高校思想政治理論課微課教學(xué)模式探究

陳亞紅

（集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院，福建廈門(mén)361021）

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高校思想政治理論課微課教學(xué)模式探究

陳亞紅

（集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院，福建廈門(mén)361021）

摘要：微課是一種非正式的迷你型課堂教學(xué)形式，它涵蓋互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)勢(shì)，是一種新型的微技術(shù)與課程資訊相結(jié)合的信息傳遞方式，數(shù)字化信息化時(shí)代背景下，微課融入高校思想政治理論課教學(xué)之中是大勢(shì)所趨，通過(guò)探究微課教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義、特征，提出將科學(xué)理論融入到微課中去，以生為本，運(yùn)用微課有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，調(diào)控微課全過(guò)程，制定科學(xué)化的微課評(píng)價(jià)激勵(lì)體系等具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；微課；教學(xué)模式

21世紀(jì)是數(shù)字時(shí)代，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2014年12月，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模達(dá)4.33億，較去年年底增加478萬(wàn)人，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶使用率為66.7%，其中，手機(jī)視頻用戶規(guī)模為3.13億，與2013年底相比增長(zhǎng)了6611萬(wàn)人，增長(zhǎng)率為26.8%。資訊大爆炸已經(jīng)成為一種勢(shì)不可擋的態(tài)勢(shì)，“把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)看成是機(jī)器或有形的物體，猶如錯(cuò)把甲殼當(dāng)做蝸牛，把蜘蛛網(wǎng)當(dāng)做蜘蛛一樣是大錯(cuò)特錯(cuò)”，[1]高校思想政治教育理論課具有科學(xué)性、政治性、教育性和實(shí)踐性等鮮明特點(diǎn)。微課是微型視頻課的簡(jiǎn)稱，它是以視頻為展現(xiàn)媒介，結(jié)合音樂(lè)圖形或其他文本等，圍繞某一主題所進(jìn)行的資源組織和展現(xiàn)。主渠道和主陣地。將微課融入其中，積極探索新的教學(xué)模式，是增強(qiáng)和提高教學(xué)說(shuō)服力和感染力的必然要求。

一、微課的顯著特征

（一）教學(xué)手段虛實(shí)結(jié)合、時(shí)空感強(qiáng)

微課融入高校思想政治理論課中，可以有效的實(shí)現(xiàn)大容量網(wǎng)絡(luò)資訊共有、共享、共用、共通。它可以無(wú)障礙的突破時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)課程資源多元化

（二）教學(xué)形式自主化，人性化

在高校思想政治理論課教學(xué)中，通過(guò)微課的模式，可以極大的增強(qiáng)課程的趣味性，提高大學(xué)生課程的自由、自主、平等的參與度、活躍度。為人性化教學(xué)提供便利的硬件條件，使他們實(shí)現(xiàn)課上學(xué)習(xí)與課下體驗(yàn)雙重感受。

（三）教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、形象性

利用各種多媒體技術(shù)手段滲透，使高校思想政治理論課教學(xué)更加動(dòng)態(tài)化形象化。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)更加具體、課程內(nèi)容的傳授更加有說(shuō)服力。

二、高校思想政治理論課微課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提升大學(xué)生信息素養(yǎng)的必備條件

現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，也是綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)，而信息素養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)中不可或缺的組成部分，并極大的制衡著其他素質(zhì)的形成、發(fā)展和展示。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，大學(xué)生的素質(zhì)和能力都發(fā)生了很大的改變，高校思想政治理論微課教學(xué)對(duì)師生信息素養(yǎng)都提出新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過(guò)微課教學(xué)，高校思想政治理論課老師進(jìn)一步更新了教學(xué)理念、改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)技巧，更充分的發(fā)揮了大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，信息技術(shù)的廣泛充分運(yùn)用，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)、信息知識(shí)能力遷移的提高，提升了大學(xué)生的信息素質(zhì)。

（二）提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑

高校思想政治理論課微課教學(xué)模式的實(shí)施，革新教學(xué)思路、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。它使大學(xué)生能夠更好的處理“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，由自發(fā)性的“跟我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍缘摹拔乙獙W(xué)”。它鼓勵(lì)大學(xué)生不斷去探究，如何收集、整理、處理、運(yùn)用好資訊。怎樣提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。如何用多媒體信息認(rèn)識(shí)、理解、解釋、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。可以引導(dǎo)他們不斷走向自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

