基于高職“工學(xué)交替”模式下頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)管理模式研究

□盧　平　鐘元飛　沈　洪（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川宜賓644003）

基于高職“工學(xué)交替”模式下頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)管理模式研究

□盧平鐘元飛沈洪（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院四川宜賓644003）

高職院校在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式已取得了較好的成效，但仍然存在許多不足，其中，體育教育教學(xué)工作就出現(xiàn)了斷鏈現(xiàn)象。在長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的工學(xué)交替期間，學(xué)生在工外時(shí)間以什么樣的形式來(lái)開(kāi)展體育活動(dòng)，以此彌補(bǔ)體育學(xué)習(xí)和鍛煉身體的需要，這是高職校企合作亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。立足于工學(xué)交替的實(shí)際，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院為學(xué)生量身定制在“廠中?！痹O(shè)置了工外體育活動(dòng)課，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，效果顯著。

工學(xué)交替工外體育活動(dòng)課量身定制自主學(xué)習(xí)

工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，其工余生活基本已脫離了學(xué)校和企業(yè)的監(jiān)控，處于無(wú)緒狀態(tài)，已成為高職管理的“盲區(qū)”。

如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在工余時(shí)間自覺(jué)積極參與體育活動(dòng)鍛煉，以豐富學(xué)生的工余生活，積極改善學(xué)生的身心健康，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這是高職和企業(yè)不可回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這就需要校企合作雙方必須構(gòu)建起切實(shí)可行的能促進(jìn)學(xué)生在工余時(shí)間積極參加體育活動(dòng)的優(yōu)化管理機(jī)制，為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的健康發(fā)展服務(wù)，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

實(shí)施高職工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)的有效管理，是高職校企合作人才培養(yǎng)的需要和學(xué)生個(gè)體的需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

本文僅對(duì)宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)課學(xué)習(xí)模式和管理模式的構(gòu)建與設(shè)施情況及取得的成效，概述如下。

1、宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程現(xiàn)狀

大二第一學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的，體育課納入正常的教學(xué)運(yùn)行，學(xué)生通過(guò)有教師的課堂學(xué)習(xí)和不同形式的課外體育活動(dòng)鍛煉，在學(xué)校有效保障機(jī)制下，其體質(zhì)健康得到了發(fā)展。而在大二第一學(xué)期參加工學(xué)交替的學(xué)生，他們?cè)谄髽I(yè)工作學(xué)習(xí)期間（一般時(shí)間為6個(gè)月左右）是沒(méi)有安排體育課的，學(xué)生要等到工學(xué)交替結(jié)束回到學(xué)校后，在大二第二學(xué)期才會(huì)有體育課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的體育課教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，使得大二第一學(xué)期參加工學(xué)交替學(xué)生的體育學(xué)習(xí)出現(xiàn)了空白，也使得學(xué)生的體能和身心健康受到影響。

2、構(gòu)建工學(xué)交替模式下頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)課管理模式的指導(dǎo)思想

2.1、將“健康第一”的指導(dǎo)思想貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的全過(guò)程

工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所開(kāi)展的體育活動(dòng)，是高職體育與健康課程的延續(xù)，是高職體育工作不可分割的重要組成部分。一是可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)興趣；二是可以發(fā)展職業(yè)體能，并改善自控、自調(diào)能力，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展；三是可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活、珍惜身體的現(xiàn)代生存理念，借以提高學(xué)生的自我保健能力和健康水平。

2.2、“以人為本”、以“育人”為宗旨

根據(jù)學(xué)生在校期間所掌握的體育知識(shí)和體育技能，結(jié)合學(xué)生在企業(yè)工作期間的崗位（群）情況和職業(yè)體能的需要，同時(shí)結(jié)合企業(yè)的體育設(shè)施情況，讓學(xué)生有計(jì)劃地以個(gè)體或小組為單位開(kāi)展工余體育活動(dòng)，以此強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的參與，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自練、互學(xué)互練的意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣、生活習(xí)慣和鍛煉身體的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為工外體育活動(dòng)的主人。

2.3、為學(xué)生量身定制

實(shí)施工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)的有效管理，是填補(bǔ)工學(xué)交替學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的體育教育的空白，進(jìn)一步建立高職院校體育教育體系，完善工學(xué)交替學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的體育教育的實(shí)施途徑，是專(zhuān)門(mén)為工學(xué)交替在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生量身定制的課程。

3、高職工學(xué)交替模式下頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)課的構(gòu)建與實(shí)施

3.1、制定實(shí)施方案

宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年秋期只有現(xiàn)代制造系的教學(xué)計(jì)劃安排有2014級(jí)4個(gè)專(zhuān)業(yè)5個(gè)班共252名學(xué)生在一汽大眾成都分公司工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)代制造系2014級(jí)學(xué)生工學(xué)交替教學(xué)實(shí)施方案，結(jié)合學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，由體育教研室負(fù)責(zé)制定可操作的工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)課實(shí)施方案。該實(shí)施方案，主要是為校企雙方對(duì)學(xué)生在工余時(shí)間開(kāi)展體育活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)管發(fā)揮指導(dǎo)性保障作用。

