思想政治教育與大學生對社會主義核心價值體系的認同研究

謝愛華，張棟賢（廣東金融學院，廣東廣州510521）

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思想政治教育與大學生對社會主義核心價值體系的認同研究

謝愛華，張棟賢
（廣東金融學院，廣東廣州510521）

摘要：社會主義核心價值體系是作為現(xiàn)階段社會主義意識形態(tài)本質(zhì)而體現(xiàn)的，它和大學生思想政治教育在內(nèi)容的涵括性上，價值取向以及目標指向上具有高度的一致性。不容質(zhì)疑，高校的思想政治教育與大學生對社會主義核心價值體系有著千絲萬縷的聯(lián)系。思想政治教育加強大學生對社會主義核心價值觀主要是從價值認同、知識認同、以及情感認同這三個維度進行。本文作者業(yè)將從這三個認同方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；社會主義核心價值體系認同

一、提出社會主義核心價值體系的時代背景

社會主義核心價值體系是在黨的第十六屆六中全會第一次被提出，黨的十七大中進一步深入闡述。它的提出既有著特別的時代背景，也有著它出現(xiàn)的歷史必然性，它是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。當前中國正處于經(jīng)濟全球化一體化以及深刻的現(xiàn)代化的社會轉(zhuǎn)型之中，中國市場經(jīng)濟的發(fā)展，工業(yè)化和城鎮(zhèn)化不斷深化，打破了中國人原有以血緣宗族社會為基礎(chǔ)的整體性生存方式，使中國人在相當大程度上獲取了自由和獨立。可見，在中國急劇的社會轉(zhuǎn)型進程中，中國的傳統(tǒng)的社會形態(tài)的轉(zhuǎn)變，市場經(jīng)濟等帶來的一系列的器物層面、制度層面，以及精神文化層面帶來的變化，加之經(jīng)濟全球化一體化以及網(wǎng)絡(luò)化的不斷深化和發(fā)展所帶來的各種文化和社會思潮的沖擊和影響?，F(xiàn)階段我國社會主義建設(shè)事業(yè)正處于攻堅階段，全球化和現(xiàn)代化所導致的各種文化和社會思潮影響著中國人的精神文明以及價值觀的構(gòu)建和發(fā)展，影響著我國社會意識形態(tài)分化，多元價值觀念的出現(xiàn)，甚至影響著社會成員價值取向和認同。因此，中國的建設(shè)和發(fā)展必然呼喚與時俱進，能夠引領(lǐng)全國人民堅定不移地進行有中國特色的社會主義建設(shè)。而社會主義核心價值體系就是馬克思主義指導思想在中國與時俱進的一種創(chuàng)新，由于這個理論本質(zhì)，促使其能作為中國特色社會主義建設(shè)道路道路所需要的思想價值根基。

二、思想政治教育與社會主義核心價值體系的相互關(guān)系

思想政治教育的價值在于：對大學生思想道德進行塑造及培養(yǎng)，使得他們擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)高校人才的全面發(fā)展，并最終將他們培養(yǎng)為合格的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)人才。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態(tài)》一文中指出：“統(tǒng)治階級的思想在每一個時代都是占統(tǒng)治地位的思想。因此，階級社會中意識形態(tài)的階級性決定著思想政治教育的階級性。在我國，思想政治教育的階級性質(zhì)是由生產(chǎn)資料的社會主義公有制和人民當家做主的社會主義國家性質(zhì)決定的。即思想政治教育的意識形態(tài)性從指導思想上要堅持馬克思主義科學性，教育內(nèi)容上要體現(xiàn)馬克思主義的理論成果，進行社會主義意識形態(tài)和價值取向的政治教育、道德教育和現(xiàn)代心理教育。所以，思想政治教育的目標主要包含對人民群眾的非無產(chǎn)階級意識進行改造以及教育人民群眾掌握馬克思主義原理?？傊?，思想政治教育一定要對大學生進行社會主義性質(zhì)的理論和價值的理論灌輸以及教育，轉(zhuǎn)而內(nèi)化為大學生自己思想體系中的知、情、意、信、行。

社會主義核心價值體系是一個相互關(guān)聯(lián)、相互督促而又密不可分的有機整體，反映了社會主義的內(nèi)在精神和生命之魂，也反映了社會主義發(fā)展的特定標準。