（三）推動(dòng)教與學(xué)高效、有效互動(dòng)的重要載體

著名教育德可樂(lè)利認(rèn)為：“興趣是一個(gè)水閘，用它開(kāi)啟注意的水庫(kù)，并使注意有了方向，它也是一種刺激腦力依賴它而形成?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n微課教學(xué)模式的推動(dòng)，教師有計(jì)劃、有組織、有步驟的實(shí)施，營(yíng)造寬松的、活躍的互動(dòng)氛圍，隱形和顯性知識(shí)的展現(xiàn)，問(wèn)題有效的解決，促進(jìn)師生批判性思維的形成，教與學(xué)交替進(jìn)行，推動(dòng)課堂教學(xué)的和諧、可持續(xù)互動(dòng)。

三、高校思想政治理論課微課教學(xué)實(shí)施策略分析

（一）要將科學(xué)的理論滲透到微課教學(xué)中去

馬克思說(shuō)過(guò)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人，所謂徹底，就是抓住事物的根本”。大學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程與人類認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程是一致的。高校思想政治理論課微課教學(xué)肩負(fù)著用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝大學(xué)生頭腦，幫助大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、了解國(guó)情、社情、民意，吸取一切有益的因素，是幫助大學(xué)生去過(guò)一種和諧與人性相吻合的充實(shí)人生。它把個(gè)體的實(shí)現(xiàn)與個(gè)人的社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系在一起，把個(gè)體發(fā)展的可能性和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性緊密聯(lián)系在一起。提升大學(xué)生政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性的艱巨重任。隨著高校思想政治教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的不斷變化，原有的教學(xué)模式面臨這巨大的挑戰(zhàn)。“發(fā)展著的理論,而不是必須背得爛熟并機(jī)械地加以重復(fù)的教條”。[2]微課教學(xué)首先要高舉中國(guó)特色偉大旗幟，在備好教材緊貼社會(huì)時(shí)政實(shí)際，理清相關(guān)教學(xué)概念及關(guān)系的前提下，闡述基本原理。要堅(jiān)持“生活化、社會(huì)化、個(gè)性化”教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注“新”問(wèn)題，切準(zhǔn)“真”問(wèn)題，聚焦“大”問(wèn)題。要把的理論貫穿微課教學(xué)全過(guò)程，幫助大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和吸收人類文明優(yōu)秀成果，自覺(jué)抵御落后、腐朽、沒(méi)落、反動(dòng)的思想文化，不斷繼承、弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化。

（二）以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性

大學(xué)生時(shí)代正處于身心不均衡發(fā)展的重要階段，是身心由不成熟走向成熟的時(shí)期，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未完全確立，他們的自我評(píng)價(jià)能力逐漸提高，自尊心既強(qiáng)烈又敏感，自我調(diào)控能力不斷增強(qiáng)，具有友誼、理解、成就的需要。他們的思想關(guān)注點(diǎn)更加寬泛和分散,思想文化需求更加多樣化。人本化是當(dāng)今世界高等教育現(xiàn)代化、專業(yè)化的必然趨勢(shì)，通過(guò)教育，促進(jìn)人的社會(huì)化和人的全面發(fā)展。高校思想政治教育理論課微課教學(xué)要根據(jù)信息社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和大學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，結(jié)合大學(xué)生的人格特性和品質(zhì)特征，對(duì)大學(xué)生參與、收集制作、整理、展示微課形式等各個(gè)環(huán)節(jié)給與相應(yīng)的價(jià)值肯定，堅(jiān)持大學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主性和創(chuàng)造性，讓大學(xué)生在微課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)”、“學(xué)中玩”“玩中悟”。努力使大學(xué)生在自主性、探究性和合作性上有新的更大的突破。要星光照耀關(guān)注大學(xué)生高階能力的提升，要根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生現(xiàn)有的信息水平，引導(dǎo)他們展示微課的成果并交流互動(dòng)，分享成果的喜悅。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)控好微課教學(xué)全過(guò)程。

