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廣東省河源市龍川縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園 鄧冬梅 葉子霞

當(dāng)前，我園教師不教小孩子寫字，遵循國家教育部門的教育方針與原則，但目前小學(xué)老師把教小學(xué)生寫字這一塊的責(zé)任退回給幼兒園，導(dǎo)致很多家長質(zhì)疑甚至責(zé)怪幼兒園老師沒有教其小孩寫好字。此外，很多家長也仍然存在小孩在上小學(xué)一年級(jí)之前必須達(dá)到識(shí)字量和會(huì)寫字量多少的錯(cuò)誤觀念，還沒有完全接納教育部門不允許幼兒園教幼兒寫字的規(guī)定，沒有辦法去正確理解幼兒園和幼兒園老師的做法，甚至有個(gè)別家長還強(qiáng)烈要求幼兒園老師要教小孩寫字，否則就轉(zhuǎn)學(xué)到能教小孩寫字的幼兒園上學(xué)。在這種情況下，幼兒園老師很頭疼，一直在要不要教幼兒寫字的問題上糾結(jié)。

通過對近三年已畢業(yè)的幼兒進(jìn)行跟蹤調(diào)查和對廣大家長進(jìn)行訪問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然我園在落實(shí)幼小銜接工作上取得了不錯(cuò)成效，但是目前還存在令很多教師和家長頭痛的問題即幼兒寫字問題，造成該問題的因素主要有以下幾點(diǎn)。

一是家長的錯(cuò)誤觀念。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，家長對子女的教育越來越重視。很多家長特別注重幼兒的各種起跑線，覺得什么都要比別人家的小孩提前一步才是最好的，生怕幼兒輸在教育的起跑線上，追不上別人家小孩的步伐，過度揠苗助長式的超前教育，而沒有根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)加以引導(dǎo)、教育。

二是民辦幼兒園的不規(guī)范辦學(xué)行為。至今為止，還有很大一部分民辦幼兒園，特別是地處偏遠(yuǎn)的貧困山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，很多幼教老師都不是出身于幼兒教育，大多都是半路出家，嚴(yán)重缺乏當(dāng)前形勢的先進(jìn)幼教理念，也缺少到外地先進(jìn)幼教機(jī)構(gòu)觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，長時(shí)間里不能與時(shí)俱進(jìn)，不能及時(shí)更新幼教理念，導(dǎo)致教師專業(yè)化得不到成長，仍然停留在傳統(tǒng)落后的幼教觀念當(dāng)中。

三是小學(xué)老師的推卸責(zé)任做法。當(dāng)幼兒不能很好地完成作業(yè)，面對家長質(zhì)疑時(shí)，部分老師還是會(huì)將責(zé)任推回到幼兒園，覺得幼兒園沒有教會(huì)幼兒寫字，而老師的這種做法，得到部分家長的認(rèn)可，助長了部分家長對幼兒園不教幼兒寫字的“反對苗”，把矛盾苗頭直接轉(zhuǎn)向幼兒園。

四是幼兒入小學(xué)后狀況不佳。由于目前很多幼兒園還存在小學(xué)化傾向，很多家長空余時(shí)間也會(huì)教小孩寫字，而我園又已完全杜絕小學(xué)化傾向，所以我園畢業(yè)的幼兒在進(jìn)入小學(xué)后短期內(nèi)寫的字不如其他幼兒園小朋友的好，完成作業(yè)的情況也不太好，成績也不是遙遙領(lǐng)先，以致于很多家長會(huì)有這方面的顧慮而考慮轉(zhuǎn)學(xué)。

2014年12月19日，我園邀請教育局學(xué)前教育中心主任、家委會(huì)成員、第二小學(xué)校長、小學(xué)教師代表、畢業(yè)家長代表及課題組全體成員面對面開展了別開生面的幼小銜接課題研究座談會(huì)。

2015年6月4日，為更好地讓每位家長進(jìn)一步了解幼兒園的教育理念和教育方式，我園特別邀請了二小校長、教師以及大班幼兒家長，隆重召開了小學(xué)教師“幼小銜接”大班家長專題講座。在會(huì)上，二小校長表示根據(jù)他的調(diào)查了解，從我園到二小就讀的學(xué)生開始會(huì)因?yàn)椴粫?huì)寫字而學(xué)得比較慢，但到了后期，這些學(xué)生執(zhí)筆方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)會(huì)比其他幼兒園上來的學(xué)生更加正確，學(xué)起來也更加地輕松自如。

