基于跨學(xué)科理論的《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》教材建設(shè)

彭新竹

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

基于跨學(xué)科理論的《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》教材建設(shè)

彭新竹

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208）

教材建設(shè)是課程體系教學(xué)內(nèi)容改革與重構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。在信息經(jīng)濟(jì)新時(shí)代，高等職業(yè)教育的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要把行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，開發(fā)滿足行業(yè)﹑企業(yè)崗位群需求的教學(xué)內(nèi)容與資源?！稒C(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》教材建設(shè)從語(yǔ)言學(xué)學(xué)科橫向發(fā)展的角度出發(fā)，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為依據(jù)，與機(jī)械工程﹑電子電氣工程﹑信息技術(shù)等學(xué)科良性交叉互動(dòng)，拓寬了英語(yǔ)學(xué)科的研究領(lǐng)域。

教材建設(shè)；跨學(xué)科；高等職業(yè)教育；機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)

一、研究綜述

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的研究一直存有兩種趨勢(shì)，一種是縱向研究，建立在對(duì)語(yǔ)言本身的認(rèn)知上，屬純學(xué)科的研究，如對(duì)語(yǔ)言學(xué)﹑教學(xué)法﹑文學(xué)﹑翻譯等的研究，通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)涵知識(shí)的深挖，不斷地細(xì)化和分類來(lái)體現(xiàn)學(xué)科的精髓和精深；一種是橫向研究，學(xué)科的界限模糊化，力求與不同學(xué)科建立聯(lián)系，以求解決種種復(fù)雜的語(yǔ)言問(wèn)題，從而出現(xiàn)了很多的跨學(xué)科研究。[1]認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的隱喻理論和概念整合理論認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)研究中的跨學(xué)科性正好體現(xiàn)了不同學(xué)科中的心智空間和認(rèn)知模型的融合；從語(yǔ)言學(xué)科的發(fā)展需求角度出發(fā)，語(yǔ)言學(xué)的跨學(xué)科發(fā)展比純學(xué)科的發(fā)展更具必要性，合理性和可行性。南佐民認(rèn)為，[2]學(xué)科研究除了需要在學(xué)科核心領(lǐng)域進(jìn)行研究外，還需要在學(xué)科建設(shè)上，與其他學(xué)科的交叉上進(jìn)行學(xué)科建設(shè)與應(yīng)用研究和探索，他認(rèn)為由單一學(xué)科的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以某一學(xué)科為中心，多學(xué)科參與的教學(xué)更能滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，能使語(yǔ)言教學(xué)更具時(shí)代性和職業(yè)性，更能培養(yǎng)復(fù)合型人才。

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想正由單純知識(shí)教育轉(zhuǎn)化為能力教育，由同社會(huì)割裂的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連的辦學(xué)模式。高校要突破現(xiàn)有學(xué)科框架，緊密結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展﹑技術(shù)進(jìn)步﹑社會(huì)建設(shè)現(xiàn)實(shí)要求和發(fā)展趨勢(shì)，重構(gòu)課程體系；要發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合。[3]

