學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)的對(duì)接融合，這樣既彌補(bǔ)了高職院校偏理論教學(xué)型的弊端，又為合作企業(yè)培養(yǎng)了所需要的復(fù)合型技能人才，從而使高職院校大學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能提升的統(tǒng)一。一方面，高職院校要主動(dòng)與對(duì)口專業(yè)的校外企業(yè)合作，帶領(lǐng)大學(xué)生到企業(yè)觀摩工人的勞動(dòng)并頂崗實(shí)習(xí)，在向工人們學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)工人們的職業(yè)道德和吃苦耐勞精神，提升大學(xué)生的思想道德境界[5]，思政教師、輔導(dǎo)員、班主任和帶隊(duì)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職場價(jià)值觀、就業(yè)心理等方面的輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與現(xiàn)代職業(yè)人素養(yǎng)塑造緊密結(jié)合起來。另一方面，合作企業(yè)也要結(jié)合自身企業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)造各種條件為大學(xué)生提供在工作崗位上獲得磨煉和提升的機(jī)會(huì)，激發(fā)大學(xué)生的工作興趣和職業(yè)理想，全面培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和正確的職場價(jià)值觀。

3.3 營造宏觀政策、高職院校和社會(huì)輿論正向引導(dǎo)的良好氛圍

首先，國家和政府要優(yōu)化宏觀政策，加快人才資源供給側(cè)改革步伐，在政策、制度等方面積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。要通過加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，為大學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)。同時(shí)，要規(guī)范就業(yè)市場秩序，加大社保、信貸、技能培訓(xùn)等政策扶持力度，為大學(xué)生營造公平高效的就業(yè)服務(wù)環(huán)境。其次，高職院校要通過深化教育改革，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支兼具思想政治教育、心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)教育的復(fù)合型專業(yè)師資隊(duì)伍，通過校園文化活動(dòng)、生涯咨詢服務(wù)等形式，引導(dǎo)大學(xué)生為就業(yè)擇業(yè)過程中樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀做好準(zhǔn)備。最后，社會(huì)輿論對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀形成和發(fā)展影響廣泛而深刻，要積極規(guī)范社會(huì)輿論導(dǎo)向，凈化輿論環(huán)境[6]。要通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙及其他自媒體手段，加大對(duì)就業(yè)政策、擇業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息、榜樣典型等信息的宣傳力度，在全社會(huì)打造和諧正向的就業(yè)文化環(huán)境，引導(dǎo)用人單位和大學(xué)生樹立正確的選才、就業(yè)觀念。

[1] 董海艷.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀問題探討[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(2):66-67.

[2] 肖強(qiáng),顧姍姍.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015(21):34-38.

[3] 楊建慧.大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀變遷及指導(dǎo)策略探微[J].中國成人教育，2016(7):102-104.

[4] 劉和忠,馬東薇.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育問題及對(duì)策[J].高校理論戰(zhàn)線，2011(11):44-47.

[5] 何桂美,李璐璐.增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性路徑探析[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015(6):110-113.

[6] 高慎波.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀問題及引導(dǎo)策略研究[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015(20):39-43.

(責(zé)任編輯：賀 蘭)

The Diagnosis and Countermeasures against the Problems in Vocational College Students' Values of Employment

WANG Yong-gang

(Students' Affairs Office, Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology, Taicang Jiangsu 215411, China)

Nowadays,there exist some problems invocational college students' values of employment, such as utilitarian tendency, vague employment cognition, weak professional ethics and the like, whichmake college students unable tochoosejobs scientifically, obtain employment smoothly or start a business successfully. Therefore, we should integrate the college's educational sources; promote professional skills education, ideological and political education and employment guidance education together; strengthen professional quality education in training and internship; promote the fusion of core values, professional quality and enterprise culture. In addition, we should cultivate scientific and rational social environment, create good atmosphere formacro policy, vocational colleges, and the guidance of publicopinion.

vocational colleges; college students; values of employment; countermeasures

2016-03-30

王永剛(1985-)，男，山東濟(jì)寧人，講師，碩士，主要從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究。

G645

A

1009-7961(2016)06-0086-03