讓“問候禮”成為課堂上的一道美麗的風(fēng)景

廣西玉林市玉州區(qū)南江苗園中學(xué) 潘 菊

傳承至善至美的中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典，是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任。在如潮的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典氛圍中，我校應(yīng)時(shí)、應(yīng)景的申報(bào)了一個(gè)新課題《中華經(jīng)典文化在初中課堂中的滲透》，作為課題的成員之一，我冥思苦想：中華文化經(jīng)典源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，包羅萬象，該從何處切入？用什么方式讓全體師生參與進(jìn)來，行動(dòng)起來，蔚為風(fēng)潮？深思熟慮后，確定從尋常小事做起，重拾被冷落的沒被開發(fā)的“課堂問候禮”，讓“問候禮”成為課堂上的一道風(fēng)景。

中國(guó)有著五千年?duì)N爛的文明，經(jīng)典內(nèi)容浩如煙海。追隨歷史的足跡，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：孝悌忠信禮義廉恥是孔子德育內(nèi)容的全部精髓。也是人生的八德：孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥。如今，我把“禮”這一精華滲透到課堂中，想法讓它綻放出一朵又一朵的“禮花”。

對(duì)于上課的問候禮，在我的課堂生涯里曾是一片荒蕪之地，或被我藐視過，一成不變重復(fù)著這樣的鏡頭：走進(jìn)課堂，班長(zhǎng)的一聲“起立”，師生互致問候“同學(xué)們好”“老師好”。說實(shí)在的，機(jī)械式的重復(fù)著這一禮節(jié)，我自己都覺得枯燥、乏味，缺乏真誠(chéng)，學(xué)生也一樣有應(yīng)付式的表現(xiàn)：當(dāng)班長(zhǎng)一聲“起立”后，常有同學(xué)懶洋洋的、勉強(qiáng)的站起，不帶感情似的答一句“老師好”。因此，課堂問候禮反成了一個(gè)包袱，師生間總有一種不爽的、懨懨的感覺，只是隨心所欲旳操作者而已，心情好就行禮，心情不好就免了。

如今深讀中華文化經(jīng)典，深思古圣先賢們的文化精髓，深感站在為師的立場(chǎng)上，“傳道、授業(yè)”不只是為了傳授知識(shí)，教為人之道不可無，更不要為了升學(xué)率而把一些小禮節(jié)荒廢了，因?yàn)樾∈虑橐部梢杂写髮W(xué)問。

師生間的禮儀源于孔子開創(chuàng)的“拱手禮”?？鬃诱泄笆侄Y，相對(duì)而立，雙合手并，微微鞠躬，學(xué)生微笑著以同樣方式回禮。如今，這一重在肢體的拱手禮離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了，“起立——同學(xué)們好——老師好”這一傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單的課堂問候禮已成為很多老師的常態(tài)。時(shí)過境遷，傳統(tǒng)陳舊的東西令我們厭倦了，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，各中小學(xué)正轟轟烈烈地開展著課堂教學(xué)改革，在各自不同的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行著不同的課堂教育方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的的課堂問候禮也應(yīng)該重新打扮，再閃亮榮歸課堂了。

課堂改革，老師永遠(yuǎn)都應(yīng)該是先行者。一天，我以飽滿的熱情來到教室大聲道：“上課!”；班長(zhǎng)常規(guī)的喊：“起立!”；我面帶愉悅的還禮：“同學(xué)們，語文課快樂!”；學(xué)生們愣了一會(huì)后回禮：“老師，語文課快樂！”那一剎那，我從一聲簡(jiǎn)單的話語里聽出了同學(xué)們的真誠(chéng)和喜悅，看到了同學(xué)們精神為之一振的愉悅的面容，往日懨懨欲睡的樣子已不見蹤影，我不由然有一種不可名狀的激動(dòng)躍上心頭。就這樣，愉快的一節(jié)課從這改變后的問候禮中開始了，而我的課堂問候禮改革也從此拉開了序幕。

