卓越金融人才的能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式與差異化實(shí)踐

胡朝暉，郭麗梅，汪前元

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

卓越金融人才的能力標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式與差異化實(shí)踐

胡朝暉，郭麗梅，汪前元

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”為我國高等金融教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、提升人力資本素質(zhì)指明了方向。應(yīng)用型本科院校應(yīng)樹立以行業(yè)需求為導(dǎo)向的卓越金融人才培養(yǎng)理念，確立以提高學(xué)生適應(yīng)力和創(chuàng)新力為核心的卓越金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)模式上建立政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺，在教學(xué)方式上實(shí)施“以學(xué)生為中心”的彈性學(xué)習(xí)制度，在師資隊(duì)伍上進(jìn)行引進(jìn)、培訓(xùn)、評價相結(jié)合的制度改革，運(yùn)用“卓越計(jì)劃”的理念和基本要求，培養(yǎng)卓越的金融人才，是進(jìn)行金融教育改革的有益探索。

卓越金融人才；應(yīng)用型本科院校；“新常態(tài)”

“新常態(tài)”作為我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的新概括，不僅對宏觀經(jīng)濟(jì)政策選擇、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、金融生態(tài)環(huán)境等產(chǎn)生導(dǎo)向性、決定性的影響，同時也為高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、提升人力資本素質(zhì)指明了方向，勢必深刻影響高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，更好地培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，教育部相繼啟動了卓越工程師、卓越律師、卓越醫(yī)生、卓越教師等應(yīng)用學(xué)科卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃（簡稱“卓越計(jì)劃”）。目前，“卓越計(jì)劃”已逐漸拓展至高等教育的各個專業(yè)，成為高等學(xué)校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，支持國家實(shí)施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)。運(yùn)用“卓越計(jì)劃”的理念和基本要求，探索和改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是進(jìn)行金融教育改革的有益探索，也是“新常態(tài)”下我國高等金融教育內(nèi)涵發(fā)展的必然趨勢。①

一、經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下金融人才能力需求分析

隨著中國經(jīng)濟(jì)向“新常態(tài)”演進(jìn)，金融發(fā)展模式、經(jīng)營風(fēng)險特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)調(diào)整要求等方面都出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，構(gòu)成新的金融生態(tài)環(huán)境，對金融行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢產(chǎn)生根本性影響。這些深刻變革必然作用于高等金融教育，從而使我國高等金融教育面臨新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。充分利用難得的歷史性機(jī)遇，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”對金融人才需求的變化，是高等金融教育必須思考的命題。

隨著國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級進(jìn)程的加快，人才市場的供需關(guān)系正由高校為主導(dǎo)的供給驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的需求驅(qū)動，這就要求高校必須主動對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，不斷優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)引導(dǎo)。同時，隨著國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實(shí)施，特別是全社會對先進(jìn)科技和高素質(zhì)人才需求日益增加，這就要求高校必須堅(jiān)持需求導(dǎo)向、合理定位，與國家“五位一體”總體布局和“四化同步”發(fā)展的新要求貼緊靠實(shí)，通過拓展服務(wù)能力和提升貢獻(xiàn)力實(shí)現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)社會的深度融合（杜玉波，2015）。

