口腔修復工藝專業(yè)引廠入校、構建校企合作雙贏模式的探索與思考

徐文強（南寧市衛(wèi)生學校，廣西南寧530031）

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口腔修復工藝專業(yè)引廠入校、構建校企合作雙贏模式的探索與思考

徐文強
（南寧市衛(wèi)生學校，廣西南寧530031）

摘要：校企合作、產(chǎn)學結合是職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本思路，也是職業(yè)院校生產(chǎn)和發(fā)展的內(nèi)在需求，是校企雙方共贏的模式。結合本?？谇恍迯凸に嚰夹g專業(yè)引廠入校、構建校企合作雙贏模式的情況，闡述引廠入校合作模式的背景目標、思路做法、條件保障、合作成效等，并對現(xiàn)階段的合作模式進行思考，對未來的發(fā)展做出展望。

關鍵詞：引廠入校；校企合作；雙贏模式；口腔修復工藝專業(yè)

校企合作是以市場需求和社會需求為導向，由學校與企業(yè)共同參與培養(yǎng)高素質(zhì)技術人才的一種人才培養(yǎng)模式［1］。我校口腔修復工藝技術專業(yè)的專業(yè)技術具有范圍廣、操作難度大、技巧性強等特點。對于初中畢業(yè)的中職學生而言，僅靠理論課加實驗課是無法達到企業(yè)用人標準的。為解決這一難題，我校2012年引入臺資企業(yè)南寧牙得安義齒有限公司來口腔醫(yī)學技術實訓基地建立義齒制作中心，通過這種引廠入校的校企合作模式，做到了學校與企業(yè)資源共享，學?？梢岳闷髽I(yè)提供的設備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔心場地問題，實現(xiàn)了讓學生在校學習與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了學校教育與企業(yè)培訓的成本，是一種“雙贏”模式。

1　實施引廠入校合作模式的背景和目標

1.1背景

2010年5月，國家教育部等三部委聯(lián)合下發(fā)的《關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見》中提出了國家中職示范校建設的7項重點任務：改革培養(yǎng)模式、改革教學模式、改革辦學模式、創(chuàng)新教育內(nèi)容、加強隊伍建設、完善內(nèi)部管理、改革評價模式。其中每一項任務都強調(diào)學校與企業(yè)要密切合作，共同參與［2］。由此可見校企合作之于職業(yè)教育的重要性。

2011年1月，南寧市衛(wèi)生學校被教育部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳批準為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃”第一批立項建設學校?？谇恍迯凸に噷I(yè)是我校國家改革發(fā)展示范校建設中的重點專業(yè)，也是中央財政重點支持專業(yè)。在示范校建設中，口腔修復工藝專業(yè)主要圍繞“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革，師資隊伍建設和校企合作、工學結合運行機制建設”開展了大量的工作。

1.2目標

基于引廠入校的校企深度融合模式，制訂符合企業(yè)用人標準的人才培養(yǎng)方案、構建以職業(yè)崗位為依據(jù)的工作過程系統(tǒng)化課程體系、建立符合職業(yè)要求的技能評價模式和評價標準、建立教師企業(yè)實踐平臺、保障“教、學、做一體化”教學的實施。通過仿真的實訓環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務、一體化教學，使學生對真實的生產(chǎn)環(huán)境、環(huán)節(jié)乃至設備、工具、原材料不再陌生，有效縮短學生進入企業(yè)的適應期，節(jié)約企業(yè)的人才培訓成本，提高了學生的就業(yè)競爭力，真正做到了零距離對接上崗。同時，校企深度融合，為本專業(yè)師資隊伍建設等提供了強有力的支持。

2　實施引廠入校合作模式的思路和做法

校企合作、產(chǎn)學結合是職業(yè)教育改革和發(fā)展的基本思路，也是職業(yè)院校生產(chǎn)和發(fā)展的內(nèi)在需求［3］，是校企雙方共贏的模式。我?？谇恍迯凸に嚰夹g專業(yè)在校企合作的過程中，主要的思路和做法如下。

