基于技能大賽的生態(tài)化英語(yǔ)課堂教學(xué)探析

趙旦（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無(wú)錫214028）

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基于技能大賽的生態(tài)化英語(yǔ)課堂教學(xué)探析

趙旦
（無(wú)錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇無(wú)錫214028）

摘要：各級(jí)各類英語(yǔ)技能大賽的興起對(duì)職業(yè)院校日常英語(yǔ)教學(xué)起到極大的推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)江蘇省職業(yè)院校英語(yǔ)技能大賽和生態(tài)課堂的研究，探索在英語(yǔ)課堂教學(xué)中借鑒英語(yǔ)技能大賽的內(nèi)容和形式進(jìn)行教學(xué)改革，從和諧的師生關(guān)系、愉快的學(xué)習(xí)氛圍、豐富的教學(xué)資源、高效的教學(xué)方式和多元的評(píng)價(jià)體系5個(gè)方面入手，切實(shí)改善英語(yǔ)課堂教學(xué)，努力提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而為參加英語(yǔ)技能大賽并取得優(yōu)異成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技能大賽；生態(tài)課堂；英語(yǔ)教學(xué)

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)，是貫徹教育規(guī)劃綱要的具體行動(dòng)。自2008年起，教育部每年都聯(lián)合其他有關(guān)部門舉辦由中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校共同參加的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，其規(guī)模和影響力越來(lái)越大，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育教學(xué)改革。

在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的所有賽項(xiàng)中，與英語(yǔ)有關(guān)的賽項(xiàng)有兩個(gè)：英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽和職業(yè)英語(yǔ)技能大賽。英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽主要面向高職高專學(xué)生，比賽內(nèi)容主要包括現(xiàn)場(chǎng)描述、情景交流和即席辯論3個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)場(chǎng)描述環(huán)節(jié)要求參賽選手抽取圖畫、圖表、廣告等進(jìn)行口頭陳述；情景交流環(huán)節(jié)由一位外籍主試官與參賽者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交談；即席辯論環(huán)節(jié)要求參賽選手兩人一組進(jìn)行即席辯論。職業(yè)英語(yǔ)技能大賽主要面向中職學(xué)生，比賽內(nèi)容包括能力測(cè)試、情境交流和職場(chǎng)應(yīng)用3個(gè)部分。能力測(cè)試環(huán)節(jié)主要考查選手在通用職業(yè)場(chǎng)景下的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力；情境交流環(huán)節(jié)要求兩位選手使用英語(yǔ)現(xiàn)場(chǎng)描述指定圖片中的工作事件或生活場(chǎng)景，并即時(shí)回答評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)；職場(chǎng)應(yīng)用環(huán)節(jié)要求兩名選手先合作完成通用職業(yè)場(chǎng)景中的任務(wù)，然后現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)完成任務(wù)的全過(guò)程并回答評(píng)委的即時(shí)提問(wèn)。

通過(guò)對(duì)上述兩項(xiàng)英語(yǔ)技能大賽的研究，我們發(fā)現(xiàn)大賽重點(diǎn)考查的是選手的英語(yǔ)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和思辨能力等多方面的綜合技能。而對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)本就非常薄弱，要進(jìn)一步提高其英語(yǔ)綜合能力絕非一日之功，必須在日常課堂教學(xué)中加以培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，作為職業(yè)院校的英語(yǔ)教師，必須以英語(yǔ)技能大賽為契機(jī)，借鑒英語(yǔ)技能大賽的形式和評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建良好的英語(yǔ)課堂生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多、更真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)用性。

下面就結(jié)合我校歷年參加英語(yǔ)技能大賽集訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，以衛(wèi)生高職院校專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例探討生態(tài)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建路徑。

1　建立平等的師生關(guān)系

生態(tài)課堂的本質(zhì)就是“生本”課堂，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)平衡。在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，和諧的師生關(guān)系是保持其平衡的重要因子[1]。但在現(xiàn)實(shí)中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，許多教師在與學(xué)生的交往中，尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往占居著絕對(duì)的權(quán)威地位，不愿放下自己作為師長(zhǎng)的“面子”或“架子”。在這樣的課堂中，信息的交流都是單向的，“教”與“學(xué)”很難做到和諧統(tǒng)一。所以，要構(gòu)建生態(tài)化的新型師生關(guān)系，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，明確自己在課堂上的輔助者、服務(wù)者的角色，在課堂教學(xué)中，不僅要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，還應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，通過(guò)各種途徑去了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的喜好和需求，并與學(xué)生共同探討并確立個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以幫助他們有效實(shí)現(xiàn)與完成各自的目標(biāo)和任務(wù)。