經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”對高等金融教育的機(jī)遇和挑戰(zhàn)主要來自于對金融人才需求數(shù)量與結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性上。從需求數(shù)量上來說，以廣東省為例，作為全國金融第一大省，廣東省金融資產(chǎn)規(guī)模、金融機(jī)構(gòu)網(wǎng)點(diǎn)數(shù)量和金融從業(yè)人員規(guī)模都居全國第一位。2015年5月，國務(wù)院正式批準(zhǔn)設(shè)立廣東自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，這是“新常態(tài)”下推進(jìn)改革開放和促進(jìn)內(nèi)地與港澳經(jīng)濟(jì)深度合作的重要舉措。未來可預(yù)見，廣東自貿(mào)區(qū)將在CEPA框架下實(shí)施對港澳更深度開放，重點(diǎn)在金融服務(wù)、商貿(mào)服務(wù)、專業(yè)服務(wù)、科技文化服務(wù)和社會服務(wù)等領(lǐng)域深度拓展，無疑這些領(lǐng)域所涉及行業(yè)將迫切需要大量高素質(zhì)應(yīng)用性人才。根據(jù)廣東金融學(xué)院在廣東省委政策研究室和廣東省政府金融辦支持下所作“2010-2020年廣東金融人才需求總量與結(jié)構(gòu)”和“十二五時期具有廣東特色地方金融體系”調(diào)研報告，未來廣東金融人才缺口為25萬，其中10萬為現(xiàn)有地方金融機(jī)構(gòu)體系建設(shè)所需經(jīng)營管理型人才，10萬為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的金融后援產(chǎn)業(yè)人才，5萬為對接香港和新加坡金融市場所需的國際化金融市場操作型人才。

從需求結(jié)構(gòu)上來說，隨著金融脫媒、利率市場化、資本約束加強(qiáng)等金融市場變化，傳統(tǒng)金融業(yè)正經(jīng)歷自身 “成長的煩惱”，而互聯(lián)網(wǎng)金融的異軍突起又帶來了新的沖擊。銀行多年來培養(yǎng)和造就了大批以信貸業(yè)務(wù)為主要特征的專業(yè)人才，面對業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整，能夠勝任投行、金融衍生品、資金交易、財富管理、風(fēng)險管理等各項(xiàng)新興業(yè)務(wù)的金融專業(yè)技術(shù)人才相對短缺。就廣東省而言，珠江三角洲地區(qū)在粵港澳金融合作和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)建設(shè)進(jìn)程中急需精通現(xiàn)代金融市場運(yùn)行的專業(yè)管理型金融人才；廣東在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中急需善于把科技與金融相結(jié)合、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)與資本市場相結(jié)合的操作型金融人才；在地方金融改革進(jìn)程中急需熟悉城鎮(zhèn)社區(qū)金融和縣域農(nóng)村金融的改革創(chuàng)新型人才；在粵東西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)急需長于產(chǎn)品與服務(wù)研發(fā)，善于風(fēng)險控制的技術(shù)型金融人才。

二、應(yīng)用型本科院校卓越金融人才的能力標(biāo)準(zhǔn)

“卓越計(jì)劃”的核心意義在于全面落實(shí)國家走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國三大戰(zhàn)略，體現(xiàn)高等教育主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的本質(zhì)屬性。因此，卓越金融人才培養(yǎng)首先要樹立以行業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時，推動高等金融教育的適應(yīng)性。

2015年5月12日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，提出了要重點(diǎn)抓好完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系等9項(xiàng)改革任務(wù)、30余條具體舉措。其中，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機(jī)制之一就是實(shí)施系列“卓越計(jì)劃”等新機(jī)制。

“卓越計(jì)劃”以通用標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)三部分構(gòu)成的標(biāo)準(zhǔn)體系所引導(dǎo)。對于卓越工程師而言，“卓越計(jì)劃”具有三個特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。由此可見，所謂“卓越人才”，對行業(yè)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力缺一不可，以適應(yīng)力與創(chuàng)新力為核心的卓越理念對卓越金融人才培養(yǎng)具有明確的借鑒意義。卓越金融人才培養(yǎng)，要以金融專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以“卓越計(jì)劃”理念為引領(lǐng)，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，在增強(qiáng)自身對金融行業(yè)適應(yīng)能力的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提高。其中，行業(yè)適應(yīng)能力包括較好的業(yè)務(wù)實(shí)施能力與學(xué)習(xí)能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)與國際化視野以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維。