2.1“引廠入?！苯⑿Ｖ袕S，資源共享，互利雙羸

為了彌補專業(yè)教師技術力量的不足、更充分合理地利用和共享教學資源（人員、設備、場地、原材料）、有效降低教學成本、實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高效益，學校與臺資企業(yè)南寧牙得安義齒有限公司開展了聯(lián)合興辦“義齒制作中心”的合作。通過校企合作，把校外企業(yè)引入學校，把企業(yè)的優(yōu)秀技術骨干引入教學平臺，把企業(yè)管理引入學校專業(yè)教學，學生在企業(yè)學習專業(yè)技術，企業(yè)的技術人才通過帶教實現(xiàn)教學相長；通過校企合作，將企業(yè)文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業(yè)品牌與無形資產(chǎn)的影響力以及企業(yè)的潛在合作伙伴和客戶群體。

2.2以企業(yè)用人標準為參考，確定人才培養(yǎng)目標，共同開發(fā)工學結合一體化課程，校企共同完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過教研組專業(yè)教師深入校內(nèi)外企業(yè)大量調(diào)研，了解了企業(yè)崗位特點、工藝流程、企業(yè)文化；通過召開企業(yè)專業(yè)技術人員代表、本專業(yè)畢業(yè)學生代表的座談會，了解了崗位需求信息、崗位職業(yè)標準?？谇恍迯凸に嚰夹g專業(yè)教研組撰寫了企業(yè)人才需求調(diào)研報告、專業(yè)課程改革調(diào)查報告，與企業(yè)共同修訂了《口腔修復工藝技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》；以專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位為依據(jù)，重點圍繞義齒制作生產(chǎn)來分析崗位典型工作任務，并轉(zhuǎn)換為學習領域課程；進行了工作過程系統(tǒng)化課程體系的構建，完成了全口義齒制作等13個學習領域、29個學習情境設計及40多個學習材料的編寫，完成了對接崗位任務和標準的實訓指導用書4本。同時，學校協(xié)助企業(yè)將人力資源開發(fā)計劃與學校的教學大綱對接，鼓勵企業(yè)將員工培訓委托給學校進行，使企業(yè)人力資源開發(fā)和學校教學環(huán)節(jié)緊密結合，降低了企業(yè)人力資源開發(fā)與職業(yè)培訓的成本。

2.3成立專家教學指導委員會，共同研討專業(yè)發(fā)展和學生實習管理，學生實習、就業(yè)有保證，企業(yè)人才有保障，“校、企、生、家”多方受益

為推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，學校成立了由專業(yè)教研室主任、首席教師、校外行業(yè)（企業(yè)）專家、學校教務科、本專業(yè)骨干教師組成的“口腔修復工藝技術專業(yè)教學指導委員會”，每年至少召開一次校企合作研討會，研討專業(yè)發(fā)展和學生實習管理問題。通過校企間定期和不定期的互動，構建了良好的校企合作交流平臺，為共同培養(yǎng)高效實用的技能型人才打下了基礎。實習是學生在校學習階段的延續(xù)，穩(wěn)定的合作伙伴關系為學生提供了充足的實習崗位，而本專業(yè)“實習、就業(yè)一條龍”的就業(yè)模式，更讓學生和家長免去了找工作的麻煩。同時校企合作符合企業(yè)培養(yǎng)人才的內(nèi)在需求，有利于企業(yè)實施人才戰(zhàn)略，學校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實習中表現(xiàn)出色的學生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風險，感受到接收學生頂崗實習不僅不是負擔，而且使學生成為有效的勞動生產(chǎn)力，降低了勞動力成本，得到了訓練有素的“準職業(yè)人”，為擴大企業(yè)產(chǎn)品影響力、保證企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量和產(chǎn)品品質(zhì)提供了保障，企業(yè)獲得了實惠與利益，提高了參與培養(yǎng)人才的積極性，也有利于學校推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。最終，使學校、企業(yè)、學生、家長及社會多方受益。

2.4舉辦企業(yè)冠名技能比賽，既促進了學生練技能，也檢驗了教師的教學效果，同時擴大了企業(yè)的影響力

校內(nèi)開展的以企業(yè)冠名的口腔修復工藝技能競賽既檢驗了教師的教學水平，又展示了學生的操作技術水平；更重要的是大賽不僅激發(fā)了學生練基本功的熱情，也使他們獲得了追求成功的幸福感。同時，企業(yè)專家、技術顧問對學生作品的點評，讓專業(yè)教師對企業(yè)的技術標準有了更透徹的理解和認識。企業(yè)也通過冠名競賽，將企業(yè)市場文化理念展現(xiàn)給師生員工，擴大了企業(yè)品牌聲譽以及潛在的合作伙伴和客戶群體。

