讓學(xué)生在合群的體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的合群性格對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，但是現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在上學(xué)前的日子里，嬌生慣養(yǎng)，進(jìn)了校門(mén)，生活在一個(gè)大家都必須平等相處的環(huán)境里，便表現(xiàn)出了各具特色的不合群的性格特征，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的合群性格，讓孩子在合群的體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：溝通；組合；活動(dòng)；班級(jí)文化

當(dāng)前的學(xué)生都是家里的寶貝，家長(zhǎng)事事以他們?yōu)橹行摹Ｒ徊糠旨议L(zhǎng)生怕自己的孩子吃虧，從小教育孩子不能“善”，要“兇”。還有些家長(zhǎng)生怕孩子上當(dāng)受騙，阻止孩子與他人交往，使學(xué)生形成了一定的心理障礙。不合群是現(xiàn)代學(xué)生的一個(gè)普遍現(xiàn)象，它嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、合群是學(xué)生生活的必需

合群是人所具有的一種與他人、群體之間良好交往的欲望和能力，是人在生活中必備的生活本能，同時(shí)也是一種正確對(duì)待自己、友好對(duì)待他人的良好品質(zhì)。

1.合群是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的需要

（1）合群是一種生存的需要

要讓自己成為交友滿天下的人，當(dāng)自己在學(xué)習(xí)中發(fā)生困難、需要幫助的時(shí)候，自己會(huì)處在“一人有難、八方支援”的充滿友誼和親情的溫馨環(huán)境之中。別人會(huì)幫助你克服困難、戰(zhàn)勝挫折，你會(huì)感到自己是最幸福的。任何一個(gè)學(xué)生都需要伙伴并應(yīng)合群。人們的社會(huì)性生活，造就了人性的合群。

（2）合群是人的情感需要

合群是人必備的一種生存能力，是實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作不可缺少的條件。能合群的人，就比較容易與他人合作，也容易得到別人的幫助。

2.合群有助于培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

不合群往往在幼兒時(shí)期就會(huì)出現(xiàn)。不過(guò)，老師、家長(zhǎng)并不太注意，或者發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有去重視，認(rèn)為無(wú)關(guān)大礙。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，如果學(xué)生不合群就會(huì)變得更突出，和同學(xué)沒(méi)有良好的人際關(guān)系，不能和他人融洽地交往、合作。試想：將來(lái)升入中學(xué)、踏上社會(huì)怎樣與人溝通？這樣的學(xué)生又怎能健康成長(zhǎng)？

3.合群有助于學(xué)生的智力發(fā)展

大量調(diào)查表明，合群的學(xué)生在知識(shí)范圍、語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和愛(ài)心等方面均明顯優(yōu)于性格孤僻、不愛(ài)交往的學(xué)生。學(xué)生在一起游戲，參加集體活動(dòng)，就是互相學(xué)習(xí)、互相適應(yīng)、開(kāi)拓眼界和知識(shí)領(lǐng)域的過(guò)程，并學(xué)會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他人、接納他人、關(guān)心他人，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和社會(huì)公德。

二、幫助學(xué)生融入集體

1.做學(xué)生的知心朋友

為了幫助學(xué)生解決不合群的問(wèn)題，首先要了解學(xué)生孤僻的原因。有的家長(zhǎng)偏愛(ài)自己的孩子，使學(xué)生養(yǎng)成任性、霸道、自私的性格；有的學(xué)生可能是因自身的缺陷，自卑心理占據(jù)他們的身心，長(zhǎng)期的壓抑使他們?nèi)狈ψ孕?，產(chǎn)生了羞愧心理。

（1）溝通心靈，架設(shè)友誼橋梁

每一個(gè)學(xué)生都是一本書(shū)，老師要用心靈才能讀懂他。愛(ài)是師生關(guān)系的核心，是學(xué)生的基本心理需求，關(guān)愛(ài)是師生間溝通的渠道，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。用愛(ài)心打前陣，熱情真誠(chéng)地去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。平時(shí)努力做到親切和藹、平易近人，不讓學(xué)生有畏懼感，多與學(xué)生接近，縮短與學(xué)生身體和心理的距離。

（2）優(yōu)化組合，搭建交往平臺(tái)

我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，把全班小朋友根據(jù)學(xué)習(xí)愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)等不同情況進(jìn)行分類，把活潑、好動(dòng)的學(xué)生和膽小、被動(dòng)、不善交往的孩子分散在各個(gè)小隊(duì)里，做到差異互補(bǔ)。在老師為他們精心搭建的交往平臺(tái)上，在與同學(xué)快樂(lè)相處中，他們擁有了自己的綠色生態(tài)環(huán)境。學(xué)會(huì)合作與交往，大大改善了學(xué)生的人際關(guān)系，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成。

2.積極引導(dǎo)個(gè)性孤僻學(xué)生融入群體之中

個(gè)性孤僻的學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻內(nèi)向、害怕接觸陌生人，在活動(dòng)中不能與同學(xué)、伙伴形成共同的觀念，不能產(chǎn)生強(qiáng)制性的自我認(rèn)同感。

（1）巧設(shè)活動(dòng)，發(fā)揮個(gè)人潛能

十多年的班主任工作經(jīng)歷使我深知班隊(duì)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的教育作用。活動(dòng)之外不存在發(fā)展。只有通過(guò)活動(dòng)，才能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，把教育影響的外部因素轉(zhuǎn)變成小學(xué)生活動(dòng)的對(duì)象，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，充分發(fā)揮各自的潛能。

我精心設(shè)計(jì)心理健康教育活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮群體效應(yīng)，讓每一個(gè)孩子在豐富有趣的活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)。比如：我設(shè)計(jì)了“夸夸我們班的小能手”“我們愛(ài)科學(xué)”等“相信自己”的集體體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)這些不合群學(xué)生也積極參與，引導(dǎo)他們和大家一起組織活動(dòng)，自己對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到小隊(duì)互動(dòng)、人盡其才，缺誰(shuí)都不行。

（2）利用班級(jí)文化，熏陶學(xué)生身心

班里舉辦圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己的書(shū)拿出來(lái)讓大家讀，并開(kāi)展各種讀書(shū)、讀報(bào)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的身心。利用班級(jí)養(yǎng)殖角，讓學(xué)生把自家的花種、蒜瓣貢獻(xiàn)出來(lái)，固定時(shí)間由專人負(fù)責(zé)澆水，孩子的熱情極高。在豐富多彩的合作活動(dòng)中，孩子們擺脫了束縛，放飛了個(gè)性，找回了自信，找回了兒童的天性、樂(lè)趣。每個(gè)孩子都有了施展自己才華的地方，有了配合他、理解他的伙伴，他會(huì)快樂(lè)健康地茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

朱旭良，趙俏卿，許敏華.促進(jìn)小學(xué)生建立良好人際關(guān)系的團(tuán)體輔導(dǎo)研究[J].上海教育科研，2010（01）.

作者簡(jiǎn)介：孟祥瑞，女，1976年11月生，江蘇沛縣人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。

編輯 趙飛飛