（一）較好的業(yè)務(wù)實(shí)施能力與學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用型本科院校卓越金融人才的培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別于研究型大學(xué)和高職院校，不僅要承擔(dān)面向商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險公司、公募基金等傳統(tǒng)金融業(yè)態(tài)的服務(wù)和管理一線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)，還要承擔(dān)面向私募股權(quán)投資基金、公募基金子公司、融資租賃公司、互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)、商業(yè)保理公司、小額貸款公司、要素交易市場等新型金融業(yè)態(tài)的金融人才，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題，適應(yīng)社會多樣化需要的應(yīng)用型人才。較好的業(yè)務(wù)實(shí)施能力不僅有賴于對金融行業(yè)及其相關(guān)業(yè)務(wù)知識的掌握，還需具有將理論知識轉(zhuǎn)化為真實(shí)工作環(huán)境下實(shí)踐知識的能力，以及不可欠缺的自我學(xué)習(xí)能力，只有具備自我學(xué)習(xí)、不斷求知的能力,才能使金融人才適應(yīng)高速發(fā)展的金融行業(yè)。

（二）較高的職業(yè)素養(yǎng)與國際化視野

金融人才的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在對金融倫理的認(rèn)知和對金融職業(yè)道德的修養(yǎng)上，其職業(yè)道德水平與人文素養(yǎng)的高低，會直接影響其業(yè)務(wù)實(shí)施的水平和能力，會直接影響金融交易聲譽(yù)機(jī)制和誠信體系的構(gòu)筑（鄒宏秋，2007）。得益于中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和居民財富的有效積累，中國正迎來“大資管時代”。在大資產(chǎn)管理背景下，行業(yè)的發(fā)展不僅有賴于法律關(guān)系的明晰和風(fēng)險責(zé)任分擔(dān)機(jī)制的建立，更要重視倫理道德的培養(yǎng)和信用體系的建設(shè)。金融從業(yè)人員首先要具有良好的品格，以自身的良好職業(yè)素養(yǎng)去影響和帶動社會信用體系的建立與完善。在卓越金融人才的培養(yǎng)過程中，通過金融職業(yè)道德教育與人文素質(zhì)教育提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其做事之前學(xué)會做人是非常重要的。較高的職業(yè)素養(yǎng)與國際化視野不可分割，只有具有國際視野的開放型金融人才，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融全球化對應(yīng)用型人才的國際交流能力、跨文化知識素質(zhì)和熟悉國際金融規(guī)則與行業(yè)慣例的要求。

（三）較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維

現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，“以創(chuàng)新求發(fā)展”成為金融機(jī)構(gòu)謀求發(fā)展的經(jīng)營策略。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新能力是卓越金融人才最重要的能力和最本質(zhì)的屬性，具有超前性和新穎性的特點(diǎn)，它的形成是以深厚的知識底蘊(yùn)為基礎(chǔ)的，同時具備較強(qiáng)的金融政策意識、敏銳的辨析能力以及把握時代金融脈搏和發(fā)展趨勢的能力。創(chuàng)新性金融人才善于在復(fù)雜的競爭環(huán)境中利用不確定性獲取利潤，其創(chuàng)新能力決定了金融機(jī)構(gòu)的競爭力。這就要求我們在卓越金融人才的培養(yǎng)過程中，注重個性教育與理性思維的培養(yǎng)，鼓勵多層次、多角度的逆向思維，探尋新思路。

