高校師范生現(xiàn)代教育技能培養(yǎng)的新路徑

熊　明

（湖北理工學(xué)院，湖北黃石435000）

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高校師范生現(xiàn)代教育技能培養(yǎng)的新路徑

熊明

（湖北理工學(xué)院，湖北黃石435000）

摘要：在21世紀(jì)的信息時(shí)代，高校師范生應(yīng)具備現(xiàn)代教學(xué)技能從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)出大量創(chuàng)新性人才。目前來(lái)說(shuō)，高校師范生教學(xué)活動(dòng)仍以傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式為主導(dǎo)地位，這一老舊的教學(xué)方式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，因此改革傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。本論文分析了現(xiàn)代教育技能的內(nèi)涵和重要性，研究了現(xiàn)行高校師范教育路徑中存在的問(wèn)題并提出相關(guān)的現(xiàn)代教育技能培養(yǎng)新路徑。

關(guān)鍵詞：高校師范生；現(xiàn)代教育技能；傳統(tǒng)教育模式；新路徑

師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)未來(lái)人民教師的光榮使命，對(duì)中華民族的崛起負(fù)有重大責(zé)任。作為未來(lái)人民教師的高校師范生，要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程中熟練掌握現(xiàn)代信息技能,在各種現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境發(fā)展對(duì)教師提出的新要求。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以信息技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代教育技術(shù)也以迅雷不及掩耳之勢(shì)影響了傳統(tǒng)教學(xué)所在的各個(gè)領(lǐng)域，因此教授并提高師范生的現(xiàn)代教育技能己成為教育信息化背景下各師范高校教育的重中之重。實(shí)際情況顯示，在校期間各高校對(duì)師范生現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)欠缺，導(dǎo)致其在走上工作崗位后很難高效操作現(xiàn)代教育技術(shù)，因此需要重新參加相關(guān)技能的培訓(xùn)。師范院校必須及時(shí)調(diào)整現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)模式,適應(yīng)社會(huì)的需求和現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

一、現(xiàn)代教育技能的含義和必要性分析

（一）現(xiàn)代教育技能的含義

現(xiàn)代教育技能主要是指在教育和教學(xué)領(lǐng)域方面以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的使用?，F(xiàn)代教育技能的實(shí)現(xiàn)能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革步伐，并有利于大規(guī)模創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此高校師范學(xué)生的教師急需充分了解現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中作用，并提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)技能。

（二）掌握現(xiàn)代教育技能的必要性

1.多媒體教學(xué)方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)校應(yīng)率先采取措施改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)加速人才培養(yǎng)的目的。心理學(xué)的研究顯示，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與學(xué)習(xí)的感覺(jué)器官越多,各個(gè)感覺(jué)器官的作用發(fā)揮越充分,學(xué)生越容易理解并記憶所學(xué)的知識(shí)。作為現(xiàn)代教育方式的多媒體計(jì)算機(jī)能提供給學(xué)生多重感官刺激，創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)情境。在這種真實(shí)多樣的交互式環(huán)境中,老師能夠真正做到“因材施教”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以教師為中心”的“單向”教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知并學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高知識(shí)掌握效率。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)大規(guī)模創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

教師在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以自行設(shè)計(jì)教學(xué)方案，采取網(wǎng)上教學(xué)、線上作業(yè)、網(wǎng)上評(píng)改并給予成績(jī)的方式教授學(xué)生,從而提高老師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，地域和時(shí)間這些傳統(tǒng)教學(xué)中的限制因素不再成為問(wèn)題,學(xué)生能夠采取合作學(xué)習(xí)的互助模式，比如同伴互教、小組集體討論等。另一方面，學(xué)生可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋自己感興趣的知識(shí)并獲取全面的學(xué)科信息，由此促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特思維方式的構(gòu)建，也有助于完善其知識(shí)框架，在此過(guò)程中提高與他人合作和創(chuàng)新能力。

二、現(xiàn)狀調(diào)查和現(xiàn)有的路徑問(wèn)題

（一）問(wèn)卷調(diào)查

為明確如何具體地提高師范生的教學(xué)技能，了解教師的教學(xué)技能的現(xiàn)狀和需求，筆者在文獻(xiàn)研究和專(zhuān)家訪談的基礎(chǔ)上，采取調(diào)查問(wèn)卷的方式并對(duì)部分教師進(jìn)行了訪談。本次調(diào)查的主要地點(diǎn)是師范生們實(shí)習(xí)時(shí)所在的中小學(xué)，具體調(diào)查涉及各市、區(qū)、縣和鎮(zhèn)共達(dá)21所學(xué)校的312位老師。主要的調(diào)查內(nèi)容：師范院校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重視度、教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化程度、院校對(duì)師范生的課程設(shè)置是否合理等。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)總結(jié)和分析，得出了下述三個(gè)方面的主要問(wèn)題。