俗語有“好言相待，舒心暖懷”，我在問候中嘗試著改變稱謂，我招呼“某某班的同學(xué)們，語文課快樂！”，同學(xué)們也自然的歡呼我“潘老師，語文課快樂！”；下課了，我道：“某某班的同學(xué)們，你們辛苦了！”，同學(xué)們響亮的回禮：“潘老師，您辛苦了！”。多親切，多溫暖的話語呀！這一變化拉近了我和學(xué)生的距離，我們的關(guān)系更和諧了。

嘗到了甜頭，在課堂問候禮的改革中，我更有信心了，且有了新的感悟：課堂問候，原來也可以多姿多彩。細(xì)細(xì)總結(jié)，我是從以下幾方面進(jìn)行改革的。

一、問候語，依時(shí)而定

特別的的時(shí)刻有特別的問候，特別的日子傳達(dá)特別的問候，效果是既溫馨，又美好，深受學(xué)生的喜歡。

例1：同學(xué)們?cè)谠鐣?huì)上剛剛獲得校長(zhǎng)表揚(yáng)，接著是我的課，我是這樣問候：

師：上課!

班長(zhǎng)：起立！

師：同學(xué)們，你們是苗園中學(xué)的驕傲!

生：老師，您是我們的驕傲!

例2：當(dāng)天是母親節(jié)。

師：上課！

班長(zhǎng)：起立！

師：今天是母親節(jié)，祝你們的母親永遠(yuǎn)幸?？鞓?！

生：祝老師幸福快樂！

生活中還有許多特殊的時(shí)刻，如開心時(shí)、苦悶時(shí)、受挫時(shí)、成功時(shí)、應(yīng)考時(shí)；也有許多特別的日子，如教師節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、端午節(jié)、植樹節(jié)等等，只要你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就能找到美好的問候語，多姿多彩旳用著。一聲聲的問候，傳達(dá)著一份份的真愛，“禮”來“禮”往，學(xué)生的文明素養(yǎng)有了明顯的提高，這成了我的教育之夢(mèng)永遠(yuǎn)絢麗的不竭動(dòng)力。

二、問候語，因教學(xué)內(nèi)容而定

我是一名語文老師，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力”，問候語與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，用問候語串聯(lián)整堂課的教學(xué)，使問候語與教學(xué)相得益彰，相輔相成。同時(shí)，也豐富了我把傳統(tǒng)文化之“禮”滲透于課堂的實(shí)踐形式。

例1：這是我在上八年級(jí)下冊(cè)朱自清的《背影》時(shí)的情形：

師：上課！

班長(zhǎng)：起立！

師：一個(gè)背影，一段感情，人生路上，愿同學(xué)們留下美麗的倩影！

生：愿潘老師留下美麗的倩影！

一節(jié)課，在彬彬有禮中開始了。短短的一句問候語，不僅是對(duì)學(xué)生最美好的祝福，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出的要求，一舉兩得，彼此愉悅。

三、問候語，巧用名言警句

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，留下了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，這應(yīng)該是我們義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起的歷史使命。因此，我利用課前摘抄，平時(shí)積累的方式，把名言警句運(yùn)用到課堂問候語中，新穎別致，在不知不覺中傳承了文化精髓，讓同學(xué)們得到了美的熏陶。

例1：師：學(xué)而不思則罔。

生：思而不學(xué)則殆。

例2：師：生于憂患。

生：死于安樂。

例3：師：千里之行。

生：始于足下。

：例4：師：山重水復(fù)疑無路。

生：柳暗花明又一村。

簡(jiǎn)單的問候，滲透和傳承了中國(guó)傳統(tǒng)文化，省時(shí)、有效、有趣，同學(xué)們?cè)谶@樣的問候滋養(yǎng)中得以明理和懂禮。

《荀子》中有道：“人無禮，而不生；事無禮，而不成；國(guó)無禮，而不寧。”人沒有禮節(jié)，無法在社會(huì)上生存立足；做事不講究禮節(jié)，就不能把事情辦成功；國(guó)家沒有禮法，就會(huì)動(dòng)蕩不安。禮，有治國(guó)安邦之功，我們沒有理由不去習(xí)得，沒有理由不去繼承和發(fā)揚(yáng)。

課堂問候禮，雖然是泱泱大禮中的一個(gè)小禮，但只要我們用真情去澆灌，一定會(huì)培育出一朵朵艷麗的“禮花”，那將是最迷人的風(fēng)景。