3.2、制定體育活動(dòng)課標(biāo)準(zhǔn)

因宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課是以模塊課程開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)院總的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)下，各模塊課程均制定有自己的課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，工學(xué)交替體育活動(dòng)課標(biāo)準(zhǔn)也以模塊課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定。根據(jù)調(diào)研所掌握的信息，在設(shè)計(jì)學(xué)生體育活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，兼顧了企業(yè)的體育設(shè)施、學(xué)生的工作時(shí)間、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣愛(ài)好、崗位（群）所需職業(yè)體能等因素。

3.3、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

我們創(chuàng)建了工學(xué)交替網(wǎng)絡(luò)QQ群。由現(xiàn)代制造系的教學(xué)管理干事負(fù)責(zé)將工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)課實(shí)施方案和工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)課標(biāo)準(zhǔn)上傳到QQ群，要求校企雙方指導(dǎo)老師和學(xué)生干部下載后，組織全體學(xué)生閱讀理解并參照?qǐng)?zhí)行。還通過(guò)QQ群將其他資料進(jìn)行傳遞和信息的便捷交流，也便于師生之間的溝通。

3.4、創(chuàng)建開(kāi)放式體育活動(dòng)課自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

高職院校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的教育機(jī)構(gòu)，它不僅要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，更要重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力中重要的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)模式，即“學(xué)習(xí)空間不再局限在課堂，而是向?qū)嵺`、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)延伸；學(xué)習(xí)時(shí)間上不再局限于45分鐘，而是要擴(kuò)展到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與探究和解釋、驗(yàn)證問(wèn)題中?！薄皩W(xué)生通過(guò)參與開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，能有效改善傳統(tǒng)上依賴(lài)教師、課堂和班集體的學(xué)習(xí)模式，并轉(zhuǎn)變到靠自己、課外和學(xué)習(xí)中心的新型學(xué)習(xí)模式上來(lái)?！边@種學(xué)習(xí)模式，既能讓學(xué)生了解、理解并掌握必需的體育基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)又能使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)體育的方法和技能。

根據(jù)我院大二第三學(xué)期開(kāi)設(shè)體育課的情況，把工學(xué)交替模式下學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間的體育活動(dòng)設(shè)置為體育活動(dòng)課，體育活動(dòng)課的教學(xué)運(yùn)行采用“廠中?！遍_(kāi)放式自主學(xué)習(xí)模式。具體來(lái)說(shuō)，是指在校企雙方指導(dǎo)老師的監(jiān)管下、在學(xué)生干部的協(xié)助管理下，由學(xué)生根據(jù)自己作息時(shí)間的實(shí)際情況和個(gè)體的體育學(xué)習(xí)實(shí)際需要，以個(gè)人或小組為單位，參照學(xué)院制定的體育活動(dòng)課標(biāo)準(zhǔn)，自主確定體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式和進(jìn)度等。

3.5、確定考核評(píng)價(jià)辦法

對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，采用過(guò)程考核（形成性考核）與結(jié)果考核（終結(jié)性考核）并重的綜合成績(jī)考核辦法。形成性考核和終結(jié)性考核成績(jī)比例為50%與50%。

（1）形成性成績(jī)考核。

采用量化考核制度。

校企雙方指導(dǎo)教師督促學(xué)生干部負(fù)責(zé)保證學(xué)生在工余時(shí)間到場(chǎng)參加體育鍛煉，并對(duì)學(xué)生的出勤和鍛煉情況進(jìn)行監(jiān)督考核。學(xué)生參加體育鍛煉活動(dòng)時(shí)間每周不得少于3次，每次不得少于30分鐘。

學(xué)生每次鍛煉應(yīng)簽到并填寫(xiě)個(gè)人信息，內(nèi)容包括：日期、地點(diǎn)、到場(chǎng)時(shí)間、離場(chǎng)時(shí)間、鍛煉時(shí)間、鍛煉內(nèi)容等，同時(shí)還要有證明人的簽名方可有效。

（2）終結(jié)性成績(jī)考核。

考試測(cè)驗(yàn)內(nèi)容為“計(jì)時(shí)1分鐘立臥撐”、“計(jì)時(shí)1分鐘深蹲起”兩項(xiàng)中任選擇一項(xiàng)。由校企雙方的指導(dǎo)老師在學(xué)生工學(xué)交替結(jié)束前兩周組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)，并做好成績(jī)的記載。待工學(xué)交替結(jié)束后，帶隊(duì)教師將每名學(xué)生的體育活動(dòng)學(xué)生個(gè)人信息記錄表帶回學(xué)院，便于對(duì)學(xué)生考核成績(jī)的確認(rèn)和備案。

所有學(xué)生考試結(jié)束后一周內(nèi)，以班為單位，學(xué)院的帶隊(duì)教師將學(xué)生的形成性考核成績(jī)、終結(jié)性考核成績(jī)和綜合考核成績(jī)電子文檔傳給體育教研室負(fù)責(zé)工學(xué)交替體育活動(dòng)課的老師。

