怎樣上好識(shí)字課

吉林省敦化市大蒲柴河鎮(zhèn)中心校 邢文彬

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，所以上好小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字課尤為重要。

一 學(xué)會(huì)方法，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字充滿(mǎn)信心

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要充分相信學(xué)生，讓他們充滿(mǎn)信心，敢說(shuō)、想說(shuō)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)肯定他們的識(shí)字方法，鼓勵(lì)他們?nèi)シe累多種識(shí)字方法。

1.謎語(yǔ)識(shí)字法

有的字書(shū)中已經(jīng)給了謎語(yǔ)，有些字沒(méi)有，這樣同學(xué)們就會(huì)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，根據(jù)字的特點(diǎn)，說(shuō)出合理的字謎來(lái)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

2.形聲字識(shí)字法

如教材中設(shè)計(jì)“皮”字家族的字，“青”字家族的字，學(xué)生根據(jù)已學(xué)的這些，自己還能發(fā)現(xiàn)其他字，根據(jù)表聲、表意部分來(lái)記憶，這樣增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

3.比較識(shí)字

比如認(rèn)識(shí)“受”這個(gè)字，就可以問(wèn)學(xué)生哪個(gè)字和它長(zhǎng)得比較像，學(xué)生一下子就能想到“愛(ài)”字，如“眼”和“眠”字，可以同時(shí)比較學(xué)習(xí)、區(qū)分，學(xué)生會(huì)印象深刻，記憶效果會(huì)更好。

4.字理識(shí)字

新長(zhǎng)春版教材安排了一些自理識(shí)字圖，讓學(xué)生直觀形象地去發(fā)現(xiàn)字的演變過(guò)程，增強(qiáng)記憶效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

生活中處處有漢字，我經(jīng)常教育學(xué)生細(xì)心的觀察生活中發(fā)現(xiàn)的字、詞，積累不認(rèn)識(shí)的字，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，然后自己查字典，確定字音，校正錯(cuò)別字，到課堂當(dāng)中，當(dāng)個(gè)小老師，教給老師和同學(xué)們，學(xué)生們都興趣盎然，主動(dòng)交流，體驗(yàn)了識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍

低年級(jí)小學(xué)生有意注意時(shí)間短，注意力又不集中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕松的教學(xué)氛圍，才是激發(fā)學(xué)生能夠有效參與課堂教學(xué)的前提。例如，在教學(xué)《春風(fēng)帶我去散步》這篇文章時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，讓春風(fēng)帶著老師和同學(xué)們一起去課文游樂(lè)場(chǎng)中，這里有小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字寶寶，還有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字寶寶，看誰(shuí)能把它們找到，并能和它成為好朋友，然后向大家介紹你的新朋友的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)地去找生字，同時(shí)在快樂(lè)的氛圍中認(rèn)識(shí)生字。

四、掌握低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一般程序

通過(guò)課件觀察文中插圖，啟發(fā)學(xué)生思考，談話(huà)，引出生字的音節(jié)，這樣豐富學(xué)生對(duì)生字的興趣。

再出示生字音節(jié)，引出生字。

出示生字，熟讀生字。學(xué)生讀準(zhǔn)音節(jié)后，讓學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀，強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)生字的偏旁部首，組成結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)筆順，達(dá)到理解字意為目的。

找出生字的形近字，同音字，通過(guò)組詞的方式達(dá)到運(yùn)用生字，不寫(xiě)錯(cuò)別字。

五、還可開(kāi)展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)，創(chuàng)造充滿(mǎn)活力的識(shí)字氛圍

比如，在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字，在學(xué)習(xí)生字時(shí)為了好認(rèn)好記所編的謎語(yǔ)、兒歌、順口溜等，再拿出來(lái)重溫一遍，鞏固所學(xué)生字，把編有謎語(yǔ)的生字寫(xiě)到自己的筆記本里，保存好自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)字詞的積累。又如：還可以讓孩子們辦手抄報(bào)，孩子們?cè)谧R(shí)字還不多的情況下，表達(dá)自己情緒情感的一個(gè)比較好的辦法就是辦手抄報(bào)。讓孩子們選擇自己喜歡的內(nèi)容，通過(guò)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，激發(fā)他們的興趣，展示自己的才華，擴(kuò)大識(shí)字范圍，提高識(shí)字能力，多積累，多應(yīng)用。并且對(duì)學(xué)生自己辦的手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)比，辦得好的貼到光榮榜，讓孩子們互相交流學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字交流的平臺(tái)，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們介紹自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字的方法，讓他們體會(huì)到識(shí)字的樂(lè)趣和享受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，快樂(lè)的進(jìn)行識(shí)字，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

六、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。識(shí)字對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如“清”字，可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“青”。讓學(xué)生分別讀“青”和“清”字，知道“青”就代表整個(gè)字的讀音。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“清”字為什么是“氵”（因?yàn)楹退嘘P(guān)）。遇到類(lèi)似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)就比較好理解了。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。

七、讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái)

語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們把識(shí)字教學(xué)置于生活中，在生活中識(shí)字是很方便，很重要的識(shí)字途徑。教材中很多課文本身就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活情景，如《看電視》《胖乎乎的小手》《畫(huà)家鄉(xiāng)》等，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識(shí)字與學(xué)生生活的距離。我們教學(xué)中不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而是鼓勵(lì)學(xué)生交流在這些地方識(shí)記的課文中沒(méi)有的字。在社會(huì)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨處識(shí)字的良好習(xí)慣。開(kāi)展在生活中識(shí)字的比賽，食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、單位名稱(chēng)牌、電視等等都成了學(xué)生識(shí)字的教材，學(xué)生樂(lè)此不疲。

童心純真，童心無(wú)邪。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，就是要讓學(xué)生能夠課內(nèi)課外相結(jié)合，在生活中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性。迅速的走上獨(dú)立閱讀，自由寫(xiě)作之路。