我國(guó)的高等職業(yè)教育從上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，英語(yǔ)課程教學(xué)改革與研究已經(jīng)歷時(shí)201余年。2013年底英語(yǔ)教指委頒發(fā)了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》這份指導(dǎo)性文件，[4]提出把能力培養(yǎng)具體到“側(cè)重職場(chǎng)環(huán)境下交際能力的培養(yǎng)”，在課程設(shè)置方面特別指出，將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)開設(shè)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2009年10月筆者有幸參加了在廣東韶關(guān)學(xué)院舉行的全國(guó)高職院校英語(yǔ)專家的一次小范圍重要會(huì)議，會(huì)上英語(yǔ)教授安曉燦就高職英語(yǔ)課程體系改革前景做了前瞻性的發(fā)言，提出開發(fā)高職院校行業(yè)英語(yǔ)系列創(chuàng)新課程及教材，次年中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)啟動(dòng)行業(yè)英語(yǔ)教材研究。在接下來(lái)的幾年里，筆者開始閱讀學(xué)習(xí)機(jī)電行業(yè)相關(guān)的專業(yè)資料，旁聽(tīng)了一年的機(jī)電行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，經(jīng)常與機(jī)電行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐者和從業(yè)人員﹑機(jī)電專業(yè)老師進(jìn)行交流，與我院電氣系機(jī)電專業(yè)畢業(yè)學(xué)生建立聯(lián)系互動(dòng)。并通過(guò)實(shí)地調(diào)研﹑電話訪談﹑微信聊天﹑電子郵件等諸多形式就機(jī)電行業(yè)領(lǐng)域﹑機(jī)電行業(yè)的諸多崗位進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，所調(diào)研的企業(yè)有遠(yuǎn)大空調(diào)有限公司、美的制冷家電集團(tuán)、湖南省送變電公司、蒂森克虜伯電梯（中國(guó)）、中聯(lián)重科、德國(guó)博世（長(zhǎng)沙）汽車、湘電集團(tuán)、德昌電機(jī)集團(tuán)、富士康集團(tuán)等知名企業(yè)，[5]探求在機(jī)電行業(yè)領(lǐng)域?qū)臉I(yè)人員的全方位崗位能力需求，著力探索機(jī)電行業(yè)領(lǐng)域所需的英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容資源，并于2012年筆者開始與我的教學(xué)團(tuán)隊(duì)著手《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》教材的建設(shè)。

二、《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》的理論基礎(chǔ)

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)源于ESP（English for Specific Purposes）教學(xué)，ESP教學(xué)與研究在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史，從上個(gè)世紀(jì)80年代中期我國(guó)的外語(yǔ)界先后開設(shè)從最初的科技英語(yǔ)專業(yè)，到后來(lái)的商務(wù)英語(yǔ)﹑旅游英語(yǔ)﹑酒店英語(yǔ)﹑計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等專業(yè)方向，以及各式各樣的行業(yè)英語(yǔ)課程。Hutchinson和Waters[6]把ESP分成了學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP（English for Academic Purposes）和行業(yè)英語(yǔ) EOP（English for Occupational Purposes），EAP主要用于完成學(xué)業(yè)或者用于學(xué)術(shù)交流，探討和學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)技能。EOP主要以職業(yè)目的，指從事某一行業(yè)所需英語(yǔ)，主要培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境中用英語(yǔ)處理日常和業(yè)務(wù)交際的能力，更貼近學(xué)習(xí)者的職業(yè)和個(gè)體需求。

行業(yè)英語(yǔ)EOP由ESP衍生而來(lái)，因而具備ESP的基本特征如：課程設(shè)置滿足學(xué)習(xí)者特定需求；與特定的職業(yè)和學(xué)科專業(yè)內(nèi)容相關(guān)；語(yǔ)言聚焦專業(yè)的句法﹑詞匯和語(yǔ)篇上，但EOP應(yīng)該說(shuō)從ESP理論中汲取了營(yíng)養(yǎng)成分，剔除了其過(guò)分學(xué)術(shù)化的成分，突出了職業(yè)崗位核心能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)一定工作環(huán)境﹑一定行業(yè)領(lǐng)域中的語(yǔ)用能力，彰顯了自己的特色。因而行業(yè)英語(yǔ)具備如下特征：行業(yè)英語(yǔ)具有明確的目的，應(yīng)用于特定的職業(yè)領(lǐng)域；行業(yè)英語(yǔ)以語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為指導(dǎo)，是涉及多門類﹑跨學(xué)科的交叉綜合體，是語(yǔ)言的一種功能變體；行業(yè)英語(yǔ)的課程內(nèi)容除英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)外，還涉及文化﹑經(jīng)濟(jì)﹑貿(mào)易﹑機(jī)械﹑電氣﹑藝術(shù)﹑信息等諸多行業(yè)領(lǐng)域，具備交叉性，即與相關(guān)學(xué)科門類和相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域有多方面的錯(cuò)綜交叉。