（一）思想政治教育與社會主義核心價值體系內(nèi)涵的涵括性

正處于我國急劇的社會變革和轉(zhuǎn)型歷史時期的思想政治教育，與其創(chuàng)立之初的時代相比，已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化。因此，思想政治教育也應該適應時代的變化而不斷地進行與時俱進地創(chuàng)新和發(fā)展。社會主義核心價值體系是新時期社會主義意識形態(tài)理論的一種創(chuàng)新，也是其本質(zhì)的體現(xiàn)。它高度包括了思想政治教育內(nèi)容體系中所體現(xiàn)的社會主義性質(zhì)、政治、道德以及價值教育的內(nèi)容，而且與時俱進地進行了理論創(chuàng)新和發(fā)展。這也是由思想政治教育的內(nèi)在要求和教育的必然性所決定的。而創(chuàng)新是思想政治教育生命力的必然要求和本質(zhì)體現(xiàn)。思想政治教育內(nèi)容體系的創(chuàng)新是其創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)核，這就要求思想政治教育要呼應時代的必然要求創(chuàng)新內(nèi)容體系，而社會主義核心價值體系正是體現(xiàn)了這一必然要求。所以，兩者在內(nèi)容內(nèi)涵上有著高度的涵括性。

（二）思想政治教育與社會主義核心價值體系價值取向的一致性

思想政治教育的本質(zhì)要求決定其內(nèi)在地具有和必然體現(xiàn)意識形態(tài)的階級性，我國思想政治教育的階級性質(zhì)是由我國生產(chǎn)資料的社會主義公有制和人民當家作主的社會主義國家性質(zhì)決定的。而思想政治教育是宣傳和鞏固統(tǒng)治階級意識形態(tài)的主要和重要手段?，F(xiàn)階段我國的思想政治教育最根本的是在指導思想上和思想教育內(nèi)容必然反映社會主義核心價值的本質(zhì)屬性和理論創(chuàng)新發(fā)展成果，從而進行社會主義意識形態(tài)性質(zhì)的政治理想、立場、方向、情感、紀律等內(nèi)容的政治教育；加強體現(xiàn)社會主義道德的為人民服務和集體主義教育；加強適應現(xiàn)代化社會轉(zhuǎn)型的陽光向上的心理素質(zhì)教育。社會主義核心價值體系是中國人民實踐的經(jīng)驗總結(jié)和理論擴展創(chuàng)新，它指明了中國道路的方向，標志了中國道路的旗幟，體現(xiàn)了中國道路的主題和道德價值取向?？偠灾鐣髁x核心價值體系是對社會主義意識形態(tài)本質(zhì)屬性的延伸和闡述，它蘊含著巨大的內(nèi)在推動力和精神感化力。所以，它們不僅在內(nèi)容上具有涵括性，更在價值取向上具有一致性。

三、思想政治教育與社會主義核心價值體系認同路徑的研究

思想政治教育與社會主義核心價值體系在內(nèi)涵上、價值取向和指向目標上都具有同質(zhì)性和一致性，這就決定了兩者具有認同的邏輯前基礎(chǔ)和前提。作為對大學生進行社會主義意識形態(tài)和價值觀教育的主渠道和主陣地的思想政治教育，不僅在內(nèi)容上和價值目標上都體現(xiàn)了對社會主義核心價值理論的價值和內(nèi)容的涵蓋。因此，我們必須緊緊圍繞思想政治教育的價值和目標，深切貫徹社會主義核心價值體系的教育觀念，從而實現(xiàn)對社會主義價值和目標指向的認同和踐行。