在高校思想政治理論課微課教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，教師要事先做好萬(wàn)全準(zhǔn)備，提出假設(shè)，提供各種可能性、引發(fā)他們?nèi)フ務(wù)?、去求證、去評(píng)價(jià)、去驗(yàn)證，而后得出合理的結(jié)論。要積極引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、探索、提出問(wèn)題，并設(shè)置情景，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要從微課資源的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔①Y訊的共享者，從現(xiàn)實(shí)和思想問(wèn)題的提出者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)者微課興趣的激勵(lì)者，微課知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容意義的促進(jìn)者，從課堂的超控者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡?，從?wèn)題方案的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題解決辦法的傳授者。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇好教學(xué)方法，制定好微課教學(xué)的詳案，課前引導(dǎo)好同學(xué)做好微課教學(xué)的計(jì)劃，并盡可能為大學(xué)生提供信息資訊。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良性的、暢通無(wú)阻的微課成果分享圈，提供十分便捷的交流互動(dòng)方式，要求學(xué)生提供微課成果并做好過(guò)程記錄，鼓勵(lì)學(xué)生提供多樣化的微課作品形式，如錄音、錄像片段、各種圖片、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、各種幻燈片等，鼓勵(lì)他們或分組、或個(gè)人獨(dú)自保質(zhì)保量完成微課材料。教師要整合各種教學(xué)資源、優(yōu)化組合各種教學(xué)模式，采用主題教學(xué)、講座、問(wèn)題分組討論、案例學(xué)習(xí)、情景模擬、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、講課法等等各種教學(xué)形式提高授課技巧，增強(qiáng)授課效果。

（四）制定一套切實(shí)可行的實(shí)用簡(jiǎn)約的微課評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

美國(guó)學(xué)者泰勒指出：“評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過(guò)程”。[3]沒(méi)有反應(yīng)就沒(méi)有真正意義上完整的教學(xué)，教師應(yīng)該選擇合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生知道自身學(xué)習(xí)的情況，并及時(shí)提供反饋的信息，合理發(fā)揮教育的強(qiáng)化功能。思想政治理論課微課教學(xué)全過(guò)程中，在堅(jiān)持人本性、整體性、科學(xué)性、差異性、開(kāi)放性原則的基礎(chǔ)上，教師要制定一套客觀、全面的效果評(píng)價(jià)激勵(lì)體系。要建立完整的微課評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，建立校和院系教學(xué)微課評(píng)議督導(dǎo)組，建立多渠道微課評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它涵蓋任課老師微課自評(píng)總結(jié)的信息反饋渠道，思想政治理論課教師同行之間互評(píng)胡信息反饋庫(kù)，學(xué)生微課評(píng)價(jià)反饋渠道，思想政治理論課微課教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督小組等。制定的評(píng)價(jià)要遵循微課教學(xué)規(guī)律，整體完整，可行性、有一定的信度和效度，要及時(shí)公布。堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體多元化，對(duì)微課教學(xué)的評(píng)價(jià)主體，要堅(jiān)持老師、班級(jí)、班級(jí)小組、學(xué)生四位一體。要堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，，在評(píng)價(jià)成果時(shí)，既要評(píng)價(jià)小組的成效，又要肯定個(gè)人的價(jià)值。在評(píng)價(jià)中既要重視結(jié)果，更要看重過(guò)程，從知識(shí)、技能和情感等三個(gè)方面，更加準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式可以多樣化，既可以采用常規(guī)的測(cè)試，也可以采用問(wèn)卷調(diào)查、加權(quán)求和等等，在評(píng)價(jià)全過(guò)程中，要充分考慮大學(xué)生的歸宿感、信任感、技術(shù)感、分享感。

在現(xiàn)代化微技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教育應(yīng)當(dāng)國(guó)際化、自由化、多樣化、信息化和重視人格的力量；教育應(yīng)當(dāng)應(yīng)付國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、文化競(jìng)爭(zhēng)和技術(shù)發(fā)展的挑戰(zhàn)，成為國(guó)家現(xiàn)代化的“尖刀”。高等教育思想應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，有新理念、新內(nèi)容、新途徑、新方法，特別是信息化方面有新的突破。應(yīng)當(dāng)著眼于信息技術(shù)教育觀念的形成，信息教育大格局，微技術(shù)教育新模式的轉(zhuǎn)換，微技術(shù)教育內(nèi)容的拓展，微技術(shù)手段的不斷推誠(chéng)出新，微教育隊(duì)伍的不斷充實(shí)，微教育體系的逐漸建構(gòu)。微課具有傳播速度及時(shí)、準(zhǔn)確、互動(dòng)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將其融入高校思想政治理論課教學(xué)中是必然趨勢(shì)，通過(guò)微課，可以為高校思想政治理論課搭建更為通暢的教學(xué)信息互動(dòng)交流渠道，能有效地增加教學(xué)的信度和效度，有力地推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)信息化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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