三、應(yīng)用型本科院校卓越金融人才培養(yǎng)機(jī)制與路徑

（一）培養(yǎng)模式

建立政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺?！案叩葘W(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（簡稱“2011計(jì)劃”）的提出，充分發(fā)揮了高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)的獨(dú)特作用，大力推進(jìn)了高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國外科研機(jī)構(gòu)的深度合作，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新模式，提升高校人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力。政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺的構(gòu)建對應(yīng)用型本科院校卓越金融人才培養(yǎng)具有不可估量的作用。應(yīng)用型本科院校通過集合政府、企業(yè)、科研院所等各方資源和優(yōu)勢，在卓越金融人才培養(yǎng)中，以“政”為基礎(chǔ)，提供政策引導(dǎo)與支持，營造有利于不同行為主體間有效互動的政策環(huán)境與氛圍（王安國，2012）；以“校企聯(lián)合培養(yǎng)”為紐帶，引進(jìn)協(xié)同單位的優(yōu)秀師資和行業(yè)資深人員全程參與整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、課堂授課、課程設(shè)置評價、實(shí)習(xí)管理、就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)論文等諸多環(huán)節(jié)，構(gòu)建從理論到實(shí)踐、從國內(nèi)到國際的完整知識體系；以“研”為動力，科研院所不僅可為教師提供多方位的學(xué)術(shù)研究平臺、為學(xué)生提供廣闊的境內(nèi)外實(shí)習(xí)研究的場所，還可以通過與國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的深度合作，引進(jìn)國際先進(jìn)的辦學(xué)理念和模式，拓展卓越金融人才的國際化視野，提升卓越金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式

實(shí)施“以學(xué)生為中心”的彈性學(xué)習(xí)制度。彈性學(xué)習(xí)（Flexible Learning）是在信息化、全球化與終身教育思想背景下世界高等教育發(fā)展的趨勢，旨在充分發(fā)揮學(xué)生潛能、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的高度靈活自主的新型學(xué)習(xí)方式（李秀娟，2005）。從學(xué)習(xí)者來看，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、時間、內(nèi)容與方式是選擇性、多樣性與個性化的；從高等學(xué)校來看，從更多地關(guān)心自身到更多地關(guān)注自身對于社會的服務(wù)，從更多地關(guān)注教師轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生，更加突出開放性和人文性。毋庸置疑，應(yīng)用型本科院校卓越金融人才培養(yǎng)只有實(shí)施彈性學(xué)習(xí)制度，建立彈性的課程系統(tǒng)、教學(xué)與管理系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)、教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)以及環(huán)境支持等，才能為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供保障。其中，彈性學(xué)習(xí)制度，保障以制度的形式將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的觀念落實(shí)到具體的教學(xué)中；彈性的教學(xué)計(jì)劃與課程結(jié)構(gòu)，有利于形成扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了前提；彈性的學(xué)習(xí)方法，尤其是問題導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)、案例導(dǎo)向的討論式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識的有效途徑；彈性的教學(xué)評價制度,為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)明確目標(biāo)和途徑（原霞，2005）。

（三）師資隊(duì)伍

進(jìn)行引進(jìn)、培訓(xùn)、評價相結(jié)合的制度改革。師資水平的高低決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。其一，實(shí)施人才引進(jìn)計(jì)劃，通過多種方式、多種途徑，適當(dāng)引進(jìn)具有金融行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界精英充實(shí)到教師隊(duì)伍中，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)、指導(dǎo)畢業(yè)論文等任務(wù)；其二，根據(jù)課程設(shè)置制定培訓(xùn)政策與計(jì)劃，安排專職教師到金融行業(yè)企業(yè)工作、調(diào)研，直接參與行業(yè)企業(yè)的科研、生產(chǎn)和管理活動，更新金融前沿知識、掌握新的實(shí)踐技能，獲得比較豐富的金融實(shí)踐經(jīng)歷，提高金融實(shí)踐能力；其三，充分發(fā)揮教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，一方面制定科學(xué)的教學(xué)評價制度，對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)分類評價，另一方面，將教學(xué)激勵與科研激勵放在同等重要的地位，將教師個人發(fā)展與金融人才培養(yǎng)結(jié)合起來。

四、卓越金融人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

廣東金融學(xué)院自2004年升本以后，就將辦學(xué)目標(biāo)明確定位于“應(yīng)用型本科院?！?，多年來，以社會需求為導(dǎo)向，以“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，不斷探索和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生素有“好用、頂用、耐用”的良好社會口碑。

（一）設(shè)置模塊化課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)不同層次卓越金融人才培養(yǎng)

廣東金融學(xué)院卓越金融人才培養(yǎng)分為本科生與研究生兩個層次，其中，金融碩士是研究生階段卓越金融人才培養(yǎng)的主體。學(xué)校通過設(shè)置模塊化的課程結(jié)構(gòu)，滿足兩個層次卓越金融人才培養(yǎng)的需求。

