激勵性評價在小學低年級數(shù)學課堂教學中的應用

羅芳

【摘 要】激勵性評價是促進學生學習的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，激勵學生學習熱情，幫助學生認識自我、建立自我的有效評價方式。在小學低年級數(shù)學教學課堂中運用激勵性評價，能夠使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，起到迅速適應課堂教學、讓學生積極主動學習的作用。本文主要對激勵性評價在小學低年級數(shù)學課堂教學中的具體應用方法進行介紹，說明激勵性評價的重要性。

【關(guān)鍵詞】激勵性評價;低年級數(shù)學;課堂教學應用

1.前言

對于低年級的小學生來說，在課堂上學習知識，教師具有相當?shù)臋?quán)威性，教師所說的每一句話都會給他們留下深刻的印象。激勵性評價是教學評價語言中最重要的一種，能較好地激發(fā)學生學習的主動性、積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，有效地促進他們主動、健康地發(fā)展。學生能夠從教師在課堂教學中給予的激勵性評價中獲得正能量，能夠樹立他們學好數(shù)學的自信心，產(chǎn)生積極向上的正面情緒，引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的自主性。低年級學生的思維相對來說較于簡單，在新課改的教育目標下，教師在低年級數(shù)學課堂的教學中應用激勵性評價，學生在獲得教師肯定的鼓勵與表揚之后，學習動力便會更強，起到有效的促進作用。

2.低年級數(shù)學課堂教學中存在的問題

低年級階段的小學生主要以形象思維為主，以直觀的圖形與文字來理解題目，數(shù)學作為一門較為抽象的學科，需要運用理性思維來思考問題，對于低年級學生來說相對困難，面對抽象的題目，學生一時理解不了，產(chǎn)生煩躁的情緒，影響學習數(shù)學的積極性。低年級學生更為活潑好動，傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂略微枯燥，學生在課堂上的學習注意力不集中，容易給周圍的同學帶來阻礙，影響課堂教學氛圍。教師運用嚴厲的批評性語言會使師生間的情感產(chǎn)生隔閡，小學生正處于心理成長階段，對外界的評價十分在意，教師嚴厲的批評會給學生帶來負面的消極情緒，不利于學生的心理健康成長。低年級學生思考問題、解決問題的速度也相對要慢一些，教師在課堂中急促地催學生盡快解決問題，沒有給學生足夠的思考與檢查時間，題目錯誤率增加，會打擊學生學習數(shù)學的自信心，感受不到學習數(shù)學的樂趣。

3.激勵性評價在小學低年級數(shù)學課堂教學中的具體應用

3.1進行數(shù)學活動探索激起學生學習興趣

趣味性是學生自主學習的前提，在新課改的教育目標下，需要教師營造一個具有趣味性的數(shù)學教學課堂。教師根據(jù)低年級學生容易被可愛有趣的事物吸引這一特點，為學生提供富有趣味性與挑戰(zhàn)性的數(shù)學探索活動，設(shè)計的情境、使用的數(shù)學教具更貼近學生生活，并將數(shù)學知識融入其中，讓學生在探索過程中激發(fā)學習興趣通過寓教于樂，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，使學生在熱烈的課堂氣氛下，對抽象的數(shù)學知識有一個具體的認知。以新人教版一年級《8.9的認識》這一課為例，圖中老師和小朋友在校園一起澆水，日常校園生活中的做值日、課外活動和學校運動會等，都是學生熟悉的情境。教師運用激勵性語言鼓勵學生大膽進行探索，容易激發(fā)學生主動探究的欲望，促進學生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學知識。

3.2進行小組學習互相激勵進步

小組合作學習是一項重要的教學實踐改革，通過改變傳統(tǒng)授課模式，小組成員之間相互合作探討，能夠形成一個良好的學習氛圍，開闊學生的思路，使合作效果達到最優(yōu)化，為將來更深層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。在學習《量一量，比一比》這一課中，教師以學習小組形式來展開教學，先讓小組成員之間進行單位復習，并引出互相量一量身邊物體的長度，采用激勵性評價來給學生創(chuàng)造思維空間，讓學生在小組成員合作學習中進行互相的幫助與檢查。如測量時，尺子的刻度“0”是否與被測物體的起點重合，將測量到的數(shù)值記錄下來時是否標明了正確的單位，最快完成課堂任務(wù)的小組成員予以表揚。通過教師激勵性評價的引導與小組成員間的互評，加深學生對教學知識點的理解，讓學生之間增加溝通和交流，并了解到其他人不同的看法。

3.3激勵性評價配合多媒體設(shè)備進行應用

多媒體具有圖、文、聲并茂并且能呈現(xiàn)出活動影象特點，在低年級數(shù)學教學課堂應用中通具有非常重要的作用，教師運用多媒體容趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)勢，結(jié)合激勵性評價語言，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，解決數(shù)學知識中抽象難懂的學習內(nèi)容。新人教版將“有余數(shù)除法”這一內(nèi)容移至二年級下冊，給教師的教學帶來一定程度的困難。而教師運用多媒體設(shè)備來進行教學，通過播放教學視頻與圖片來給學生展現(xiàn)直觀的教學過程，如把18個梨每5個放進一個盤子里，需要幾個盤子？教學動畫上顯示需要5個盤子，還剩了3個梨，配合出現(xiàn)18÷5=3（個）……3（個）的算式出現(xiàn)，教師在課堂布置一道相同類型的題目并請學生解決，在學生發(fā)言后學生予以激勵性評價，讓學生對學習充滿積極性，樹立學習自信。

4.結(jié)束語

激勵性評價能夠?qū)W生起著樹立學習信心、提高學習積極性等作用，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，引導學生進入積極的學習狀態(tài)之中。低年級學生更需要教師對他們進行正面的積極鼓勵，通過設(shè)計數(shù)學探索活動、小組成員互相幫助，配合多媒體教學設(shè)備，期間不斷予以學生激勵性評價，讓學生在獲得肯定后能夠更加堅定地進行學習。

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