淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

廣西天等縣把荷鄉(xiāng)那樣小學(xué) 趙冠生

良好的行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！比~圣陶先生也曾指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，除智力因素外，往往是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。習(xí)慣這么重要，因此我在低年級(jí)的時(shí)候就注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我主要從以下四個(gè)方面入手。

一、聽(tīng)要專(zhuān)心、仔細(xì)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家西·索洛維契克說(shuō)過(guò)：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始吧：身體坐正，振作起來(lái)，做好聽(tīng)課的準(zhǔn)備。這樣，我們就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生采用這樣的方法可以進(jìn)入課堂這一陣地，開(kāi)始學(xué)習(xí)，開(kāi)始探索。

1.以身作則

老師是孩子心目中的偶像、老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生發(fā)育言的時(shí)候，我總是帶頭傾聽(tīng)，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，要留給學(xué)生思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的回答。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，能及時(shí)給以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2.細(xì)化要求

以往，我們一直要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才是認(rèn)真聽(tīng)？低年級(jí)學(xué)生往往不是很明確。可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)的時(shí)候注視著老師或發(fā)言的同學(xué)，要聽(tīng)清老師或發(fā)言同學(xué)說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴?！?/p>

3.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

那些學(xué)生特別認(rèn)真傾聽(tīng)的，可以及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們感受到老師對(duì)他們最特別的愛(ài)。同時(shí)，關(guān)注那些暫時(shí)落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進(jìn)步，促使他們更快的進(jìn)步。對(duì)于傾聽(tīng)比較差的學(xué)生，可以采取讓他重復(fù)老師、發(fā)言同學(xué)的話的方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓他上課出于適度的緊張之中，逐步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

二、說(shuō)要清楚、完整

低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)完整的話的習(xí)慣，回答問(wèn)題喜歡用一個(gè)詞回答。也有一部分學(xué)生心里明白，嘴上卻說(shuō)不清楚。為了使學(xué)生了解說(shuō)完整的話的必要，可以故意在學(xué)生說(shuō)不完整句子時(shí)候，裝作沒(méi)聽(tīng)懂的樣子來(lái)個(gè)明知故問(wèn)，促使他們用完整的句子再說(shuō)一遍，或者幫學(xué)生補(bǔ)充句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，并且利用課文中學(xué)到過(guò)的句式指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。

要使兒童說(shuō)話完整，首先老師自己必須做到說(shuō)話完整、清楚、有條理，才能起示范作。要求學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)先認(rèn)真思考，問(wèn)的什么，就回答什么，不說(shuō)半截話。對(duì)于那些膽小怕說(shuō)的同學(xué)，注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們說(shuō)，有了進(jìn)步就加表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。上課時(shí)盡量面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，相信各類(lèi)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都有不同程度的提高。

三、讀要正確、入情

讀的正確包括兩個(gè)方面：一是讀的姿勢(shì)正確，二是不讀錯(cuò)字，不加漏字，不讀破句。剛開(kāi)始，可以要求學(xué)生左手按書(shū)，右手手指點(diǎn)書(shū)，做到人坐正，字讀準(zhǔn)。等課文讀得熟練了，就讓學(xué)生雙手拿書(shū)，書(shū)與桌面成四十五度角，做到眼到，口到、心到。

低年級(jí)的語(yǔ)文教材文字優(yōu)美、富于童趣。這就給朗讀提供了一個(gè)有利條件。練習(xí)朗讀就要從以下幾點(diǎn)做起。

1.初讀

讓學(xué)生借助拼音，掃除文字障礙，通讀一遍課文。

2.精讀

讓學(xué)生勾畫(huà)出自己喜歡的句子或者學(xué)生認(rèn)為優(yōu)美的句子，以學(xué)生自己喜歡的方式來(lái)讀。

3.采取多種形式的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀水平

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先從老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀開(kāi)始，跟熟后讓學(xué)生一起讀。也可以老師和學(xué)生一起讀，朗讀過(guò)程中老師要掌控好朗讀的速度和節(jié)奏，如何停頓、怎樣處理輕重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏變化等要在朗讀過(guò)程中給予示范并且強(qiáng)化。朗讀是一件力氣活，而低年級(jí)學(xué)生自制能力差，往往是讀過(guò)一遍，新鮮感沒(méi)有了就不愿意再讀，有的學(xué)生則把讀過(guò)了當(dāng)作會(huì)讀了或者讀懂了而不愿意再讀?？梢栽谡n堂上開(kāi)展各種形式的朗讀挑戰(zhàn)賽，如男女生群體之間、小組之間、男生之間、女生之間、男女生個(gè)體之間等各種形式的朗讀比賽。優(yōu)勝的要表?yè)P(yáng)，進(jìn)步的要鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持旺盛的朗讀欲望。讓學(xué)生在協(xié)作中、比賽中形成良好的讀書(shū)氛圍，在良好的氛圍中形成良好的朗讀習(xí)慣。

4.當(dāng)學(xué)生有閱讀的愿望時(shí)，老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)

提供一些適合學(xué)生閱讀的材料，或指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書(shū)籍如兒歌、童謠、童話、淺顯的古詩(shī)、故事書(shū)等。針對(duì)學(xué)生的課外閱讀，可以開(kāi)展一些如詩(shī)朗讀、講故事等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)。閱讀課要充分地利用，讓“閱讀”成為“悅讀”。

四、寫(xiě)要規(guī)范、工整

剛學(xué)寫(xiě)字，可以用兒歌先培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)：“小朋友，愛(ài)寫(xiě)字，寫(xiě)字姿勢(shì)要端正，身體坐正書(shū)放平，一寸一吃和一拳，學(xué)好知識(shí)身體健?！睂W(xué)生寫(xiě)字前，老師要先示范提請(qǐng)學(xué)生要注意的地方，把筆畫(huà)、筆順弄清楚。學(xué)生寫(xiě)字時(shí)老師要來(lái)回巡視，及時(shí)給學(xué)生糾正錯(cuò)誤。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)筆畫(huà)的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)。橫要平，豎要直，撇出尖，捺出腳，這些筆畫(huà)要人人過(guò)關(guān)，才能幫助把字寫(xiě)規(guī)范。

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，尤其在低年級(jí)階段。因?yàn)橹R(shí)的缺陷可以在一定的時(shí)間補(bǔ)上來(lái)，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要很長(zhǎng)的時(shí)間，并且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。一旦學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)慣，那么無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)都會(huì)起到事半功倍的作用。如果我們從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，讓學(xué)生收獲一種良好的性格品質(zhì)，必將使學(xué)生終身受益。但是，我們不要過(guò)分樂(lè)觀，我們要有心理準(zhǔn)備，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就需要我們要有恒心、有耐心、有毅力去和學(xué)生一起打一場(chǎng)持久戰(zhàn)。只有我們真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，從細(xì)微處入手，采取各種有效手段進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到理想的效果。