1.在本科金融卓越人才的培養(yǎng)過程中，構(gòu)建CPE課程模塊。CPE人才培養(yǎng)模式由基礎(chǔ)核心課程（Core Curriculum）、專業(yè)課程（Professional Curriculum）和就業(yè)導(dǎo)向課程(Employment Curriculum)組成。為滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，就業(yè)導(dǎo)向課程分流出三個課程模塊：以職業(yè)群集課程模塊為主體，以拓展提高課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊為兩翼的三個子課程模塊。人才培養(yǎng)CPE課程模塊如圖1所示。該課程模式將市場需求、職業(yè)崗位需求以及學(xué)生生存與發(fā)展需求融為一體，著力培養(yǎng)“基礎(chǔ)強(qiáng)、專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)強(qiáng)”的本科層次卓越金融人才。

圖1：CPE人才培養(yǎng)課程模塊

2.在金融碩士卓越金融人才的培養(yǎng)過程中，構(gòu)建TOP課程模塊。其中，T模塊為核心理論（Theory）課程，O模塊為操作性（Operation）課程，P模塊是行業(yè)前沿（Profession）課程。該課程模式以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向，注重提高學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用性研究能力，突出職業(yè)性和實(shí)踐性，增強(qiáng)金融碩士卓越金融人才的職場競爭力。

（二）搭建協(xié)同育人平臺，推進(jìn)“卓越金融人才”教育計(jì)劃

1.金融類應(yīng)用型“一縱三橫”協(xié)同育人基地。“一縱”指將職業(yè)教育縱向貫穿于通識教育、學(xué)科教育全過程，同時，以人才培養(yǎng)模式中職業(yè)教育課程群為縱向載體，而相應(yīng)著力打造三個橫向支撐職業(yè)教育的條件環(huán)境平臺：職業(yè)教育協(xié)同育人平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)同育人平臺和案例教學(xué)協(xié)同育人平臺，即為“三橫”，從而形成“豐”字型協(xié)同育人體系架構(gòu)。首先，成立有多家企業(yè)、行業(yè)協(xié)會或主管部門參與的、通過協(xié)議進(jìn)行合作的校企合作理事會。根據(jù)各種企業(yè)協(xié)作實(shí)際情況,制定合作各方的權(quán)利與義務(wù)、職責(zé)和收益的分配原則；在各系實(shí)施層面實(shí)行雙主任負(fù)責(zé)制，與企業(yè)建立互任機(jī)；大力建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與學(xué)科教育相融合，搭建三類協(xié)同育人平臺。

依托職業(yè)教育校企協(xié)同育人平臺，通過創(chuàng)辦直接與行業(yè)企業(yè)對接的金融類系列特色協(xié)同培養(yǎng)班，擇優(yōu)錄用優(yōu)秀畢業(yè)生；實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)的無縫銜接。主要有三個類型：職業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)班、卓越金融理財師協(xié)同培養(yǎng)班、協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練班，形成了穩(wěn)定的協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)模式，以及穩(wěn)固的協(xié)同實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等條件環(huán)境；

依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)同育人平臺，與知名企業(yè)合作開發(fā)三個國內(nèi)一流的特色校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，主要有：與中國人民銀行廣州分行資金清算中心協(xié)作開發(fā)的“實(shí)驗(yàn)銀行”、與深圳國泰安信息技術(shù)有限公司深度合作開發(fā)的 “現(xiàn)代金融實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”、與用友軟件公司合作開發(fā)的“金融ERP”。建立了適應(yīng)金融類職業(yè)教育的“遞階式”實(shí)驗(yàn)課程群；

