數(shù)學(xué)課堂中“小組合作探究”學(xué)習(xí)模式的探討

廣東省廣州市白云區(qū)螺涌小學(xué) 宋小蘭

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者；而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”當(dāng)學(xué)生在自己的主動(dòng)參與下獲取成功時(shí)，會(huì)感覺(jué)到愉快、振奮，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

如何讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)？這要求教師們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活選擇合適的教學(xué)方法，并善于從實(shí)際出發(fā)，把各種不同的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，做到教學(xué)方法的優(yōu)化。本人近幾年致力于“小組合作探究”學(xué)習(xí)模式的探討，取得了一定的成效。

“小組合作探究”是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式，是同伴間的互助合作活動(dòng)。它通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，目的在于促進(jìn)小組成員之間的互助合作。它以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，作用非常明顯。

一、“小組合作探究”學(xué)習(xí)模式的基本環(huán)節(jié)

基本環(huán)節(jié)包括：自主學(xué)習(xí)—合作探究—交流展示。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主感悟。課前，學(xué)生以導(dǎo)學(xué)為指引，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線，并就學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做標(biāo)記。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有一些自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。

合作探究：解決自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以學(xué)習(xí)小組為活動(dòng)單位，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)開(kāi)展有效的合作、探究和幫扶活動(dòng)。

交流展示：首先由教師指定小組進(jìn)行匯報(bào)，其他小組在聽(tīng)取匯報(bào)的同時(shí)積極質(zhì)疑，對(duì)于其他小組的不同思路和不同方法，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和肯定表?yè)P(yáng)。

二、“小組合作探究”的組織實(shí)施

（一）“合作探究”學(xué)習(xí)小組的建設(shè)

“合作探究”的主要載體是學(xué)習(xí)小組，所以小組的建設(shè)關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否順利開(kāi)展。本人的措施如下。

將班級(jí)的學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平、能力、態(tài)度按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的要求分組，每組5-6人，設(shè)立小組長(zhǎng)；

教師對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，包括語(yǔ)言匯報(bào)、習(xí)題糾錯(cuò)、紀(jì)律監(jiān)督、組內(nèi)分工等方面；

各小組成員根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)具體分工，如口齒伶俐的同學(xué)負(fù)責(zé)口頭匯報(bào)，書(shū)寫(xiě)整潔的同學(xué)負(fù)責(zé)板書(shū)展示，認(rèn)真細(xì)致的同學(xué)負(fù)責(zé)習(xí)題糾錯(cuò)，自控力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組內(nèi)紀(jì)律監(jiān)督等。組內(nèi)每一位成員都有具體任務(wù)，實(shí)行組內(nèi)自主管理，從而保障小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

制定小組評(píng)價(jià)方式，定期表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。如本人任教的六（1）班數(shù)學(xué)課堂，共分8個(gè)小組，利用棋盤從下往上走格子的方式記錄各小組參與學(xué)習(xí)、回答問(wèn)題的次數(shù)，每一節(jié)課的得分情況由數(shù)學(xué)科代表統(tǒng)一記錄。兩周后統(tǒng)計(jì)各組總得分，第一、二名的小組成員可得到老師的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)完成情況、單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)等都可納入到計(jì)分之中，學(xué)生積極性很高，每一位同學(xué)都積極主動(dòng)地爭(zhēng)取為自己的小組加分，合作意識(shí)非常強(qiáng)。

（二）“小組合作探究”的關(guān)鍵點(diǎn)

1.教師要精心設(shè)計(jì)“小組合作探究”的內(nèi)容

一方面，教師要把握好課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，即“吃透教材”，這是安排“小組合作探究”的核心。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，要落實(shí)素質(zhì)教育就要準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，教材中的重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，思維難度較大，思維容易受阻，需要教師指點(diǎn)迷津，疏通障礙，使學(xué)生思維暢通。因此，每堂課的知識(shí)要點(diǎn)及重、難點(diǎn)，教師課前要精心研讀，分清主次、難易，做到心中有數(shù)。

另一方面，要抓住學(xué)生存在的共性問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，而且要做到量力性，與一定的難度有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)好“小組合作探究”的內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的問(wèn)題暢所欲言，從而能夠引起和保持他們的有意注意，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2.教師要把握好“小組合作探究”的時(shí)機(jī)

新課的學(xué)習(xí)要打破以教師為中心的觀念，而要引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)題、尋方法、作結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律。而一堂課的時(shí)間又是有限的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易造成“匆匆結(jié)束、拖堂、課內(nèi)遺留問(wèn)題多”等。因此，我們不能隨意要求學(xué)生合作探究，而是要把握好“小組合作探究”的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻才進(jìn)行合作探究，否則只能是適得其反，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

3.教師要靈活設(shè)計(jì)“合作探究”的形式并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

教師根據(jù)教學(xué)需要在學(xué)生充分感知之后出示一些討論提綱，適時(shí)地放手讓學(xué)生展開(kāi)探究，形式可以是同桌，可以分小組，也可以是全班。

探究結(jié)束后，知識(shí)結(jié)論也得出了，這正是新課的高潮之際，有些教師往往耐不住性子，宣布正確答案后便以為大功告成。其實(shí)，討論后應(yīng)及時(shí)評(píng)定和小結(jié)，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)給出充分的評(píng)價(jià)，以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生參與討論的積極性。即使學(xué)生不能作出令人滿意的回答，教師都要肯定這些學(xué)生的積極性，然后盡可能地讓學(xué)生自己解決回答中的不足之處，從而也嘗到成功的喜悅！

三、“小組合作探究”的成效

實(shí)踐證明，以“小組合作探究學(xué)習(xí)”為特征的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式取得了一定的成效。

1.充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能

我讓學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生自己教自己，課堂上所有的學(xué)生都有事可做，學(xué)生的注意力都很集中，而且是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮。

2.解決了學(xué)困生的問(wèn)題

我要求學(xué)習(xí)小組特別關(guān)注學(xué)困生，課堂上提問(wèn)、黑板上板演習(xí)題、探究實(shí)驗(yàn)等都先讓學(xué)困生嘗試。小組活動(dòng)時(shí)優(yōu)秀與學(xué)困相互配合，及時(shí)給予幫助糾正；這樣不僅使優(yōu)秀生和學(xué)困生同時(shí)得到提高，而且營(yíng)造出良好的相互學(xué)習(xí)的氛圍。

3.解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問(wèn)題

“合作探究”課堂是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它改變了課堂實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，學(xué)生搜集處理信息、分析解決問(wèn)題以及交流合作等能力都得到了培養(yǎng)。教師更用心地去做導(dǎo)演，讓每個(gè)學(xué)生完成好自己的角色。

4.解決了教師的精力和時(shí)間的問(wèn)題

教師有足夠的精力和時(shí)間，用于組織教學(xué)，用于關(guān)注學(xué)困生，用于督促檢查，用于個(gè)別指導(dǎo)，用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。課堂上一改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同探討的新面貌，課堂始終充滿著活力，由此大大提高了課堂的教學(xué)效率。