就專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)而言，對(duì)于衛(wèi)生高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課內(nèi)容枯燥、難度較大，許多學(xué)生會(huì)望而生畏，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。為了讓學(xué)生能夠打消學(xué)習(xí)上的畏難情緒，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，在開始上第一次課時(shí)，我們會(huì)先在不同班級(jí)做一次有針對(duì)性的小型調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)和期待、本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對(duì)教師的期望和建議等；然后在第二次上課時(shí)及時(shí)將調(diào)查情況在班上進(jìn)行反饋，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)要求等方面所做的相應(yīng)調(diào)整方案告知每一位學(xué)生，并承諾在今后的教學(xué)過(guò)程中保持不斷溝通、及時(shí)調(diào)整，以保證取得最佳的教學(xué)效果。通過(guò)這一措施，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了教師對(duì)他們的尊重，師生之間很快建立起一種相互信任、相互支持、相互督促的良好關(guān)系。

2　營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

生態(tài)英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)的是一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的、可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)氛圍，能喚起師生相應(yīng)的積極情感。但是，在大部分職業(yè)院校，英語(yǔ)不像專業(yè)課那樣受重視，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根本提不起興趣，所以英語(yǔ)教師應(yīng)特別重視課堂氛圍的營(yíng)造，要通過(guò)綜合運(yùn)用多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使師生雙方能夠自由交談、充分實(shí)踐，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。而要營(yíng)造積極良好的課堂教學(xué)氛圍，就必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有競(jìng)爭(zhēng)、有合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性。

以專業(yè)英語(yǔ)課為例，每節(jié)課上我們都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，內(nèi)容簡(jiǎn)單實(shí)用，一般學(xué)生都能參與并有話可說(shuō)。比如，在教護(hù)理專業(yè)學(xué)生“Admitting patients”這一課時(shí)，我們先把全班學(xué)生分成若干小組，模擬接待患者入院的場(chǎng)景。由于大部分學(xué)生熟悉這一內(nèi)容，英語(yǔ)口語(yǔ)的要求也不高，學(xué)生都能積極參與其中，且熱情高漲。表演結(jié)束后立即點(diǎn)評(píng)，并讓大家歸納出患者入院時(shí)護(hù)士要做的工作內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，不僅能夠起到活躍氣氛的作用，還能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和好奇心，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓每一位學(xué)生都能有話說(shuō)、有事做，全程參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和獲得成功后的喜悅。

3　整合課堂教學(xué)資源

生態(tài)課堂的構(gòu)建必須重視知識(shí)的精選，這是由生態(tài)課堂教學(xué)的根本目標(biāo)所決定的。英語(yǔ)是重要的交際工具，英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。這種能力的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，絕不能僅僅依靠英語(yǔ)教材。事實(shí)上，無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試，全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試等社會(huì)考試項(xiàng)目，還是各級(jí)各類英語(yǔ)技能競(jìng)賽，考查的重點(diǎn)都不僅僅是教材上的語(yǔ)言知識(shí)，而是英語(yǔ)理解能力和綜合運(yùn)用能力，尤其是職業(yè)院校英語(yǔ)技能大賽，它更側(cè)重于考查用英語(yǔ)來(lái)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，作為英語(yǔ)教師，要善于借鑒英語(yǔ)技能大賽的要求，根據(jù)不同專業(yè)、不同班級(jí)的學(xué)生及其專業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并積極開發(fā)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的校本教材和多媒體課件、案例等，形成具有學(xué)校專業(yè)特色的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，更加使學(xué)生樂(lè)于接受。比如，我們?cè)鶕?jù)我校學(xué)生實(shí)際分別為護(hù)理專業(yè)學(xué)生和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生編寫了《護(hù)理英語(yǔ)入門》和《藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)》兩本校本教材，收到了較好的教學(xué)效果。