（二）師范生現(xiàn)行培養(yǎng)模式中存在的主要問(wèn)題

1.師范院校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重視度不足

許多師范院校多年來(lái)一直沿用老舊的教學(xué)模式，即以教育學(xué)和心理學(xué)課程為主修課。雖然這些基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)新生來(lái)說(shuō)是必備，但是透露出高校重知識(shí)、輕技能，重傳統(tǒng)教學(xué)技能、輕現(xiàn)代教學(xué)技能的弊端。高校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)不重視的態(tài)度具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)系統(tǒng)性不足，對(duì)師范生現(xiàn)代教育技能培養(yǎng)目標(biāo)不明確；（2）高校教師深受舊的教育觀念和舊的教育方法的影響，老資歷的中老年教師甚至是傳統(tǒng)的青年教師缺乏使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)，對(duì)現(xiàn)代教育技能的認(rèn)識(shí)也不足。他們認(rèn)為多媒體等現(xiàn)代教育技能可有可無(wú)，只是作為一種輔助的教學(xué)手段存在；（3）師范院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)的水平較低,無(wú)法提高其學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)水平，更無(wú)從培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代化教育技能的意識(shí)；（4）由于落后的管理體制存在弊端,因此無(wú)法激發(fā)教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。

2.教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化不足

隨著各院校對(duì)政府號(hào)召的響應(yīng)，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的建設(shè)步伐加速，普及程度也提高，但總體來(lái)說(shuō)仍然缺乏設(shè)備,尤其是師范院校中培訓(xùn)學(xué)生教學(xué)技能的現(xiàn)代教育設(shè)施，實(shí)現(xiàn)師范院校教育現(xiàn)代化還有很長(zhǎng)的路要走；另一方面，隨著近年來(lái)各高校持續(xù)擴(kuò)招，每個(gè)師范生平均能使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量減少,因此本身數(shù)量不足的的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施更顯緊張，無(wú)法保障、有效提高師范生的現(xiàn)代教育技能水平，更阻礙了師范生教育技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。除了上述客觀因素的影響，下述的主觀原因也妨礙學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技能。即使校內(nèi)已存在建設(shè)好的多媒體教室、計(jì)算機(jī)室等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，但許多教師尤其是老教師習(xí)慣性地采取傳統(tǒng)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，沒(méi)有充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)的意識(shí)。教學(xué)資源沒(méi)能實(shí)現(xiàn)本身具有的共享和使用目的,總體而言多媒體的使用效率低。

3.院校對(duì)師范生的課程設(shè)置不合理

根據(jù)對(duì)全國(guó)的調(diào)查研究顯示，在教育技能培養(yǎng)方面的課程設(shè)置中，多數(shù)師范院校設(shè)有現(xiàn)代教育技術(shù)這門(mén)課,卻沒(méi)有設(shè)置能提高師范生現(xiàn)代教育技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課。究其原因在于開(kāi)設(shè)兩門(mén)課程的負(fù)責(zé)人或者院系由于各種原因互不同屬，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程也互不相關(guān)，即教育技術(shù)中心或教育技術(shù)系負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課,計(jì)算機(jī)中心或者計(jì)算機(jī)系負(fù)責(zé)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課。具體來(lái)說(shuō)，近年來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課將其主要的教學(xué)目標(biāo)放在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試,希望在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中得到高通過(guò)率，沒(méi)有考慮到師范教育的特點(diǎn),由此也無(wú)法支持教育教學(xué)，尤其缺乏對(duì)師范生現(xiàn)代教育技能培養(yǎng)的支持。除此之外，現(xiàn)代教育技術(shù)課的開(kāi)設(shè)時(shí)間多是一個(gè)學(xué)期，課時(shí)也相對(duì)較少，包括實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)大概也只有36左右的學(xué)時(shí)。在這有限的時(shí)間里，高校教師既要完成對(duì)計(jì)算機(jī)基本理論的講授,又要完成教學(xué)軟件制作,并且還要鍛煉學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本技能，現(xiàn)代教育技術(shù)課在不改革的情況下顯然無(wú)法擔(dān)當(dāng)此重任。調(diào)整與高校師范生現(xiàn)代教育技能培養(yǎng)有關(guān)的課程結(jié)構(gòu),探索技能培養(yǎng)的新路徑已經(jīng)是勢(shì)在必行。

三、高校師范生現(xiàn)代教育技能培養(yǎng)的新路徑

（一）建設(shè)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，顧名思義，是訓(xùn)練語(yǔ)言的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)根據(jù)是現(xiàn)代教育技術(shù)理論與現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)踐的互相結(jié)合。使用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室輔助教學(xué)技能所需的方法和步驟如下：