教務(wù)處考試中心確認(rèn)學(xué)生的最終成績(jī)后，由體育教研室負(fù)責(zé)工學(xué)交替體育活動(dòng)課的老師上傳到教務(wù)處學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。

4、工學(xué)交替模式下頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)課實(shí)施管理的成效

我院從2015年秋期開(kāi)始，對(duì)現(xiàn)代制造系參加工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)所有學(xué)生的體育活動(dòng)課實(shí)施有效管理。在這項(xiàng)工作的運(yùn)行過(guò)程中，課題組經(jīng)常與現(xiàn)代制造系的負(fù)責(zé)人、聯(lián)系人和指導(dǎo)老師進(jìn)行信息的溝通，隨時(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使得實(shí)踐工作能得以順利開(kāi)展，并達(dá)到預(yù)期目的，取得了較好的實(shí)效。

在工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前，校企雙方指導(dǎo)老師對(duì)252名學(xué)生“計(jì)時(shí)1分鐘深蹲”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)。參測(cè)的學(xué)生全部都達(dá)標(biāo)合格，而且各班優(yōu)秀率均達(dá)到或超過(guò)50%。從各班學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，大部分學(xué)生的成績(jī)比較接近平均分，離散度不大。說(shuō)明，工學(xué)交替的學(xué)生，實(shí)施體育活動(dòng)有效管理后，他們能在工余時(shí)間自覺(jué)主動(dòng)參與到體育鍛煉中，并使其身心受益。

2015年12月30日，課題組對(duì)工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后已經(jīng)返校的學(xué)生按總?cè)藬?shù)10%比例隨機(jī)抽取25人進(jìn)行“計(jì)時(shí)1分鐘深蹲”測(cè)驗(yàn)。被抽查測(cè)驗(yàn)的學(xué)生全部都達(dá)標(biāo)合格，而且平均分還高于原有實(shí)際測(cè)驗(yàn)的分值，優(yōu)秀率也超過(guò)了原有實(shí)際測(cè)驗(yàn)的成績(jī)比例。從樣本的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，大部分學(xué)生的成績(jī)還是比較接近平均分，離散度也不大。說(shuō)明，工學(xué)交替頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束前，校企雙方指導(dǎo)老師對(duì)252名學(xué)生“計(jì)時(shí)1分鐘深蹲”測(cè)驗(yàn)的最終成績(jī)是真實(shí)可信的。

2015年12月30日，課題組對(duì)本應(yīng)參加工學(xué)交替、但因其他原因而滯后執(zhí)行工學(xué)交替的宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院五糧液技術(shù)學(xué)院機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生隨機(jī)抽取25名參加“計(jì)時(shí)1分鐘深蹲”測(cè)驗(yàn)。從對(duì)照組樣本的成績(jī)來(lái)看，各項(xiàng)指標(biāo)都遠(yuǎn)低于抽樣檢查組。從樣本的標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看，多數(shù)學(xué)生的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了平均分，離散度較大。

從抽查的樣本數(shù)據(jù)和對(duì)照組抽取的樣本數(shù)據(jù)來(lái)看，說(shuō)明對(duì)照組學(xué)生之間的體能差距遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于抽查組學(xué)生之間的體能差距。

5、結(jié)束語(yǔ)

致力于工學(xué)交替模式下學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期的體育學(xué)習(xí)，其著力點(diǎn)在于把體育課移到“廠中?！保谛Ｆ箅p方指導(dǎo)老師的正確引導(dǎo)和監(jiān)控下，在開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，由學(xué)生在工余時(shí)間去努力完成。這樣的體育學(xué)習(xí)和管理模式，延續(xù)了高職的體育教育工作，使其不至于在工學(xué)交替期間斷鏈，能真切地提高學(xué)生的體能水平和改善學(xué)生的身心健康，更重要的是能提升學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀、工作觀、生活觀、體育觀、健康觀、價(jià)值觀和人生觀，符合當(dāng)今高職人才培養(yǎng)的正確導(dǎo)向。

［1］魏艷輝等.基于開(kāi)放式研究性學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)建模中的應(yīng)用研究［J］.教育與職業(yè)，2014（18）.

［2］劉清菊，陳炘.遵循開(kāi)放教育基本規(guī)律來(lái)強(qiáng)化適應(yīng)性、有效性教學(xué)服務(wù)［J］.教育與職業(yè)，2014（18）.

G807

A

1006-8902-（2016）-09-SY

本文系2015年度四川省教育廳高等職業(yè)教育研究中心立項(xiàng)課題“基于高職工學(xué)交替模式下頂崗實(shí)習(xí)期體育活動(dòng)管理模式研究”的研究成果（課題編號(hào)：GZY15C48，主持人：盧平）。

盧平（1963-），男，四川平武人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職體育教育與管理；鐘元飛（1970-），男，四川江安人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高職體育教育與管理；沈洪（1974-），男，四川南溪人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職體育教育。