小學英語創(chuàng)新作業(yè)中采用微信的探索與實踐

江文娟

摘 要：作業(yè)是學生鞏固知識的載體，伴隨著新課改的實施，針對作業(yè)改革的呼聲也是一浪高過一浪。新課標提出，英語學習要善于激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立英語學習的自信心。長期以來，由于受到傳統(tǒng)作業(yè)模式的影響，不少學生都將作業(yè)當成了負擔，使得通過作業(yè)實現鞏固的成效越來越低。以當下流行的微信為例，通過微信的探索與實踐，設計趣味性的作業(yè)，驗收作業(yè)的成效。

關鍵詞：微信；創(chuàng)新作業(yè)；評價

明辨之：云在青天水在瓶——現狀思考

作為英語課堂的延伸，作業(yè)成了很多學生的難題，有的學生由于本身缺乏學習英語知識的熱情，所以在面對枯燥的英語作業(yè)時，更顯得無從下手，甚至懶散、應付了事。筆者采用觀察法和訪談法發(fā)現，由于英語作業(yè)沒有收到預期的成效，直接導致學生鞏固知識點的成效不高，這種惡性循環(huán)導致了英語教學有效性的提升。

慎思之：站在天平的兩端——深度解讀

一方面，我們的教育教學改革主張減負高效，力圖讓學生在輕松、快樂中完成英語知識的學習。另一方面，學生自主學習能力的低下導致“減負高質”成了一個不可實現的神話。結合當前的英語教學來說，教師猶如站在天平的兩端?！读x務教育英語課程標準》提出小學英語教學應該注重引導學生主動學習，結合新課標提出的相關理念和具體目標，筆者認為，達到這些目標必須注重方法的指導和樂趣的貫穿，引導學生在掌握知識的同時，激活他們學習英語的興趣，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力。作業(yè)是學生鞏固知識的載體，伴隨著新課改的實施，針對作業(yè)改革的呼聲也是一浪高過一浪。

篤行之：為有源頭活水來——微信融入下的英語作業(yè)設計實踐研究

以下，筆者結合微信這個媒介，結合當前小學英語教學現狀，認為可以充分利用微信來設計英語創(chuàng)新作業(yè)。

（一）設計創(chuàng)新型作業(yè)，注重師生互動

筆者認為，小學英語作業(yè)布置的價值和目標在于讓學生掌握一定的英語知識，讓學生將以往所學習的英語知識進行一個系統(tǒng)性的串聯，這樣才能完成溫故而知新的目標。在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)中，教師要善于在趣味性的作業(yè)中融入開放性的評價，這樣有助于引導學生在完成作業(yè)的過程中敢于面對困難、克服難題。

（二）設計實踐類作業(yè)，引導學生實踐

目前來說，教育教學要始終貫穿教育的根本——以生為本，在以生為本的理念下，教師的一切教學活動都要緊緊圍繞有效性這一目標。而國內傳統(tǒng)的英語教學之所以備受外界的批判和質疑，有一部分因素在于學生只是死讀書，無法進行實踐。在長期的被動模式下，小學生實踐能力缺乏，所以在英語趣味作業(yè)的布置中，可以通過實踐類作業(yè)的設計，引導學生開展實踐，在實踐中鞏固所學知識，真正做到學習的活學活用。

（三）設計合作型作業(yè)，促進學生合作

小組合作學習法是筆者在趣味作業(yè)的布置中經常采用的一種形式，小組合作學習法有助于學生在小組共同和諧的氛圍中相互學習、互幫互助。由于目前班上的學生都來自獨生子女家庭，長期以來，他們在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中沒有形成合作的理念和意識，在合作方面比較淡薄。而通過合作型作業(yè)的布置，不僅讓他們感受到英語作業(yè)富有趣味，還能在合作中體會到博采眾長帶來的快樂和收獲。微信的使用，也使得這種合作不受空間的限制。

（四）開展有效性評價，實施趣味評價

在微信作業(yè)設計中，有些背誦的作業(yè)，讓小組學生相互督促、激勵。為了激勵學生積極完成朗讀和背誦任務，又能幫助部分朗讀背誦有困難的學生完成任務，筆者設計了《組內成員朗讀和背誦情況評價表》來反映學生朗讀和背誦方面的變化情況，通過實施趣味評價，引導學生自主完成趣味作業(yè)。

組內成員朗讀和背誦情況評價表

班級__________組名___________負責組長____________

在趣味評價表的使用中，先請組長與組員商量好組名，如Apple，Orange等，以增強他們參與活動的趣味性，組長根據組員的朗讀或背誦情況，進行打分，完成《組內成員朗讀和背誦情況評價表》，然后評選出組里的優(yōu)勝者，并予以獎勵。我不定期在微信平臺中公布每周的優(yōu)勝小組，微信平臺的融入，使得英語作業(yè)更為透明化，評價更為公平化。

領悟之：黃沙吹盡始得金——遠景展

通過微信設計小學英語趣味作業(yè)，應該是人性化的。趣味作業(yè)的布置，有以下幾方面的意義：一是減輕學生的心理負擔，將學生從被動的完成作業(yè)的模式中解脫出來，在趣味的引領下，學生自主完成作業(yè)。二是照顧全體學生。通過趣味性作業(yè)布置，讓全體學生參與到英語作業(yè)中來。三是鞏固所學知識。趣味性作業(yè)的布置，引導學生鞏固所學的相關知識點，樂于在合作等多重模式下完成鞏固知識的目的，提高學生的積極性，引導學生自主學習。

參考文獻：

叢全榮.讓小學英語作業(yè)更具“人性化”[J].讀寫算：教育教學研究，2011（34）.

？誗編輯 趙飛飛