（一）價值的教育和認同

價值的認同是以科學性的認知和認同為邏輯前提和基礎(chǔ)的。所以，思想政治教育要達到大學生從價值上和行為上認同和踐行社會主義核心價值體系這個教育目的，首要對大學生進行的是知識體系的認知教育。思想政治教育要自覺在知識體系上體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，就要自覺將社會主義核心價值體系的內(nèi)容融入其內(nèi)容發(fā)展之中，特別要突出其作為建構(gòu)和完善社會主義意識形態(tài)本質(zhì)的內(nèi)容體系及知識體系。思想政治教育的基本指導思想和根本內(nèi)容是馬克思主義價值觀的教育，社會主義理想信念的認同教育，以及民族價值觀和時代價值觀的教育，特別是要加強大學生在對本民族歷史發(fā)展和現(xiàn)狀的認知，增強大學生的民族自豪感和自尊心，引導大學生對民族和國家的發(fā)展有著理性的認識，自覺融入到國家和民族的歷史發(fā)展潮流之中。最后要加強社會主義道德價值教育。社會主義核心價值體系體現(xiàn)了新時期社會主義道德價值觀，對新時期的社會主義道德價值取向作了正確的歷史解讀和規(guī)范。思想政治教育通過對大學生進行社會主義道德價值取向的認知教育，從而引導大學生對社會主義倫理道德規(guī)范的認可，自覺踐行社會主義道德。

思想政治教育首先要將社會主義核心價值體系的科學內(nèi)容，完整的體系作為其教育的內(nèi)容體系，促使大學生首先對核心價值體系有著基礎(chǔ)性的知識的科學的理解和認識。

（二）知識的教育和認同

馬克思指出：“價值這個普遍的概念是從人們對待滿足他們需要的外界物的關(guān)系中產(chǎn)生的。”價值是關(guān)系范疇,體現(xiàn)的是主體和客體之間的效益關(guān)系，是作為現(xiàn)實的人在實踐的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展起來的。價值觀體現(xiàn)的是人們對于實踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來的價值的根本觀點和看法。可見，大學生自身的實踐和踐行是社會主義核心價值體系認知認同離不開實踐。高校大學生對社會主義核心價值體系的知識性認知理解的學習實踐是對其價值認同的基礎(chǔ)。而價值的實現(xiàn)的重要的關(guān)鍵的一環(huán)是對價值的認同，而社會主義核心價值體系的本質(zhì)就是社會主義意識形態(tài)。馬克思在《德意志意識形態(tài)》中把意識形態(tài)視作“統(tǒng)治階級的思想”，“統(tǒng)治階級的思想在每一時代都是占統(tǒng)治地位的思想?！币庾R形態(tài)在階級社會中具有階級性?！吨泄仓醒腙P(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》從指導思想、共同理想、民族精神、時代精神以及社會主義道德等幾個方面進行對社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容作了明確的定義。思想政治教育為對大學生進行思想政治教育的主渠道，目的就在于教育大學生樹立正確的價值理念，培養(yǎng)學生運用思想政治理論知識來分析和解決生活中的思想認識問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素養(yǎng)。由此看來，增強思想政治課的價值教育和認同對于大學教育絕不是可有可無。它對廣大高校學生的影響深遠，意義悠長，對于社會長遠發(fā)展也有著意義重大。

意識形態(tài)的認同有著不同的存在形式和實現(xiàn)途徑，例如政治權(quán)威的認同、個人權(quán)威的認同，宗教權(quán)威的認同以及理性權(quán)威的認同等模式和途徑。這些認同模式共同的特征都是強調(diào)通過他者的權(quán)威性進行類化的認同。在以往的思想政治教育中，我們教育部門或者教育者更多采取的是上述的忽視受教育對象主體性和個體性的強制性的權(quán)威認同，這樣的權(quán)威認同教育在社會主義意識形態(tài)認同教育中產(chǎn)生的教育效果是可想而知的。所以，新時代的思想政治教育要根據(jù)時代的特點和當代大學生的特征進行價值教育認同的創(chuàng)新和改革。思想政治教育除了通過理論教育的灌輸途徑和權(quán)威認同等常規(guī)方式，在進行核心價值體系認同教育的關(guān)鍵一環(huán)是與大學生的個體生命及日常學習和生活實踐相結(jié)合，融合。因為，價值的本質(zhì)就是主客體在實踐過程中形成和發(fā)展的一種效益關(guān)系，是主客體之間的統(tǒng)一。因此，思想政治教育不僅要在日常的課堂教學中融入社會主義核心價值體系的有關(guān)教學內(nèi)容，也更是要融入到生動的校園文化建設(shè)之中去；不僅要融入校園和社會管理服務外，也還要融入學生的個體生命的日常生活體驗之中去，并結(jié)合現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的時代特征融入新興媒體平臺之中。以理論促實踐，二者相互結(jié)合。思想政治教育將社會主義核心價值體系融入大學生個體生命以及日常學習生活之中，通過大學生個體生命的體驗以及日常生活的踐行，建立起主體對客體的認知—認同—實踐的邏輯路徑，這樣既能夠有效督促大學生從宏觀上對社會主義核心價值體系認知認同，更能使其從微觀上，從學生的個體生命、個體認知上認知、認同和踐行。

