開放，開啟豐富英語課堂的“大馬力”

施亞麗

【摘 要】本文以生活化理念運用于英語課堂教學為論述要點，提出開放化教學策略對豐富學生認知視野和思維的推動作用。注重教材拓展、探學互動與情景活化等方法，利于學生在自由展示中主動投入課堂，增強學習內在動力。探討開放化教學策略運用對提高英語課堂教學實效性有著一定積極導向價值。

【關鍵詞】小學英語;開放;協作;情景

生活是教育始終不能離的寶藏，也是幫助學生積累豐富認知情感與語言表達知識的重要載體。實踐證明，運用開放化的教學方法開啟英語課堂，幫助學生在熟悉的情景環(huán)境中自由閱讀和主動暢談，讓他們的思維感知更加豐富。從學生熟知的教材文本開挖，注重任務探學與情景活動的延伸，使得學生在動感十足的課堂上主動轉變學習思維，增強語言表達敏銳性和靈活性。

一、教材生活化，使學生倍感自然

教材是學生學習的模板，也是學生認知英語的重要物質載體。從現實生活中探尋教材影子，更能使得學生倍感自然，讓他們在熟悉的情境下主動探索，更能使得教材富有生活情調。教材彰顯生活化，使得學生不再感到陌生，主動愿意與教材做朋友。

通過對教材文本的拓展，能使得學生感受與生活的緊密聯系。如，在譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學中，我根據本單元教學的主題詞：Animal建議學生圍繞“Which animal do you like best？”和“Can you tell us an interesting story about your favorite animal？”進行拓展，讓他們在主動說出自己的感思中幫助他們打開思維話匣子。運用現實生活中有趣的事例來開啟教學，讓學生在感受課程豐富表達意義的前提下，對“What do we should do for animal？”有更為深刻的感知印象。

從教材的拓展延伸中挖掘富有生活情趣的元素，能使得學生對學習內容有深厚的認識，利于他們在主動探索和參與的過程中不斷增強理解感知。教材應在體現生活特征的基礎上，多給學生自我搜集與整理的機會，讓他們在不斷延伸中找到學習的要點。重視學生生活關注熱點，引導他們在積極嘗試的過程中探尋更為真實有效的學習思維方法，提高學習有效性。

二、探學協作化，幫學生更覺自由

開放教學過程，就是要讓學生成為探學的主角，主動融入課堂自由發(fā)揮感思，讓體驗成為學習的一種方式習慣。探學合作能使得學生作為英語探知者更加主動參與交流，使得課堂情境更符合學生認知心理需要。

探學協作化，使得學生作為富有活力的因子主動釋放能量，幫助他們深化感知。例如，五年級上冊Unit 2 A new student的“Story time”教學中，圍繞故事講述的內容，建議學生回想“Who was the first person you met on campus？”讓他們通過同桌交流的形式進行互動，幫助他們加深理解。在此基礎上，可要求他們結合Su Hai、Mike的對話，通過圍繞“Which subject do you like best？”和“What did you learn from your best friend？”進行小組討論，讓他們在彼此交流溝通的基礎上獲得更為豐富的認知。學生在自由化協作中充分發(fā)揮自己的認知才智，主動參與交流，活躍課堂學習氛圍。

英語課堂讓學生做主，多給他們豐富的話題，引導他們在相互表達中不斷強化感知，更能夠有效延伸學習內容。多為學生創(chuàng)設民主、平等、和諧的情境，讓他們在輕松自由的氛圍中主動交流和大膽探索，更有現實背景意義。多支持學生彼此合作，讓他們在主動提出問題的過程中更加積極投入，幫助他們在互動中體味英語的無窮魅力。

三、情景拓展化，讓學生身臨其境

運用情景活動來延伸課程教學，幫助學生在動態(tài)化的感知中主動拓展學習，更能使得課程變得生動活潑。借助情景活動來延伸教材內容，使得學生在更加輕松的環(huán)境氛圍中主動融入自己的認知，在實踐體驗中提高運用技能。

情景活動拓展，更能使得課堂具有動態(tài)化和情趣化。如，在五年級上冊Unit 8 At Christmas教學中，我建議學生自導道具，圍繞“Celebrate Christmas”主動扮演圣誕老人、送圣誕禮物等，讓學生在真實的情境中能夠就“What do the children do at Christmas？”等問題提出自己的相關意見和建議。情景活動創(chuàng)設，能使得學生走出單純依靠教材學習的窠臼，讓學生在充分享有話語權的基礎上提出相應的意見和看法。

情景活動創(chuàng)設，能使得學生不再局限于靜態(tài)文本資源，讓課堂更富有情境趣味。突出實踐活動，使得學生在大膽嘗試和主動參與的過程中有效挖掘有價值信息，幫助他們在感悟中增強理解。通過對教材文本的升華，能使得學生在生動活潑的學習運用中找到自己的認知感悟興趣點，幫助他們提高綜合運用技能。

總之，開放課堂是活化英語教材資源和豐富學生思維感知的重要基石，彰顯過程性和互動性的有機融合。突出課程資源、教學過程、情景活動等方面的開放，更能使得學生在自由的情境中大膽探知，讓英語成為青睞的對象。

【參考文獻】

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