依托案例教學(xué)協(xié)同育人平臺，促進(jìn)了課堂理論教學(xué)與行業(yè)實(shí)際的融合，為金融類應(yīng)用人才培養(yǎng)提供案例支撐。與聯(lián)系緊密的金融企業(yè)建立穩(wěn)固的案例素材來源基地，案例素材來源主要有協(xié)同育人企業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新企業(yè)、橫向科研項(xiàng)目企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目企業(yè)?，F(xiàn)在已與10余家金融企業(yè)密切合作，建立了穩(wěn)固的案例資源來源平臺，提煉企業(yè)案例；提供行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；建立了適應(yīng)金融類職業(yè)教育的“遞階式”案例教學(xué)程群。

2.金融碩士協(xié)同育人平臺。該平臺是集理論教學(xué)平臺、政產(chǎn)學(xué)研合作平臺、廣東特色金融協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺、專業(yè)學(xué)位“行業(yè)發(fā)展前沿”講座、海外游學(xué)計(jì)劃五位一體金融碩士專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同育人平臺。（1）理論教學(xué)平臺。以金融系教師為主體，華南金融研究所、區(qū)域金融重點(diǎn)研究基地、科技金融實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)部門教師共同參與，組建了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施了課程建設(shè)，形成了理論教學(xué)體系；（2）政產(chǎn)學(xué)研合作平臺。教師通過開展橫向課題研究和產(chǎn)學(xué)實(shí)踐，為金融實(shí)務(wù)部門提供決策咨詢，開發(fā)實(shí)踐案例；研究生開展專業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中確定論文選題，完成學(xué)位論文，提升實(shí)務(wù)能力；實(shí)現(xiàn)了研究生學(xué)校與實(shí)務(wù)部門全程聯(lián)合培養(yǎng)；（3）廣東特色金融協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展平臺。該平臺主要依托“廣東特色金融協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心”省級協(xié)同中心，發(fā)揮了如下作用：教師開展金融碩士培養(yǎng)教育研究；研究生訓(xùn)練創(chuàng)新思維，圍繞金融領(lǐng)域熱點(diǎn)問題，提出解決方案；通過研究生暑期學(xué)校、廣東—諾丁漢高級金融研究院和華南創(chuàng)新金融研究院，擴(kuò)大了不同院校研究生的交流；（4）專業(yè)學(xué)位“行業(yè)發(fā)展前沿”講座。該平臺一方面促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師交流；另一方面提升了研究生綜合素養(yǎng)，掌握金融領(lǐng)域?qū)崉?wù)前沿動態(tài)。使研究生從課程學(xué)習(xí)中獲得間接的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握金融領(lǐng)域?qū)崉?wù)前沿動態(tài)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識和能力。促進(jìn)了校內(nèi)外導(dǎo)師交流，提升了研究生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用性研究能力，突出職業(yè)性和實(shí)踐性，增強(qiáng)研究生的職業(yè)競爭力；（5）海外游學(xué)計(jì)劃。該平臺主要功能為教師開展國際合作交流，提升研究水平；研究生進(jìn)行海外訪學(xué)，開闊視野。海外游學(xué)計(jì)劃平臺有效實(shí)施，強(qiáng)化國際化意識，積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教育資源，大力開展多層次、多渠道和多種形式的研究生國際交流與合作，積極推進(jìn)與國外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作，包括聯(lián)合課程、共同指導(dǎo)和交換研究生項(xiàng)目等。積極推進(jìn)研究生的海外研修項(xiàng)目，如學(xué)術(shù)訪問、科研學(xué)習(xí)等活動，開闊研究生的學(xué)術(shù)視野，提升研究生的創(chuàng)新合作能力，為廣東金融人力資源素質(zhì)提升發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用。