行業(yè)英語(yǔ)的理論基礎(chǔ)也可源遠(yuǎn)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)理念最初是由英國(guó)科學(xué)家漢弗萊（Humphreys）[7]在1981年提出的。他認(rèn)為跨學(xué)科學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者廣泛地探索與他們生活環(huán)境中相聯(lián)系的不同科目的知識(shí)，這些知識(shí)可以涉及多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域——人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)甚至交流技巧領(lǐng)域，從而使技能和知識(shí)在多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中得到發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和運(yùn)用?！稒C(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》教材的開發(fā)與建設(shè)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)﹑機(jī)械工程﹑電子電氣工程﹑計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)﹑自動(dòng)控制工程技術(shù)﹑傳感檢測(cè)工程技術(shù)等，充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言的廣泛職業(yè)運(yùn)用，與多學(xué)科產(chǎn)生交叉互動(dòng)。內(nèi)容知識(shí)編排以完成職場(chǎng)任務(wù)需求﹑職場(chǎng)專業(yè)能力需求為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

三、《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則

《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》教材內(nèi)容的開發(fā)堅(jiān)持以實(shí)用為導(dǎo)向，結(jié)合機(jī)電類行業(yè)崗位英語(yǔ)能力需求，以機(jī)電行業(yè)的工作過(guò)程、典型工作環(huán)節(jié)和場(chǎng)景的涉外需求來(lái)組織教材內(nèi)容，秉承“學(xué)生主體參與并完成行業(yè)職場(chǎng)任務(wù)”的設(shè)計(jì)理念，并采用了“英語(yǔ)教師+專業(yè)教師+行業(yè)人員”的團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下原則：

（一）以行業(yè)需求為主線組織課程內(nèi)容體系

筆者曾利用每年湖南省機(jī)械裝備制造類人才供需見(jiàn)面會(huì)在我院舉行的機(jī)會(huì)，于2012年和2013年兩次現(xiàn)場(chǎng)對(duì)來(lái)自全國(guó)幾百家不同行業(yè)和企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷及訪談，了解到行業(yè)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求主要概括為：能在涉外場(chǎng)景中得體地使用語(yǔ)言，具備以英語(yǔ)為工具，能進(jìn)行信息溝通，以英語(yǔ)為工具有效處理口頭和文字業(yè)務(wù)能力。大多數(shù)企業(yè)非?？粗啬芸炊⑽漠a(chǎn)品說(shuō)明書的能力，因而在《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》教材編寫中重點(diǎn)涉及了機(jī)電產(chǎn)品的英文產(chǎn)品說(shuō)明書，并在 Oral Communication模塊中，通過(guò)與行業(yè)人之間，或與顧客之間的對(duì)話了解描述機(jī)電產(chǎn)品的英文語(yǔ)言表達(dá)句型，機(jī)電產(chǎn)品說(shuō)明的英文語(yǔ)言特征。在Workplace Reading模塊中借助英文原文閱讀“Why Won’t We Read the Manual？”來(lái)了解英文產(chǎn)品說(shuō)明書的功能與作用?！稒C(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》課程內(nèi)容編排徹底打破傳統(tǒng)，以機(jī)電行業(yè)的工作過(guò)程、典型工作環(huán)節(jié)和場(chǎng)景的涉外需求來(lái)組織課程內(nèi)容體系。

（二）用典型的涉外工作場(chǎng)景引領(lǐng)工作任務(wù)

在教材開發(fā)中，按照工作的相關(guān)性，而不是知識(shí)的相關(guān)性來(lái)確定課程內(nèi)容。以工作結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課程內(nèi)容。選擇典型的行業(yè)涉外工作場(chǎng)景來(lái)具體實(shí)施教學(xué)。這些典型的涉外工作場(chǎng)景均源于對(duì)機(jī)電行業(yè)和企業(yè)實(shí)際調(diào)查研究，并以行業(yè)崗位群中常見(jiàn)的涉外場(chǎng)景來(lái)實(shí)施教學(xué)工作任務(wù)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及現(xiàn)場(chǎng)訪談我們整理了行業(yè)典型涉外工作場(chǎng)景，以涉外頻繁度排序?yàn)椋亨]件和通告處理—客戶來(lái)訪—介紹產(chǎn)品—外賓來(lái)訪和接待外賓—業(yè)務(wù)洽談—產(chǎn)品外銷—客服服務(wù)—技術(shù)交流—推薦本公司以及國(guó)外技術(shù)交流等。比如根據(jù)“客戶審廠”這個(gè)涉外工作場(chǎng)景，我們?cè)谀骋粏卧幸钥蛻魧弿S的流程環(huán)節(jié)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)工作任務(wù)，通過(guò) Showing around the plant— Visiting the factory—Visiting a workshop of a plant來(lái)熟悉這些職場(chǎng)環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，掌握知識(shí)技能的任務(wù)。

