在繪本閱讀中培養(yǎng)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的行動研究

北師大三帆中學(xué)朝陽學(xué)校 田軍英

北京師范大學(xué)外文學(xué)院 錢小芳 張義芬

一、研究背景

一年級學(xué)生年齡小，活潑好動，容易走神。因此，形式多樣的教學(xué)更易被他們接受。本研究結(jié)合本地區(qū)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)研究課題，針對低年級英語閱讀的行動研究，以提高學(xué)生英語閱讀興趣和能力。

二、發(fā)現(xiàn)并確認(rèn)問題

1. 發(fā)現(xiàn)問題

作為1年級老師，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多學(xué)生在課上出現(xiàn)了注意力不集中，沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，例如：上課坐不?。粣弁鏂|西；隨便說話；對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。

2. 提出假設(shè)和初步調(diào)查

針對以上表現(xiàn)我們提出假設(shè)：學(xué)生年齡低，不會聽講；教師的課堂教學(xué)不吸引學(xué)生，才容易走神。

為了驗(yàn)證，我們在開學(xué)初進(jìn)行了調(diào)查，教師記錄了教學(xué)日志及反思，并請課題組老師來聽課，訪談了學(xué)生（見表一）以及一些家長。

表一 學(xué)生學(xué)習(xí)注意力及興趣訪談結(jié)果 （38人）

3.確認(rèn)問題

通過數(shù)據(jù)分析，我們驗(yàn)證了前面假設(shè)并確認(rèn)以下問題。

學(xué)生愛走神，學(xué)習(xí)情景不吸引他們；教師的課堂管理方式不當(dāng)；

教師的教學(xué)方式不受學(xué)生喜歡。

針對問題，我們確定方案，即通過改變教師課堂教學(xué)模式（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和評價(jià)方式），來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣和習(xí)慣。

三、行動方案的依據(jù)

我們查閱了相關(guān)資料，從學(xué)生的閱讀興趣和年齡特點(diǎn)等提出了方案的理論依據(jù)。

興趣指對事物喜好或關(guān)切的情緒。烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。在教學(xué)中，興趣是指教師用自己的教學(xué)和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識的一種積極的情感，同時(shí)，又指教師對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程所蘊(yùn)含著的一種好奇、好問的求知熱情和探索精神給予尊重、愛好和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生覺得有趣的活動?！?/p>

低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中，他們的注意力不穩(wěn)定，愛做小動作。因此，多種方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以不斷調(diào)整教學(xué)并激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。

四、行動計(jì)劃的制定、實(shí)施與調(diào)整

1. 第一階段計(jì)劃與實(shí)施

我們根據(jù)研究目標(biāo)制定行動計(jì)劃。由于擔(dān)心工作調(diào)整，計(jì)劃初步定為一年。

表二 第一階段研究計(jì)劃

第一學(xué)期的計(jì)劃著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大改變。例如有時(shí)候我們上課沒有時(shí)間講故事，學(xué)生就會提醒“Ms Tian，你今天還沒講故事呢”。

2. 第二階段行動研究計(jì)劃

根據(jù)上一個(gè)階段行動計(jì)劃實(shí)施效果，我們制定了第二階段行動計(jì)劃。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

表三 第二學(xué)期的行動研究計(jì)劃

3. 行動計(jì)劃實(shí)施和調(diào)整

在計(jì)劃實(shí)施的過程中，我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生自信心。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施和調(diào)整，逐漸形成了低年級英語閱讀課堂的教學(xué)模式。

豐富課堂活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，在課堂上給學(xué)生提供很多展示自己的機(jī)會，打破教師教—學(xué)生學(xué)，老師讀—學(xué)生重復(fù)的模式。

創(chuàng)造和諧、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

我們改變了以往站在講臺上上課的模式，教師會隨著教學(xué)的進(jìn)行，走到學(xué)生中間去，及時(shí)表揚(yáng)，隨著時(shí)間的推移，老師越來越多地聽到“我喜歡上英語”的聲音了。課堂氣氛也變得輕松、活潑。

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生積極開口的習(xí)慣。

經(jīng)過一段時(shí)間實(shí)施，我們初步形成了低年級英語繪本課堂的模式（見表四）。

表四 英語閱讀課教學(xué)模式

五、數(shù)據(jù)收集與分析

1. 數(shù)據(jù)收集

由于一年級學(xué)生年齡小，我門沒有采取問卷形式，而采用了如下數(shù)據(jù)收集方式。

觀察法；

訪談法：與學(xué)生和家長交流；訪談對象從三個(gè)層次中挑選出，共20人次；

案例分析法；課后的反思；學(xué)生家長的反饋（短信）；指導(dǎo)教師的反饋、評價(jià)；學(xué)生各種作品，包括動手操作的照片等。

2. 數(shù)據(jù)分析和結(jié)果

我們通過內(nèi)容分析和提取關(guān)鍵詞的方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，得出如下結(jié)果。

一是學(xué)生上課注意力日益集中，積極發(fā)言、參與活動，學(xué)習(xí)興趣濃厚。教師經(jīng)常聽到班主任反映，說孩子喜歡上英語課了，有家長發(fā)信息給我：“@田田，今天孩子把英語故事書帶回家，興奮地給我講，也不讓我干活了，還讓我看圖。”

二是學(xué)生語言輸出豐富，教師教學(xué)能力顯著提高。（指導(dǎo)教師反饋）

綜合看來，通過本次行動研究，學(xué)生整體有了很大提升。

六、總結(jié)與反思

通過近一年級的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲，由原來的被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。由于故事情節(jié)新穎，吸引學(xué)生，也貼近他們，有圖可看，老師豐富的活動也吸引學(xué)生，學(xué)生沒有多余的時(shí)間去走神。課堂氣氛積極，活躍。

教師無論是教育觀念還是教學(xué)方式有了很大的變化，原來的教師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式逐漸被師生互動互學(xué)的教學(xué)所代替。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體，游戲等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)任務(wù)在輕松真實(shí)的情景下進(jìn)行。另外，教師的論文和課件也在各種比賽中獲獎(jiǎng)。

但教師也存在困惑，例如學(xué)生是積極主動了，興趣高昂，但是也不乏有什么都不喜歡的學(xué)生。個(gè)別生提高不大，與其他孩子產(chǎn)生比較大的差距，這也將是我們下一步將要探索和解決的問題。