那么，在幼小銜接階段中，我們該如何才能讓幼兒在步入小學(xué)后不厭煩、不害怕寫作業(yè)，能獨(dú)立完成好作業(yè)呢？

一、加大宣傳力度，提高社會(huì)各界的認(rèn)知高度

我個(gè)人認(rèn)為，首先必須要爭取得到教育部門的支持和小學(xué)教師的理解，共同加大對幼兒上小學(xué)之前不宜寫字的宣傳力度，著力提升社會(huì)各界的認(rèn)知高度，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園及廣大家長群眾，讓大家都能清楚地認(rèn)識(shí)到入門時(shí)正確的握姿與坐姿遠(yuǎn)遠(yuǎn)比寫好一個(gè)字要重要得多，讓幼兒園不提倡幼兒寫字這一塊得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同與大力支持，讓幼兒能夠在符合其年齡特點(diǎn)和基本發(fā)展規(guī)律里得以健康快樂成長。

二、加強(qiáng)書寫培訓(xùn)，提升大班教師的教學(xué)能力

為確保幼兒養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有效促進(jìn)有效銜接工作，幼兒園要堅(jiān)持采用請進(jìn)來、走出去的方法，加強(qiáng)對大班教師進(jìn)行書寫培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高教師書寫的教育教學(xué)能力。如定期請專家或?qū)I(yè)老師對老師進(jìn)行書寫培訓(xùn)，還可以根據(jù)幼兒特點(diǎn)到外地先進(jìn)幼教單位進(jìn)行書寫方面的教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，返園后及時(shí)傳達(dá)給其他教師或進(jìn)行觀摩教學(xué)，對教師進(jìn)行再培訓(xùn)，從而使大班教師在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的過程中，全面了解科學(xué)的方法，認(rèn)清自身的不足，在尋找差距中確定今后要加以改進(jìn)的方向。

三、創(chuàng)設(shè)書寫環(huán)境，激發(fā)幼兒濃厚的書寫興趣

（一）教師方面

在原有硬件設(shè)施的基礎(chǔ)之上，要為幼兒提供豐富適宜、生動(dòng)有趣的書寫材料，要為幼兒提供適宜的護(hù)眼書寫紙和適合幼兒握的鉛筆或蠟筆，還要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，保證班上的每個(gè)幼兒在書寫時(shí)有足夠的書寫空間，避免太過擁擠而造成不良的坐姿等影響。

（二）家長方面

要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)靜心書寫的環(huán)境，準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，有適宜的桌椅、臺(tái)燈、小書架等。讓幼兒在家里隨時(shí)可以在這個(gè)“區(qū)域”里做自己的事情。當(dāng)幼兒定下心來書寫時(shí)，家長不要輕易去打擾，要多觀察、多留意，待幼兒書寫活動(dòng)結(jié)束后方可提醒幼兒需要注意的事項(xiàng)，盡量及時(shí)給予多點(diǎn)贊賞、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，保持幼兒的自信心。

更重要的一點(diǎn)是，要給幼兒以潛移默化、耳濡目染的影響和熏陶。

四、強(qiáng)化常規(guī)教育，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣

可以在開始之初以筷子夾玻璃球、花生、黃豆等方式，鍛煉幼兒手部肌肉的動(dòng)作靈活性，促進(jìn)幼兒手眼協(xié)調(diào)的能力，從而為幼兒握筆寫字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可以在語言區(qū)里以多種形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行識(shí)字，利用鏤空、沙板紙按指示線觸摸，懂得字的基本筆順，畫直線和波浪線，描紅，學(xué)會(huì)寫自己的名字等。

也可以將書寫計(jì)劃貫穿到日常生活當(dāng)中。

還可以教師示范，幼兒書空，即幼兒用右手食指跟教師做書空練習(xí)。6歲左右的幼兒對漢字的認(rèn)識(shí)和書寫其實(shí)還存在著一定的難度，而長期的書空訓(xùn)練卻有利于幼兒緩解這個(gè)難度。

習(xí)慣的養(yǎng)成重在常規(guī)教育的培養(yǎng)。因此，教師要對幼兒握筆的姿勢、書寫時(shí)的坐姿等形成常規(guī)教育，定時(shí)或不定時(shí)留給幼兒在課上或課后寫字訓(xùn)練的任務(wù)，要求正確、規(guī)范、端正、整潔，培養(yǎng)幼兒的寫字意識(shí)、任務(wù)意識(shí)和良好的書寫習(xí)慣。

總之，只有厚積才能薄發(fā)。濃厚的書寫興趣與良好的書寫習(xí)慣需要老師和家長注重平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育和培養(yǎng)，靈活運(yùn)用各種不同的形式，給孩子多一些鼓勵(lì)、多一些引導(dǎo)、多一些啟發(fā)，為幼兒入小學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)！