讓學生樂于表達，愛上寫作

廣西崇左市寧明縣城中鎮(zhèn)第二小學 何海秋

多年前的一個下午，放學鈴聲伴著“嘩啦啦”的雨聲“叮鈴鈴”響。孩子們涌出教室，卻只能站在教室走廊望著如織的天幕，翹首等待。因為雨天突至，孩子們都沒備有雨具，只能等家長來接。不久，花花綠綠的雨傘，五顏六色的雨衣伴著孩子們陸陸續(xù)續(xù)離開了校園。我手持一把紅色的雨傘正欲離開，卻瞥見只有零星人影的走廊里一個穿著黃色衣服，背著雙肩包，一步一溜達的女孩。那不是我班的黃芳芳嗎？這孩子，家境寬裕，父母卻離異，成績不好不差，性格有些孤僻，少有人管，看來，等到天黑也沒人來接。我疾步走到女孩前，女孩仰起頭見我卻沒出聲，我舉著傘塞到女孩手里，示意他回家。女孩倒也不客氣，撐著我給的傘，消失在雨中。我呆立雨簾前……

第二天批改孩子們昨兒的日記，改到黃芳芳那本，我莫名有些期待，翻開本子，是一篇她抄襲的勇救溺水兒童的作文。為什么？為什么？難道不應該寫的是……

多年過去了，在我的教學生涯中，作文指導一直是我研究的課題，而那個下午放晚學的下雨天，我未曾忘記。沒話說？沒事寫？還是不愿表達，更不愿用文字表達？還是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛？亦或是沒有一顆感悟的心？多年從教，每每觸碰孩子冷漠的眼神，無法開啟的心靈，我總一陣陣心痛。

一、與書為伴，溫暖心靈，樂于表達

兩年前，學校開始極為重視學生的課外閱讀。濃濃的閱讀氛圍，溫暖的與孩子們相伴。

1.學校的圖書室、閱覽室開放式管理

課間10分鐘，自由活動課，甚至放學后……總會看到孩子們專心致志閱讀的神情，細心挑選書目的身影；聽到爭相借閱的小爭吵；每當上課鈴聲響起，總會讓人憐惜孩子們放下書本的不舍……

2.建立班級圖書角

學校倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學共享，成立班級圖書角。下課鈴一響，小小班級管理員就忙開了，登記借書、還書、捐書的，不亦樂乎。借到自個兒滿意書籍的同學則迫不及待地打開書，一臉興奮；還了書的同學透過圖書柜明亮的玻璃，搜尋書目無比著急，似乎擔心喜愛的書已被他人借閱；捐書的同學看到他人爭相借閱自己書籍，滿臉驕傲……

3.各年級教師互相合作

選擇課本中經(jīng)典的文章，設計拓展性閱讀指導方案，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀。

……

僅僅一年后，我就驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們的眼神不再冷漠，變得柔和了，他們的身影不再孤單。有父母相伴的孩子更愿意關助他人，沒父母相伴的孩子更愿表達，同樣更樂于用文字表達了。留守兒童楊詩琪看到“奶奶的頭發(fā)已斑白，似乎她那滿頭銀發(fā)中找不到一絲黑色，她臉上的皺紋更明顯了，她的神情更憔悴了?！痹涯娴睦钚荔w會到“爸爸換下的工作服很厚很重，全濕透了，擰一擰，竟可以擰出水來。爸爸衣服上擰出的汗水一滴一滴，‘滴答滴答……’落在地板上，融進我的心里……”曾不善表達的王琳觸景傷情，寫出“來到舊房子，映入眼簾的卻已不是記憶中家的模樣，我拿起留在這里的飛鏢板，輕輕撫摸它，他現(xiàn)在滿身‘傷痕’，墻上布滿了‘牛皮癬’，曾經(jīng)潔白的墻壁涂滿了各種各樣的卡通形象，我敢肯定，一定都是上個房客的小主人干的好事！”……