（三）強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)際問題的卓越能力是卓越金融人才最核心的能力。我校卓越金融人才的培養(yǎng)突出金融實(shí)踐導(dǎo)向，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。其一，在教學(xué)方式上，采取開放式演示與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；其二，在教學(xué)內(nèi)容上，注重由理論教學(xué)到模擬實(shí)驗(yàn)再到內(nèi)容創(chuàng)新的銜接過程。以基礎(chǔ)知識為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)操作為必要手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和知識技能的應(yīng)用能力；其三，建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動。為了使卓越金融人才的培養(yǎng)與社會需求對接，我校除了在校內(nèi)建立現(xiàn)代金融實(shí)踐與創(chuàng)新基地之外，還積極與中國人民銀行廣州分行、廣東省銀監(jiān)局、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司等部門加強(qiáng)聯(lián)系，建立了不同形式、不同層次的校外實(shí)踐基地，創(chuàng)建了“產(chǎn)學(xué)互動、校研聯(lián)動”的運(yùn)行機(jī)制，形成了多層次、有序化的卓越金融人才合作教育實(shí)踐平臺。

（四）積極推進(jìn)“大金融”戰(zhàn)略合作

2015年4月，我校與中國人民銀行金融研究所簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。雙方將在四個方面展開深度合作：（1）推動行業(yè)特色高校建設(shè)。雙方按照“金融引領(lǐng)、學(xué)科交叉、協(xié)同創(chuàng)新、區(qū)域特色”的發(fā)展思路，共同推進(jìn)我校“大金融學(xué)科建設(shè)”；（2）推動廣東-諾丁漢高級金融研究院的多層次建設(shè)。在“廣東-諾丁漢高級金融研究院”項(xiàng)目合作框架內(nèi)，合作建設(shè)廣東-諾丁漢高級金融研究院的“金融學(xué)科特區(qū)”；通過兩校一所的“2+1”模式，將廣東-諾丁漢高級金融研究院打造成為覆蓋金融高端人才培訓(xùn)、金融博士教育、高端金融智庫、高端教育咨詢機(jī)構(gòu)；（3）推進(jìn)廣東“金融強(qiáng)省”戰(zhàn)略智力支持建設(shè)。合作開展國家及區(qū)域?qū)用娴慕鹑谥卮髴?zhàn)略研究、重大項(xiàng)目的決策咨詢和頂層設(shè)計(jì)等工作；結(jié)合廣東省金融強(qiáng)省戰(zhàn)略、廣東省海上絲綢之路金融支持、廣東自貿(mào)區(qū)、多元化產(chǎn)權(quán)交易市場發(fā)展、新型產(chǎn)業(yè)基金發(fā)展等研究領(lǐng)域的實(shí)際智力需求，與相關(guān)需求方合作，圍繞定向問題開展研究；合作推動金融政策與策略智庫的籌建；（4）推進(jìn)建立中國金融高端論壇系列子論壇。

（注：本文系2012年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校卓越金融人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的研究成果，項(xiàng)目編號：KS025001；2014年廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系研究——以金融碩士為例”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號：2014QTLXXM45）

注 釋：

① 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，中國的中長期高等教育改革將實(shí)施兩個計(jì)劃：一是“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”，即“珠峰計(jì)劃”，目前涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)科學(xué)五大學(xué)科；二是“應(yīng)用學(xué)科卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，即“卓越計(jì)劃”，涵蓋卓越工程師教育、卓越教師教育、卓越醫(yī)學(xué)人才教育、卓越法學(xué)人才教育。

[1]杜玉波.把握新常態(tài)下的高教發(fā)展[N].光明日報，2015-3-2.

[2]劉偉，蘇劍.“新常態(tài)”下的中國宏觀調(diào)控[J].經(jīng)濟(jì)科學(xué)，2014，（4）：5-13.

[3]林健.注重卓越工程教育本質(zhì)，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育，2011，（6）：19-21.

[4]鄒宏秋.加強(qiáng)高職金融職業(yè)道德教育 培養(yǎng)高品質(zhì)金融人才[J].浙江金融，2007，（11）：59-60

[5]王安國.政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].中國地質(zhì)教育，2012，（4）：40-43.

[6]李秀娟.彈性學(xué)習(xí)制度及其存在問題的分析與對策[J].教育理論與實(shí)踐，2005，（2）：15-16.

[7]原霞.論彈性學(xué)習(xí)制度的內(nèi)涵、發(fā)展和教育意義[J].當(dāng)代教育論壇，2005，（5）：224-25.