臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)管理的思考與探索

秦天霞，閻春霞，王　玲，王煥英

（首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院，北京 100029）

臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)管理的思考與探索

秦天霞，閻春霞，王玲，王煥英*

（首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安貞醫(yī)院，北京 100029）

臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)在高等醫(yī)學(xué)教育過程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，筆者探討了目前臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)的特點(diǎn)及存在的問題，并從實(shí)際工作出發(fā)，淺談學(xué)生會(huì)管理中的新探索，以期為臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)建設(shè)與管理提供參考。

臨床醫(yī)學(xué)院；學(xué)生會(huì)；學(xué)生管理

學(xué)生會(huì)是高校黨、團(tuán)組織指導(dǎo)下學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的群眾性組織，在高校發(fā)展過程中發(fā)揮著獨(dú)特作用。在專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)院校，尤其在臨床階段學(xué)習(xí)中，出色的學(xué)生會(huì)隊(duì)伍不但是聯(lián)系學(xué)生與醫(yī)院的橋梁和紐帶，更是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的輔助力量，在學(xué)生管理方面起著重要作用。因此，探討臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)特點(diǎn)及存在問題、探索管理新方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)特點(diǎn)及存在問題

1.1高年級學(xué)生參與熱情低

五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生于大三下半學(xué)期開始臨床階段學(xué)習(xí)，他們已是高年級學(xué)生，其中很多人在大一、大二就已經(jīng)參加了學(xué)生會(huì)或其他社團(tuán)組織，對學(xué)生會(huì)失去了好奇與新鮮感。很多學(xué)生加入學(xué)生會(huì)的目的不單純是為了服務(wù)同學(xué)，有一部分人是為了提高自身綜合素質(zhì)，經(jīng)過大一、大二時(shí)期的磨礪，他們認(rèn)為已經(jīng)得到了充分鍛煉，無需在臨床學(xué)習(xí)階段繼續(xù)加入學(xué)生會(huì)，無意將時(shí)間和精力放在專業(yè)學(xué)習(xí)以外的事情上；更有甚者，學(xué)生會(huì)在一些學(xué)生眼里變成了“復(fù)雜群體”[1]，學(xué)生會(huì)形象扭曲，許多普通學(xué)生對學(xué)生會(huì)失去了信心，這些都降低了高年級醫(yī)學(xué)生加入學(xué)生會(huì)的熱情。

1.2學(xué)業(yè)任務(wù)重，就業(yè)壓力大

對于醫(yī)學(xué)生而言，五年制學(xué)業(yè)課時(shí)多、難度高，且醫(yī)學(xué)知識(shí)更新快、課程內(nèi)容不斷增加、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。他們不光需要全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還要廣泛學(xué)習(xí)包括醫(yī)患溝通、倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)。尤其進(jìn)入臨床階段學(xué)習(xí)后，教師授課進(jìn)度快，臨床專業(yè)知識(shí)多，需要學(xué)生用更多時(shí)間和精力及時(shí)進(jìn)行消化和總結(jié)。另外，醫(yī)學(xué)生就業(yè)面較窄，用人單位對醫(yī)學(xué)生學(xué)歷要求越來越高，就業(yè)形勢不樂觀，致使大部分本科生選擇了考研，他們很早就進(jìn)入了研究生備考狀態(tài)，除了學(xué)習(xí)，對其他工作和活動(dòng)表現(xiàn)冷淡，這使學(xué)生會(huì)開展各項(xiàng)工作出現(xiàn)困難。

1.3專業(yè)性質(zhì)強(qiáng)，活動(dòng)內(nèi)容單一

我國現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置是以學(xué)科為中心的模式，這種高度專業(yè)化教育具有極大的職業(yè)方向性。課程緊、專業(yè)性強(qiáng)，使大部分醫(yī)學(xué)生忽視了人文素養(yǎng)知識(shí)的吸收，對時(shí)事關(guān)注程度不夠，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，眼界不夠開闊[2]。學(xué)生會(huì)活動(dòng)往往按照傳統(tǒng)模式繼續(xù)組織，方式大同小異，每年都是同一個(gè)套路，沒有根據(jù)新形勢變化開展適合學(xué)生參與的活動(dòng)，把組織活動(dòng)當(dāng)成任務(wù)來完成，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與的積極性，不能滿足其需求。