2.5學校、企業(yè)為教師和企業(yè)技術人員提供實踐交流平臺，實現(xiàn)共贏

職業(yè)教育師資培養(yǎng)離不開“職業(yè)環(huán)境”的沃土，穩(wěn)定深入的校企合作為教師和企業(yè)技術人員互相溝通和交流提供了良好的平臺。我們的專業(yè)教師依托義齒制作中心校內(nèi)企業(yè)實體，有課上課、無課頂崗，生產(chǎn)、教學兩不誤。同時利用寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉，與企業(yè)技術人員開展理論和技能的雙向交流；利用每年一次的畢業(yè)生雙選會、學生才藝技能展示匯報會等機會，邀請企業(yè)相關人員到學校來觀摩指導；專業(yè)教師到企業(yè)考察學習，了解先進的生產(chǎn)技術，學習先進的生產(chǎn)管理經(jīng)驗，了解企業(yè)需求等。通過實踐交流平臺，有利于企業(yè)產(chǎn)品技術革新、開發(fā)新技術與行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，與此同時也促進了企業(yè)員工理論知識水平和個人素質(zhì)的提高。

2.6將企業(yè)崗位任務、企業(yè)標準引入課堂，確定評價模式和完善評價標準

學生以義齒生產(chǎn)加工為學習任務，在仿真的實訓環(huán)境下，按照企業(yè)崗位標準進行實訓操作。對照國家口腔修復工等級考試要求，按照企業(yè)的用人標準進行評價，將職業(yè)行為規(guī)范、道德規(guī)范、衛(wèi)生習慣、儀容儀表等職業(yè)素養(yǎng)納入考核標準中。采取筆試、形成性考核、技能操作考試及競賽等多樣化評價方式；采用自評、互評、教師評價、企業(yè)評價等多元化評價主體。

3　實施引廠入校合作模式的條件保障

3.1建立健全校企合作機制

我校修訂完善了校內(nèi)企業(yè)合作運行機制，重新明確校內(nèi)實體在學校專業(yè)教學中的責任、權利與義務；完善了師資隊伍建設、課程建設等相關制度；制訂了科學、周密的實習計劃等，保證了校企之間開展深層次、穩(wěn)定的合作。

3.2健全校企合作機構

為了進一步促進專業(yè)規(guī)范化建設與發(fā)展，學校成立了校企合作指導委員會，成立課程體系改革領導小組、課程開發(fā)小組，成功地進行了教學組織機構改革，由原有的學科建制轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)建制，將口腔教研組和義齒中心合并成口腔醫(yī)學技術教研室。實行教研室主任業(yè)務負責制管理，通過建立首席教師制、增設教學秘書、聘請國內(nèi)專家指導專業(yè)課程體系開發(fā)、校內(nèi)實訓基地改擴建、制訂教師進企業(yè)參加實踐細則、送教師參加相關專業(yè)技能培訓等一系列措施，為專業(yè)教育教學改革提供了強有力的保障。

4　實施引廠入校合作模式的成效

4.1促進了口腔修復工藝技術專業(yè)建設水平的提升

以企業(yè)用人標準為參考，確定了人才培養(yǎng)目標，校企共同完善了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。與企業(yè)共同開發(fā)了工學結合一體化課程，進行了工作過程系統(tǒng)化課程體系的構建，完成了全口義齒制作等13個學習領域、29個學習情境設計及40多個學習材料的編寫，完成了對接崗位任務和標準的實訓指導用書4本及校本教材4本。同時，將企業(yè)崗位任務、企業(yè)標準引入課堂，共同確定評價模式和完善評價標準。教師也通過在企業(yè)生產(chǎn)一線的實踐教學，在“學中做，做中教”，增強了生產(chǎn)實踐能力，使教學能力和水平更貼近企業(yè)的實際生產(chǎn)需求。