有書相伴，溫暖了孩子們的心靈，他們熱愛生活，學會感恩，愿意表達，才能把作文寫得如此形象，如此細膩，字里行間充滿真情實感。心中有溫暖相伴，作文才如花般燦爛。

二、溫暖的心語

批改學生作文，我極少批“寫作目的明確”“詳略得當，主次分明”“思路清晰，結構完整”等類似評語。我不寫評語，我寫的是心語，是溫暖的心語。我給作文水平高的陳家淋這樣寫“你的作文如涓涓細流的小溪，滋潤著生活；你的作文像雨后的彩虹，美麗著人生?！蔽医o不愛寫作文的李炳榮這樣寫，“每天進步一點點，你的改變就是一大步?！睏顫懙摹秼寢尩膼邸?，我深情寫下“媽媽對工作的敬業(yè)，對孩子的疼愛，對山區(qū)貧困孩子無私的關愛，深深影響著小作者。結尾一句‘媽媽媽媽快坐下，請喝一杯茶……’的歌聲是媽媽所有付出的回報?！标懡z絲《幸福短鏡頭》我這樣評價，“文章以‘一杯水’為線索，把父輩的相敬，長輩對晚輩的愛護，晚輩對長輩的孝心，表現(xiàn)得淋漓盡致。加之語言生動，描寫細膩。令人愿讀，愛讀，不忍釋手”……

每次作文課把作文本發(fā)下去時，孩子們總會迫不及待的打開本子，一會兒后，有的抿著嘴笑；有的趕緊藏起本金，好像那是他的寶貝；有的則偷偷的瞧著講臺上的我；有的“窺視”著同桌的本子。從孩子們滿臉興奮之情中，我知道，孩子們已迫不及待想一展身手了。因為老師那暖暖的心語，如春光般照亮孩子的心扉。不難想象，有溫暖相伴，孩子們的作文一定如花般綻放。

三、溫暖的點贊

現(xiàn)代社會已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的學生也不能置身“網(wǎng)”外，QQ聊天，查閱資料，刷微博，朋友圈曬生活，學生們的學習怎能局限于學校，課堂，教師，簡單的課件呢？于是我申請建立了個微信賬號，邀請班里的家長進入朋友圈，班里的家長也互相成為了朋友。

那一天晚上，第一次把學生的作文發(fā)到了朋友圈。那是王舟的一篇《四手聯(lián)彈》，幾分鐘后就獲得了十多個點贊，有的甚至發(fā)來了評論，“四年級的孩子竟寫出如此優(yōu)秀的作文，真棒”；有的竟專業(yè)地點評“‘燥熱的空氣竟有了絲絲涼快；蟋蟀蛐蛐的叫聲似乎是在為我喝彩；天上星星一閃一亮，好像在為我們的成功鼓掌?！@句表現(xiàn)了曲子的優(yōu)美動聽”；有的則僅僅是“好”“棒”“加油”。這些溫暖的點贊，這些或長或短卻都無比溫馨的贊美聲，有的是家長們，有的則是孩子們發(fā)來的。第二天來到學校，一進教室，孩子們擠在王舟那兒，個個臉上充滿興奮之情，一個個手舞足蹈。擠進去一看，王舟一臉驕傲的神色，一看就知道是昨晚那條微博引發(fā)的蝴蝶效應呢？“老師，我們什么時候寫作文呀？”一向不愛寫作的黎子劍仰臉問，“是呀，什么時候寫作文呀？”孩子們嘰嘰喳喳的問……

溫暖的點贊，點燃了孩子們寫作的火花。不難想象，有溫暖相伴，孩子們的作文一定如花般絢爛。

溫暖相伴，作文如花。學校?？峡龅淖魑墨@得了家長的認可，社會的好評：“鄉(xiāng)村書屋”“美好家園”征文等獲得了優(yōu)異的成績……

那個下雨天撐走紅傘的小女孩，如果她有書相伴，有老師溫暖的心語，有孩子們溫暖的點贊，她的作文……