（三）情感的教育和認同

現(xiàn)階段，我國思想政治教育的目標主要包含對人民群眾的非無產(chǎn)階級意識進行改造以及教育人民群眾掌握馬克思主義原理等。由此，高校思想政治教育內(nèi)容也就包括了社會主義意識形態(tài)和價值觀教育，然后通過教育客體的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)而內(nèi)化為大學生自己思想體系中的知、情、意、信、行。因此，我國思想政治教育必須緊緊圍繞提高人發(fā)展人，特別是大學生認識世界和改造世界的能力這一根本目標展開。這就要求思想政治教育要將社會主義核心價值體系的知識和價值首先內(nèi)化成受教育者自身的知識認知和價值認同，然后通過內(nèi)化了的知識體系和價值體系再通過受教育者的實踐升華進行外化實踐。

而大學生對社會主義核心價值體系的內(nèi)化和外化并不是機械地進行的。因為人是歷史的具體的，是理性與感性的結(jié)合。馬克思曾經(jīng)指出:“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量?！鼻楦?，作為人類的個體生命本身所具有的一種感知和心理因素，它貫穿于人的活動和實踐的始終，并隨著認識主體和實踐主體的認知和實踐的深入而不斷調(diào)整自己的情感感受和情感判斷，并通過情感特有的方式影響認知活動和實踐的開展。簡而言之，情感影響個體認知和實踐活動的開展主要通過兩種不同的影響力和作用力展開：一是表現(xiàn)為肯定性的具有促進人的認知、認同和實踐積極作用的正向情感；二是表現(xiàn)為否定性的阻礙人的認知、認同和實踐的消極作用的負面情感。因此，情感是人的個體生命本身具有的一種先天本質(zhì)力量。

任何理論的知識認知和價值認同和實踐都離不開個體對其的情感的認同，因此，要重新審視個體的情感因素在思想政治教育過程中的作用。伴隨著從個體的情感和生命體驗與社會主義核心價值體系的知識和價值能夠產(chǎn)生共鳴，大學生個體也才能在具有更為形象和直接的心理基礎(chǔ)進行理性認知。作為系統(tǒng)全面理論的社會主義核心價值體系除了從抽象的理性思維進行認知教育外，更重要的是要回歸受教育者的個體的直接的情感體驗和生命體驗，將其與社會主義核心價值體系排除其他的中介從而直接聯(lián)系起來。因此，情感認同需要教育主體通過創(chuàng)新教育理念，轉(zhuǎn)變教育方式，擴寬教育路徑等多維度引導大學生認同和踐行社會主義核心價值體系。

四、總結(jié)

社會主義核心價值體系不僅僅是在新的歷史時期對我國建設(shè)經(jīng)驗的一種總結(jié)，也是對我國民族復興的“中國夢”之路的前瞻性理論構(gòu)建，所以，思想政治教育要緊密回應時代的主題要求，要自覺主動地進行內(nèi)涵和外延的擴展和創(chuàng)新，從宏觀方面而言，要自覺將社會主義核心價值體系融入其內(nèi)容體系、指導思想和目標體系之中；在微觀方面：思想政治教育加強大學生對社會主義核心價值體系的認同主體分別體現(xiàn)在認知主體、認同主體和實踐主體等方面，并將這三方面形成一個有機的三位一體，引導大學生從不僅從知識的角度、更是從價值的角度、實踐的角度去認同和踐行社會主義核心價值體系。思想政治教育要不斷探索和加強大學生對不斷創(chuàng)新和發(fā)展的中國化馬克思主義的認同教育，例如對作為最新理論成果的中國夢的認知認同的教育，促進在現(xiàn)代化和個體化進程中的大學生自覺融入國家民族這個命運共同體的發(fā)展之中。

（注：本文系廣東省哲學社會科學“十二五”規(guī)劃2013年度學科共建項目“思想政治教育與青年對社會主義核心價值體系的認同研究”，項目編號：GD13XMK11）

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