此外，我們還要善于通過(guò)整合各種教學(xué)資源、充分利用課本以外的多媒體信息資源來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用之樂(lè)，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性和有效性。比如，我?？祻?fù)專業(yè)學(xué)生和護(hù)理專業(yè)學(xué)生都要上專業(yè)英語(yǔ)這門課程，而且用的是同一本教材。但是兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生無(wú)論是在英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣還是專業(yè)特點(diǎn)上都有很大的差異。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選取方面，我們充分考慮了這兩個(gè)專業(yè)各自不同的特點(diǎn)。以“Helping patients with rehabilitation”一課為例，教材上本課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：醫(yī)護(hù)之間討論患者病情、幫助患者進(jìn)食、給患者解釋如何安全吞咽食物、轉(zhuǎn)診等，這些內(nèi)容都比較適合護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槲闹械闹饕巧径际亲o(hù)士。但對(duì)于康復(fù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課內(nèi)容的實(shí)用性要稍差一些，因此必須為他們安排更加合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，我們把本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在康復(fù)治療的種類、不同類型理療師的工作內(nèi)容等方面。由于這些內(nèi)容教材中沒(méi)有，所以可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，從相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站上選取適合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容用于課堂教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更加立體、更加貼近學(xué)生的專業(yè)實(shí)際。

4　探究高效教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇是決定課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法就是面向單詞、語(yǔ)法和應(yīng)試的單向的知識(shí)灌輸，輔以大量的機(jī)械性練習(xí)。在這樣的課堂教學(xué)中，“教”與“學(xué)”嚴(yán)重脫節(jié)，而生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)生成，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)各種教學(xué)手段和方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，促進(jìn)每一位學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新發(fā)展。在這里，英語(yǔ)技能大賽的各種形式都可以在課堂上為我們所用。比如，學(xué)完每段文章后要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；將每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制成圖表或圖畫等，要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)描述或交流；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)單，將學(xué)生兩兩分組，兩名學(xué)生根據(jù)各自所擁有的資料進(jìn)行信息交換，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。通過(guò)上述一系列的教學(xué)活動(dòng)，一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度都得到了顯著提高，生態(tài)課堂得以進(jìn)一步優(yōu)化；另一方面，學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也得到了全面培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果得以進(jìn)一步增強(qiáng)。同時(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中還大力倡導(dǎo)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，凸顯“生本意識(shí)”。只有這樣的課堂才有可能是尊重學(xué)情、優(yōu)質(zhì)高效的生態(tài)課堂。

5　完善多元評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的信心，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)效果的提高。但傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的測(cè)評(píng)，以考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的評(píng)價(jià)體系中，無(wú)論是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式還是評(píng)價(jià)內(nèi)容都是單一的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。生態(tài)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則特別強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)性和差異性的統(tǒng)一，要正視學(xué)生群體的多樣性，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，重視學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段中所做出的努力，這樣才能有利于每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)、技能的掌握情況和情感、態(tài)度的形成發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)估，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)方式，而不是通過(guò)考試“一錘定音”。

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，我們?cè)趯I(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中特別注意評(píng)價(jià)方式的改革。首先是評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，除了每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)考核外，我們還增加了許多語(yǔ)言技能考核項(xiàng)目，如健康宣教海報(bào)或PPT制作、護(hù)理交接班報(bào)告等。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度（包括課堂教學(xué)活動(dòng)的參與率、課后作業(yè)的完成情況等）也被列入考核范圍。其次是評(píng)價(jià)形式方面，我們采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三者結(jié)合，分階段、分內(nèi)容逐項(xiàng)評(píng)分，將平時(shí)、期中、期末各項(xiàng)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最終得出學(xué)生本學(xué)期的總成績(jī)。最后是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，由于各專業(yè)、各班級(jí)、各學(xué)生之間英語(yǔ)基礎(chǔ)存在明顯差異，我們的考核標(biāo)準(zhǔn)也是分層次因人而異的。通過(guò)以上多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性得到很大提高，課堂教學(xué)氣氛得到進(jìn)一步改善，很好地促進(jìn)了學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

生態(tài)課堂是教育的追求[2]。因此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，努力遵循第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為目的，兼顧英語(yǔ)知識(shí)、技能以及文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)師生的全面發(fā)展，努力構(gòu)建良好的生態(tài)化英語(yǔ)課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生一生的愉悅體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅梅．師生關(guān)系構(gòu)建的生態(tài)學(xué)思考[J]．考試周刊，2011（12）：198－199．

[2]杜麗亞．關(guān)于生態(tài)與生態(tài)課堂的解讀[J]．現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）：15－17．

基金項(xiàng)目：江蘇省衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)教育科研課題“技能競(jìng)賽背景下構(gòu)建英語(yǔ)生態(tài)課堂的實(shí)踐研究”（JZ201315）的研究成果

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671－1246（2016）02－0055－03