混合式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)中的應(yīng)用研究

周慶芳

【摘 要】混合式學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)組織形式，應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文結(jié)合了中學(xué)生的個(gè)體特征和中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，引入混合式學(xué)習(xí)的理念和模式，采用面對(duì)面的傳統(tǒng)講授與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，著重研究混合式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，目的在于提高中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，完善和改進(jìn)混合式學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí);信息技術(shù)課程;教學(xué)設(shè)計(jì)

1.引言

混合式學(xué)習(xí)是以提升學(xué)習(xí)效益為目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教與學(xué)活動(dòng)中，將面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用教學(xué)媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)并實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。

2.中學(xué)信息技術(shù)課程簡(jiǎn)介

“中學(xué)信息技術(shù)”課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)的實(shí)踐

筆者將以義務(wù)教育階段信息技術(shù)教材《初中信息技術(shù)》中的“利用IE上網(wǎng)瀏覽信息”一課作為實(shí)踐對(duì)象，結(jié)合IE瀏覽網(wǎng)站的課程特點(diǎn)進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)探究。

3.1學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本部分要求學(xué)生了解在Internet上搜索信息的意義，根據(jù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的需要，有目的的獲取信息，提高使用因特網(wǎng)搜索、瀏覽信息的能力，主動(dòng)獲取相關(guān)信息，辨別篩選正確信息，下載信息、共享交流的良好信息意識(shí)，進(jìn)一步提高抵制不良信息的判斷能力。

3.2混合式學(xué)習(xí)環(huán)境分析

QQ是騰訊公司開發(fā)的一款即時(shí)通信軟件，支持在線語音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網(wǎng)絡(luò)硬盤等，同時(shí)，可以與移動(dòng)通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時(shí)溝通軟件之一。由于絕大多數(shù)同學(xué)都有個(gè)人QQ和班級(jí)QQ群賬號(hào)，并經(jīng)常通過這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通，因此，本文將個(gè)人QQ與班級(jí)QQ群結(jié)合，充分利用個(gè)人QQ與班級(jí)QQ群的各種功能，搭建異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以，要盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和課程目標(biāo)相結(jié)合，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

在QQ群共享平臺(tái)上開設(shè)教師課程，設(shè)立教學(xué)資源專區(qū)，教學(xué)素材、大綱、課件、教案等都可以在群共享內(nèi)查閱并下載。設(shè)置討論組，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，可以通過討論組與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，這也是教師和學(xué)生溝通，情感交流的最有效、最快捷的方式。

協(xié)作學(xué)習(xí)（Collaborative Learning）是通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行面對(duì)面交流，也可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展任務(wù)協(xié)作，這不僅有助于學(xué)習(xí)者之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享收獲和體驗(yàn)，相互競(jìng)爭(zhēng)和鼓勵(lì)，也有利于學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的提高。

在實(shí)際操作中，教師給出幾個(gè)需要大家協(xié)作完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主題，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。如：“主流IE瀏覽器特性的對(duì)比”、“青少年網(wǎng)絡(luò)沉迷現(xiàn)象的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策”、“網(wǎng)絡(luò)搜索引擎特性的對(duì)比”等等。此外，學(xué)生也可以通過頭腦風(fēng)暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的主題和任務(wù)。基于此，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣愛好等實(shí)際情況和個(gè)人意愿進(jìn)行分組，10個(gè)人為1個(gè)小組，共分5個(gè)組，每組推選1位組長(zhǎng)來承擔(dān)組織學(xué)習(xí)的任務(wù)，組長(zhǎng)由小組成員共同推選。隨后，小組首先確定小組的任務(wù)、目標(biāo)、詳細(xì)的計(jì)劃和時(shí)間安排;人員的分工，定期的討論時(shí)間，以及最終成果的呈現(xiàn)形式等等。

在任務(wù)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組之間相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，不僅對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓其對(duì)自己的在線學(xué)習(xí)情況、小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和交流情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能不斷改進(jìn)。

小組匯報(bào)評(píng)價(jià)。小組在完成任務(wù)后，采用小組匯報(bào)的方式向他人展示學(xué)習(xí)成果。采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。自我評(píng)價(jià)為5%，小組評(píng)價(jià)10%，小組互評(píng)5%，教師評(píng)價(jià)10%。小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合可以正確地引導(dǎo)學(xué)生，如何客觀公正地對(duì)別人做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

4.結(jié)束語

混合學(xué)習(xí)模式屬于新興的學(xué)習(xí)方式，是科技發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)科技更進(jìn)一步發(fā)展。作為新時(shí)期的教師，只有掌握了更多更全面的知識(shí)，才能為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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