4.2促進了教學質(zhì)量的提升

引廠入校的校企合作模式使教學能更好地對接企業(yè)的實際需求，企業(yè)的真實生產(chǎn)場所也創(chuàng)建了具有鮮明職業(yè)教育特色的學習實踐環(huán)境，為教學中開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學提供了條件保障，增強了專業(yè)教學的實踐性、針對性和實效性，“生產(chǎn)線就是教室，教室就是生產(chǎn)線”，推動了教、學、做的統(tǒng)一。學生在校內(nèi)企業(yè)的真實環(huán)境中進行學習，提前接觸職業(yè)環(huán)境，直接接受企業(yè)文化理念的影響，也受到了潛移默化的教育，有別于理論講述的說教和乏味。同時企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術人才也彌補了專業(yè)教師技術力量的不足，極大地促進了教學質(zhì)量的提升。

4.3促進了學生技能的提升

口腔修復工藝技術專業(yè)的學生組隊參加多項國家、自治區(qū)級比賽并獲獎，提高了學校的知名度。組隊參加“‘日進杯’全國口腔修復工藝技能大賽”，2011年獲團體第六名，個人三等獎3個，優(yōu)秀獎1個；2012年獲團體第三名，個人三等獎3個，優(yōu)秀獎1個；2013年獲個人三等獎1個，優(yōu)秀獎3個；2014年獲團體進步獎，個人三等獎2個，優(yōu)秀獎2個。2011年1人參加（天津）全國職業(yè)院校技能展洽會評比，獲個人三等獎。參加“自治區(qū)中職學生技能展洽會”，2011年1人獲三等獎；2012年2人分獲一、二等獎；2013年1人獲一等獎。

口腔修復工藝技術專業(yè)的學生與企業(yè)對接的能力明顯增強，在香港現(xiàn)代（深圳）牙科材料有限公司實習的何本山同學創(chuàng)下了該企業(yè)2006年接收實習生以來的月最高績效記錄，被公司稱為“績效之王”；黃曼同學在8個月的實習中6次被評為月度“優(yōu)秀實習生”，獲得了提前轉(zhuǎn)正的機會，并且一次通過四級工定級考核，贏得了企業(yè)的嘉許和外校實習生的羨慕；黃麗婷同學在實習一年內(nèi)通過了五級工定級考核，被企業(yè)列為品質(zhì)管控部重點培養(yǎng)對象；2014年，香港現(xiàn)代（深圳）牙科材料有限公司在其七百多名實習生中評選了10名優(yōu)秀實習生，我校學生占了6名。

5　實施引廠入校合作模式的思考與展望

實踐證明，實施引廠入校的校企合作模式能更好地培養(yǎng)技能型人才，但企業(yè)的本質(zhì)是以營利為目的，承擔實訓教學與完成生產(chǎn)任務還是存在利益沖突，所以要保證合作的穩(wěn)定，現(xiàn)階段的關鍵是要保證校企雙贏的合作機制有效運行。學校在選擇企業(yè)時既要考慮企業(yè)的資質(zhì)、水平，也要調(diào)查企業(yè)的配合度，同時學校的教學組織形式也應該靈活，教學內(nèi)容的設計、人才培養(yǎng)方案的制訂也應適應企業(yè)的實際生產(chǎn)要求。

在未來，如果要繼續(xù)深化完善校企合作，學校要有效借助專業(yè)指導委員會的力量，完善職業(yè)能力標準，與行業(yè)企業(yè)共同完善人才培養(yǎng)方案，繼續(xù)推進課程改革，使課程的開發(fā)及應用跟上市場發(fā)展的需求，培養(yǎng)出跟上企業(yè)及市場發(fā)展的技能人才。同時學校要關注《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，在發(fā)展措施上尋求校企合作的政策保障，如合作政策、激勵政策、扶持政策、資金政策、免稅政策、監(jiān)督政策等，鼓勵和推動企業(yè)承擔起培養(yǎng)人才的社會責任。發(fā)達國家校企合作的成功經(jīng)驗證明，校企合作離不開國家法律法規(guī)的約束，只有走上法制化、規(guī)范化道路，才能真正完善校企合作。

參考文獻：

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［2］教育部．關于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設計劃的意見［S］．教職成［2010］9號．

［3］李翠蓮．校企合作深層次發(fā)展的幾種模式［J］．職業(yè)教育研究，2001（6）：146．■

中圖分類號：G630

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）08-0015-03