從低起點(diǎn)做起，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生低年級寫字能力

海南省三亞市崖州區(qū)水南小學(xué) 陳賢淑

新課標(biāo)中對于小學(xué)低年級寫字教學(xué)提出相應(yīng)的要求：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！睆亩行囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者根據(jù)自己多年的低年級語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)低年級寫字教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的分析，并且針對性地探索有效的教學(xué)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀

（一）寫字課程教學(xué)只是課表上的擺設(shè)

在語文教學(xué)大綱中對小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)規(guī)定中明確寫字教學(xué)的重要性，但是不少鄉(xiāng)村小學(xué)只是在課程上設(shè)置了寫字課，其實(shí)被數(shù)學(xué)教師或其他教師挪用，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)普遍教師不足，擔(dān)任低年級教學(xué)任務(wù)大多是一位教師包班，教師教學(xué)科目多，任務(wù)重。很多時(shí)候都是注重語文和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從而讓寫字教學(xué)成為了擺設(shè)。就算是有些教師根據(jù)寫字課進(jìn)行教學(xué)，也只是將教材發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生對照著教材進(jìn)行寫字，學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行練習(xí)，教師沒有進(jìn)行較多的指導(dǎo)，導(dǎo)致寫字教學(xué)無法順利進(jìn)行，從而無法取得良好學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生寫字沒有獲得指導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)生家長多在外打工，或者忙于生計(jì)，沒有對孩子進(jìn)行較多時(shí)間的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)生大多只是完成相關(guān)的作業(yè)就行，沒有對寫字能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)。家長關(guān)心的是學(xué)生考試成績是多少，盲目追求分?jǐn)?shù)，對于寫字這種問題從來就沒有關(guān)心過，認(rèn)為在學(xué)習(xí)中這個(gè)部分是可以忽略的。教師在批改作業(yè)的時(shí)候大多注重練習(xí)題目的正確性，沒有注重學(xué)生的書寫情況，從而導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)時(shí)候不能保證字跡的準(zhǔn)確性和正確性。同時(shí)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)認(rèn)定，比如升學(xué)、評優(yōu)等都沒有涉及到寫字方面，從而缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)。

二、深層次理解教材，明確低年級寫字要求

在傳統(tǒng)的低年級寫字教學(xué)中主要是注重知識性的教學(xué)，就是通過相應(yīng)的語文課堂教學(xué)讓學(xué)生對漢字的基本筆畫、筆畫順序、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行最大程度的掌握。而在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)的要求進(jìn)行了重新定位，對常用的偏旁部首和基本筆畫等方面進(jìn)行了相應(yīng)的簡化，主要是注重寫字過程，就是要學(xué)生通過相應(yīng)的寫字學(xué)習(xí)達(dá)到“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”。這樣的教學(xué)目標(biāo)讓寫字難度降低，從而有效提高學(xué)生的寫字能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好寫字能力的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生良好的寫字興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)主要是進(jìn)行持久性的字體練習(xí)，沒有多樣化的形式，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)過程中感到非常枯燥。不能較好地提高寫字能力?？梢試L試運(yùn)用相關(guān)的興趣激發(fā)策略。

1.口頭表揚(yáng)和畫星表揚(yáng)

口頭表揚(yáng)比較靈活多變，教師在教學(xué)課堂中可以隨時(shí)應(yīng)用。畫星表揚(yáng)屬于文字性表揚(yáng)，雖說沒有賦予相應(yīng)的語言，當(dāng)時(shí)學(xué)生從教師的這一具體行為中感受到對自己寫字的肯定和贊美。比如，在學(xué)習(xí)《好學(xué)的爸爸》這篇課文的的時(shí)候，就要對當(dāng)中的“學(xué)”“爸”“飯”“光”“網(wǎng)”這幾個(gè)生字進(jìn)行教學(xué)。課外作業(yè)就是對這些字詞進(jìn)行練習(xí)，教師在批改作業(yè)的時(shí)候可以采用畫星的方式進(jìn)行，特別優(yōu)秀者五星，依次遞減，最差者也有一星，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)積極性。

2.舉辦寫字展覽或者書寫比賽

在教學(xué)過程中，我盡量給學(xué)生提供最大程度的展示機(jī)會，從而讓學(xué)生將自己的優(yōu)秀寫字作業(yè)展示出來，有效激發(fā)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)對《這兒多好》學(xué)習(xí)完畢之后，主要是對當(dāng)中的“話”這個(gè)漢字進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí)，同時(shí)可以結(jié)合“活”這個(gè)字進(jìn)行對比練習(xí)。我請幾位寫字較好的學(xué)生在黑板上進(jìn)行寫字練習(xí)，其他學(xué)生在座位上找出筆和本子進(jìn)行相應(yīng)的寫字練習(xí)，同時(shí)在寫字練習(xí)結(jié)束之后將優(yōu)秀寫字本展示出來，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！痹诘湍昙壵Z文寫字教學(xué)過程中，若要培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生年紀(jì)較小，沒有較好的自控能力，在學(xué)習(xí)過程中無法較好地集中注意力。因此，在語文課堂教學(xué)中我對學(xué)生寫字做出了相應(yīng)的要求：眼距離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。同時(shí)讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻記住這個(gè)要求。并且在寫字練習(xí)中不要學(xué)生借助于橡皮擦，讓學(xué)生對漢字進(jìn)行仔細(xì)的觀察之后再動(dòng)筆寫字，在每堂語文課上都進(jìn)行反復(fù)的提示，確保學(xué)生將這樣的要求牢記在心，從而養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（三）注重提高學(xué)生的寫字能力

在語文寫字教學(xué)過程中要將科學(xué)、合理的寫字方法教給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的寫字方法之后，就會舉一反三，從而有效提高學(xué)生的寫字能力。

1.學(xué)會觀察

在進(jìn)行寫字練習(xí)的時(shí)候，不要忙于下筆，首先要充分觀察和分析字的間架結(jié)構(gòu)和具體的筆畫順序，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

2.對比分析

在低年級寫字教學(xué)中，要想讓學(xué)生的寫字能力得到最大程度的提高，可以在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生對漢字進(jìn)行反復(fù)的對比分析。相對于小學(xué)生來講，寫字學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，教師在教學(xué)過程中由易到難，讓學(xué)生進(jìn)行不斷的對比分析，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在農(nóng)村小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)過程中，要充分領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，采用良好的教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力提高學(xué)生的寫字能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合性素質(zhì)能力的有效發(fā)展。