（三）用工作任務(wù)來(lái)引領(lǐng)行業(yè)知識(shí)

語(yǔ)言在行業(yè)職場(chǎng)環(huán)境中的使用是核心，語(yǔ)言知識(shí)是圍繞工作任務(wù)完成的需要而合理延伸出來(lái)的，通過(guò)在完成工作任務(wù)的過(guò)程中獲取行業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，以內(nèi)容驅(qū)動(dòng)而非形式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生提供完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。每個(gè)單元的口頭交際和書面交際模塊都設(shè)置了行業(yè)業(yè)務(wù)交際活動(dòng)，通過(guò)完成行業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)來(lái)掌握其涉外交流和溝通的需求。在書面交際模塊中通過(guò)閱讀機(jī)電行業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展趨勢(shì)或成果的題材，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，領(lǐng)會(huì)行業(yè)文化。

四、《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》內(nèi)容設(shè)計(jì)

《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》共有八個(gè)單元，每個(gè)單元都由口頭交際（Oral Communication）﹑書面交際（Written Communication）﹑工作場(chǎng)所項(xiàng)目（Workplace Project）﹑職業(yè)沙龍（Career Salon）﹑生詞詞組（New Words and Expressions）五大模塊組成。

模塊一：口頭交際（Oral Communication）

該模塊由Workplace Speaking和Workplace Listening組成。該模塊選取最具典型性的有關(guān)“行業(yè)人”職場(chǎng)需求的交際話題和工作場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)。每個(gè)單元的Workplace Speaking和Workplace Listening均圍繞一個(gè)交際主題。這些交際主題的甄選都是基于機(jī)電行業(yè)﹑社會(huì)企業(yè)調(diào)查訪談后總結(jié)提煉而出，因而具有代表性?！稒C(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》這本教材的口頭交際模塊內(nèi)容涵蓋酒店入住（Hotel Staying）﹑廣告（Advertisement）﹑餐桌禮儀（Table Manners）﹑審廠（Plant Visiting）﹑崗前培訓(xùn)（Orientation Training）﹑產(chǎn)品介紹（Product Introduction）﹑處理問(wèn)題與投訴 （Deal with Problems）﹑海外業(yè)務(wù)拓展（Overseas Business）。

模塊二：書面交際（Written Communication）

該模塊由Workplace Reading和Workplace Writing組成。

Workplace Reading通過(guò)行業(yè)人物的訪談或傳記、企業(yè)或公司簡(jiǎn)介、新產(chǎn)品介紹、廣告和使用說(shuō)明書、行業(yè)信息交流等來(lái)提供職場(chǎng)環(huán)境下的閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下獲取行業(yè)信息的能力。閱讀文章的選材充分體現(xiàn)了行業(yè)特點(diǎn)，具備專業(yè)性﹑行業(yè)性﹑可讀性和趣味性?！稒C(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》Workplace Reading涉及的主題有電子系統(tǒng)（Electronic Systems）﹑數(shù)碼圖像（Digital Image）﹑電信技術(shù)（Telecommunications Technology）﹑電氣工程（Electric Engineering）﹑控制工程（Control Engineering）﹑產(chǎn)品描述（Product Presentation）﹑家用電器（Home Appliances）﹑能源（Energy）。

Workplace Writing根據(jù)機(jī)電行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行編寫設(shè)計(jì)，以“機(jī)電行業(yè)人”職場(chǎng)交際中涉及的典型應(yīng)用文體為主線，培養(yǎng)學(xué)生在行業(yè)職場(chǎng)環(huán)境下處理應(yīng)用文的筆頭能力?！稒C(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》Workplace Writing內(nèi)容涉及電話信息 （Telephone Message）﹑備忘錄（Memo）﹑職業(yè)規(guī)劃（Career Plan）﹑傳真（Fax）﹑電子郵件（E-mail）﹑感謝信（A Thank-you Letter）﹑邀請(qǐng)信（A Letter of Invitation）﹑公司簡(jiǎn)介（Company Profile）。