1.4人員流動(dòng)大，梯隊(duì)建設(shè)難

根據(jù)目前五年制醫(yī)學(xué)生臨床階段學(xué)習(xí)情況，可將兩年半的時(shí)間分解為3個(gè)半年和一個(gè)一年，即剛步入臨床醫(yī)學(xué)院的半年、基本了解臨床醫(yī)學(xué)院的半年、備戰(zhàn)考研的半年、沖刺考研和臨床實(shí)習(xí)的一年。在剛步入臨床醫(yī)學(xué)院的第一個(gè)半年里，學(xué)生對醫(yī)院和專業(yè)課都處在逐漸了解和學(xué)習(xí)的階段；第二個(gè)半年是學(xué)生熟悉醫(yī)院和掌握臨床學(xué)習(xí)方法的半年，也是成為學(xué)生會(huì)中流砥柱的半年；第三個(gè)半年學(xué)生開始思考考研、就業(yè)等問題，逐漸進(jìn)入研究生備考狀態(tài)，工作意識(shí)逐漸淡薄，積極性日益降低；最后一年，即大五的學(xué)生基本完全退出學(xué)生會(huì)。這樣看來，只有半年時(shí)間學(xué)生會(huì)干部可以扎實(shí)開展工作，人員流動(dòng)大對組織建設(shè)與傳承極其不利，學(xué)生會(huì)梯隊(duì)難以形成。

2臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)管理的思考與探索

2.1注重學(xué)生會(huì)干部選拔

人才是一個(gè)組織發(fā)展的動(dòng)力所在，做好學(xué)生會(huì)干部選拔工作尤為重要。在學(xué)生加入學(xué)生會(huì)熱情普遍不高的情況下，能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘愿意為學(xué)生服務(wù)、有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生干部是選拔的第一步，這些學(xué)生往往都熱愛公益事業(yè)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，能夠犧牲個(gè)人利益來努力維護(hù)集體利益。要摒棄那些目的不純、濫竽充數(shù)、以自我為中心的學(xué)生作為學(xué)生會(huì)干部[3]。要改變傳統(tǒng)的團(tuán)委或輔導(dǎo)教師上級任命制，通過民主測評方式公開、公正地選舉出學(xué)生會(huì)干部，保證選拔的公平性和科學(xué)性。

2.2明確學(xué)生會(huì)組織定位，加強(qiáng)與班委會(huì)的聯(lián)系

學(xué)生會(huì)是學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的群眾性組織，其來源于學(xué)生、扎根于學(xué)生，能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)反映學(xué)生心聲。所以，學(xué)生會(huì)應(yīng)多為學(xué)生干好事、辦實(shí)事，成為學(xué)生意愿的代言人，以主人翁姿態(tài)行使獨(dú)立的決策權(quán)。在這個(gè)過程中，應(yīng)盡可能少地?fù)诫s教師的想法，讓學(xué)生自己決策要成立怎樣的學(xué)生會(huì)，思考如何發(fā)展、如何開展工作、如何做到更高層次的服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)參與學(xué)院管理，讓學(xué)生成為學(xué)院發(fā)展的主人，使學(xué)生在整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)院發(fā)展中變被動(dòng)地位為主動(dòng)地位[4]。

目前院學(xué)生會(huì)和班委會(huì)的工作相對獨(dú)立，學(xué)生會(huì)號(hào)召各班學(xué)生參與各類活動(dòng)，一般是由學(xué)生會(huì)成員直接到班級動(dòng)員學(xué)生，而不是首先通過班委會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這必然會(huì)降低學(xué)生會(huì)的工作效率，活動(dòng)效果不佳[5]。要加強(qiáng)學(xué)生會(huì)與班委會(huì)之間的聯(lián)系與交流，增強(qiáng)兩者工作的整體性，必要時(shí)應(yīng)吸納班委會(huì)成員加入學(xué)生會(huì)。