學(xué)生自愿挑選一節(jié)課中一段內(nèi)容進(jìn)行試講，同時(shí)用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備進(jìn)行錄音。接下來(lái)需要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和糾正。完成之后進(jìn)行第二次的錄音，然后再次聽(tīng)錄音并自評(píng)和糾正，不斷重復(fù)此過(guò)程。在各個(gè)學(xué)生完成對(duì)自己的講課錄音的評(píng)估后，還要和其他學(xué)生進(jìn)行交流，汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的教學(xué)短板。最后的一個(gè)步驟是指導(dǎo)教師在總監(jiān)控臺(tái)監(jiān)聽(tīng)并點(diǎn)評(píng)學(xué)生試講錄音，指出試講中存在的問(wèn)題并給予修改意見(jiàn)。語(yǔ)言室訓(xùn)練針對(duì)學(xué)生各自的試講材料，因此學(xué)生能相對(duì)快速地發(fā)現(xiàn)自己講課的不足之處。另外，接受訓(xùn)練的學(xué)生聽(tīng)自己試講錄音的過(guò)程中，是站在聽(tīng)課者“學(xué)生”的角度，從“學(xué)生”的視角發(fā)現(xiàn)試講過(guò)程中的問(wèn)題，從而深刻的了解應(yīng)該怎樣導(dǎo)入不同的知識(shí)點(diǎn)，如何講解，如何以簡(jiǎn)單易懂的方式提問(wèn)，如何生動(dòng)地講課以吸引學(xué)生的注意力，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）多媒體和網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)方法

缺少多媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的使用，上述語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)方式效果不佳。我們都知道學(xué)習(xí)任何技能的最佳方式是理論和實(shí)際相結(jié)合，即邊用邊學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)技能也是如此。所謂的多媒體和網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)的培訓(xùn)模式基于現(xiàn)代教育技術(shù)所設(shè)置的實(shí)際教學(xué)情景，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)并給予學(xué)生反饋和打分，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)多媒體技術(shù)這個(gè)媒介使用各種工具和信息資源如書(shū)籍、音樂(lè)資料和視頻等，教師可以主動(dòng)創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生積極回應(yīng)并反饋。同時(shí)這種方式也能達(dá)到資源共享和協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。協(xié)作的學(xué)習(xí)方式修改了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中靜態(tài)和單向的人際交往模式，積極互動(dòng)的同學(xué)關(guān)系有利于促進(jìn)師生之間的和諧與民主氣氛，在集體學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維的建立，積極地影響了學(xué)生的智力、情感。

（三）建立教育技術(shù)實(shí)踐基地，完善課程設(shè)置

對(duì)于各個(gè)高校師范生來(lái)說(shuō)，本校的師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心——學(xué)校教育技術(shù)的資源中心，是學(xué)生們實(shí)踐自己所學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。注重實(shí)踐基地建設(shè)的校領(lǐng)導(dǎo)視現(xiàn)代教育技能為本高校改革和發(fā)展的“突破口”和中心,為學(xué)校配備微機(jī)實(shí)驗(yàn)室、多媒體實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代設(shè)施，并提供一系列現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)課程。此項(xiàng)舉措不僅給師范生提供實(shí)踐現(xiàn)代教育技術(shù)課上所學(xué)知識(shí)的設(shè)備,同時(shí)促進(jìn)全校各學(xué)科教育技術(shù)教材的創(chuàng)作,為不同專(zhuān)業(yè)制作出特色各異的教學(xué)軟件。建立教育技術(shù)實(shí)踐基地不僅能幫助制作輔助各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教材,同時(shí)也提高了現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)公共課程的多樣性和創(chuàng)新程度。

（四）增強(qiáng)高校教師的實(shí)踐能力

加強(qiáng)師范生現(xiàn)代教育技能的培養(yǎng)不僅要求專(zhuān)業(yè)教師具有較高的教育技術(shù)素養(yǎng)，掌握相關(guān)理論知識(shí),更重要的是具備較好的教育技能，尤其是在現(xiàn)代教育技能方面高水平的實(shí)踐能力方面，這對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)有著不可否然的示范作用，所以必須包含在教育技能培養(yǎng)體系之內(nèi)。近年來(lái)，以信息技術(shù)為主要競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展速度飛快,要求教師具有與時(shí)代要求相符合的新技能，同時(shí)也要不斷掌握新的業(yè)務(wù)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，高校師范教師應(yīng)在具體教學(xué)過(guò)程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方法，達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境發(fā)展下對(duì)教師的新要求，熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)觀念并在其指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但實(shí)際情況是，當(dāng)前多數(shù)教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，即粉筆和黑板的組合,此現(xiàn)象甚至存在于教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師中。這種與中國(guó)現(xiàn)代化教育發(fā)展水平相悖的現(xiàn)象必須改變,加強(qiáng)高校師范生教師自身的實(shí)踐能力是現(xiàn)今教育改革的重中之重。

四、結(jié)論

為實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育教學(xué)現(xiàn)代化,促進(jìn)整體教育水平的提高，并培養(yǎng)出大規(guī)模對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的創(chuàng)新人才，我國(guó)需要大量能掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技能的教師團(tuán)隊(duì)。各師范高?？梢越ㄔO(shè)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和教育技術(shù)實(shí)踐基地，完善相關(guān)課程設(shè)置，進(jìn)行媒體和網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)高校教師的實(shí)踐能力。高校師范生現(xiàn)代教育技能新路徑可以擴(kuò)展知識(shí)和技能的范圍和空間，提高總體教學(xué)水平。

（注：本文系黃石市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題：《基于師范生現(xiàn)代教育技能培養(yǎng)的高校與地方合作途徑研究》，課題編號(hào)：2015A102）

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