模塊三：工作場(chǎng)所項(xiàng)目（Workplace Project）

該模塊設(shè)置機(jī)電行業(yè)工作場(chǎng)所涉外需求的交際任務(wù)，讓學(xué)生以“行業(yè)人”的身份走進(jìn)行業(yè)領(lǐng)域。該模塊根據(jù)group work，pair work,discussion,presentation,project，survey report等環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),要求學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參觀訪問(wèn)等獲取大量信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理，在課堂用英語(yǔ)陳述展示。例如：教材有一單元的Workplace Project模塊設(shè)計(jì)要求對(duì)一家電子電氣公司的介紹、公司的歷史﹑公司的企業(yè)文化﹑公司的主要電子產(chǎn)品﹑產(chǎn)品特點(diǎn)性能等，要求學(xué)生在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上以小組為單位設(shè)計(jì)PPT進(jìn)行report或者presentation。

模塊四：職業(yè)沙龍（Career Salon）

該模塊匯編了全球知名企業(yè)的文化理念，介紹職業(yè)文化，引領(lǐng)學(xué)生欣賞與品味企業(yè)文化內(nèi)涵，領(lǐng)略職業(yè)精神。例如：有一單元的職業(yè)沙龍為學(xué)生提供了蘋果公司的 CEO Steve Job’s Quotes：

The system is that there is no system.That doesn't mean we don't have process.Apple is a very disciplined company,and we have great processes.But that's not what it's about.Process makes you more efficient.

模塊五：生詞詞組（New Words and Expressions）

該模塊主要涵蓋每個(gè)單元出現(xiàn)的新詞，在諸多釋義中選取了每個(gè)詞匯在本單元中的基本含義或其常用含義。

五、結(jié)語(yǔ)

《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》教材建設(shè)是將語(yǔ)言學(xué)的跨學(xué)科理論應(yīng)用于高等職業(yè)教育英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)一次實(shí)踐研究，通過(guò)與機(jī)械工程、電子電氣工程、信息技術(shù)等學(xué)科的良性交叉互動(dòng)，將單一學(xué)科型的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以英語(yǔ)學(xué)科為核心，多學(xué)科參與的教學(xué)活動(dòng)，與社會(huì)需求產(chǎn)生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。本文對(duì)《機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)》教材開發(fā)與建設(shè)的理論依據(jù)、內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則﹑內(nèi)容結(jié)構(gòu)等進(jìn)行了探討。開展行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究，構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)容體系是職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革的需要。由于行業(yè)英語(yǔ)課程的開發(fā)及教材的建設(shè)在高等職業(yè)英語(yǔ)課程教育中屬于一個(gè)全新的領(lǐng)域，筆者希望能拋拋磚引玉，給廣大的師生及英語(yǔ)愛(ài)好者能提供一些參考。

（注：本研究系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“跨學(xué)科視角下高職公共英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐——‘以公共英語(yǔ)跨電類學(xué)科教學(xué)’為例”的部分成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJK12YYB038；湖南省社科基金項(xiàng)目“機(jī)電行業(yè)英語(yǔ)課程開發(fā)與實(shí)踐研究”的部分成果，項(xiàng)目編號(hào)：15WLH13）

[1]胡壯麟.談?wù)Z言學(xué)研究的跨學(xué)科的傾向[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2007，（6）：403-407.

[2]南佐民.論外語(yǔ)學(xué)科的研究范式創(chuàng)新[J].外語(yǔ)界，2007，（1）：1-8.

[3]《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才配腌制兩的若干意見(jiàn)》教職成[2015]6號(hào).

[4]高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試用）[Z]教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，2013.

[5]彭新竹.企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求及其啟示——基于197家機(jī)械裝備制造類企業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查 [J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（2）：79-82.

[6]Hutchinson.T.& A.Waters.English for Specific Purposes[M]. Cambridge:Cambridge University Press，1987.

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