2.3突出專業(yè)特色，創(chuàng)新活動(dòng)形式

學(xué)生會(huì)的核心理念是服務(wù)學(xué)生，但是在傳統(tǒng)觀念中服務(wù)學(xué)生被單純理解為開展活動(dòng)、豐富業(yè)余生活，而學(xué)生會(huì)的工作性質(zhì)不應(yīng)該只是“活動(dòng)型”、而是“服務(wù)型”，不是“學(xué)生服務(wù)活動(dòng)”、而是“活動(dòng)服務(wù)學(xué)生”。

醫(yī)學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)使他們無暇或是對參與單純的娛樂性活動(dòng)不感興趣，如何能將專業(yè)所學(xué)運(yùn)用到學(xué)生會(huì)活動(dòng)中，使他們在活動(dòng)中能夠更好地活學(xué)活用，突出專業(yè)特色，這樣不但活動(dòng)有意思，而且使他們對專業(yè)的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的掌握更加深入。我院開展的醫(yī)學(xué)大家座談會(huì)、打工子弟小學(xué)支教活動(dòng)、離退休老教師互助活動(dòng)、國際會(huì)議全程參與工作、社區(qū)宣傳義診活動(dòng)等，都受到了廣大學(xué)生的好評。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，能夠提高專業(yè)認(rèn)識(shí)、堅(jiān)定學(xué)醫(yī)信仰、鍛煉專業(yè)技能，從而更好地回歸到學(xué)習(xí)中去。

2.4注重干部培養(yǎng)，建立激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生會(huì)干部自身能力決定著整個(gè)學(xué)生會(huì)是否具有凝聚力和戰(zhàn)斗力，對他們的培養(yǎng)直接關(guān)系著工作的順利開展。要努力培養(yǎng)學(xué)生干部始終站在更高點(diǎn)整體、系統(tǒng)地獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，掌握獨(dú)立設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)基本構(gòu)架、管理制度、運(yùn)行策略的能力。在學(xué)院層面，要積極主動(dòng)地創(chuàng)造鍛煉發(fā)展平臺(tái)，使他們更多接觸醫(yī)院其他科室或行政部門，進(jìn)一步了解醫(yī)院的整體情況與科室工作，提高個(gè)人能力的同時(shí)，更為今后就業(yè)與深造做準(zhǔn)備。另外，要建立健全激勵(lì)機(jī)制，重視角色激勵(lì)，向?qū)W生會(huì)主席團(tuán)、各部門部長頒發(fā)聘書，以此肯定他們在學(xué)生工作中的付出與努力，增強(qiáng)他們的自我肯定及自我價(jià)值感，從而增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，并對有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)一步給予肯定與激勵(lì)。

關(guān)注臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)發(fā)展是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的需要，也是開展醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的需要。面對目前臨床醫(yī)學(xué)院學(xué)生會(huì)存在的問題，進(jìn)一步探索新的思路和工作方法，保證學(xué)生會(huì)組織能夠充分發(fā)揮其職能，從而為衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[1]石國亮，萬磊.對高校學(xué)生會(huì)及其工作若干理論問題的新探討[J].廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，22（71）：72-78.

[2]安書儀.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生會(huì)的思考和探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，12 （36）：244.

[3]陳偉國.淺談新時(shí)期高校學(xué)生會(huì)工作[J].吉林經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，22（2）：107-109.

[4]孫志飛，黃文.提升公信力:高校學(xué)生會(huì)組織建設(shè)的基礎(chǔ)工程[J].教育探索，2014（12）：64-66.

[5]祝麗云，李維國.高校學(xué)生會(huì)管理模式探索[J].管理研究，2010，6（5）：28-29.

（*通訊作者：王煥英）

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