高職大學生擇業(yè)心理的群體差異性分析

摘 要：采用自編的《高職大學生擇業(yè)心理調(diào)查問卷》對天津市某高職院校1036名在校大學生的擇業(yè)心理進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果揭示了不同群體高職大學生在擇業(yè)前景認知、擇業(yè)影響因素、擇業(yè)心理準備、擇業(yè)心理傾向四個方面的現(xiàn)狀與群體差異性特點，并根據(jù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出了高職院校建立常態(tài)擇業(yè)心理指導教育的建議。

關(guān)鍵詞：高職大學生；擇業(yè)；群體差異性

作者簡介：左春雨（1977-），女，黑龍江齊齊哈爾人，天津青年職業(yè)學院副教授，研究方向為心理學、教育管理。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）05-0029-04

所謂擇業(yè)心理，就是擇業(yè)者根據(jù)自己的職業(yè)理想和能力，從社會上各種職業(yè)中選擇其中的一種作為自己從事的職業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的心理活動及行為表現(xiàn)?？v觀新時期全球化的發(fā)展與知識經(jīng)濟的沖擊，用人單位的擇才理念也在發(fā)生著變化。近幾年的高校擴招使得大學生就業(yè)形勢空前嚴峻，2014年全國大學畢業(yè)生達727萬人，2015年達749萬人，大學畢業(yè)生人數(shù)連創(chuàng)歷史新高。面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職大學生作為擇業(yè)主體人，其擇業(yè)心理狀況是造成就業(yè)難的成因之一。自20世紀80年代以來，隨著我國大學生就業(yè)和人事制度的改革以及人才供求關(guān)系的變化，我國學者開始了大學生擇業(yè)心理的相關(guān)研究，開展了大量的青年職業(yè)理想、職業(yè)評價、職業(yè)聲望等方面的調(diào)查研究。臺灣的何國全曾對大陸青年選擇職業(yè)時最重視的決定性因素進行了調(diào)查，其順序是“發(fā)揮個人特長”、“經(jīng)濟收入”、“社會地位”和“輕松自由”[1]。據(jù)北京市1994年的調(diào)查結(jié)果，大學生擇業(yè)的標準依次是“發(fā)揮所學特長”、“優(yōu)厚的收入、良好的福利待遇”，“良好的工作環(huán)境”以及“晉升發(fā)展的機會”。已有的研究普遍認為大學生在擇業(yè)時對職業(yè)的了解存在著局限性和片面性，對社會認識尚不成熟，淡漠社會責任，缺乏為社會作貢獻和服從國家需要的意識；缺乏遠大理想，擇業(yè)理想趨于務實化，過于追求經(jīng)濟利益；轉(zhuǎn)行現(xiàn)象較為嚴重，求職成才采取一步到位的方法，功利主義傾向明顯；過分相信人際關(guān)系、社會關(guān)系和金錢在擇業(yè)中的作用，進而依重社會“關(guān)系”而忽視主體素質(zhì)；自我評價較高、對影響擇業(yè)因素的認知尚不充分等等[2]。

以上大學生的擇業(yè)現(xiàn)象具有很強的時代性、主體性及差異性。高等職業(yè)教育作為高等教育的半壁江山，高職大學生擇業(yè)心理除具有大學生的普適性外更有它的特定性。在綜合分析國內(nèi)外相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，本研究認為高職大學生的擇業(yè)心理主要體現(xiàn)在擇業(yè)前景認知、擇業(yè)影響因素、擇業(yè)心理準備、擇業(yè)心理傾向四個方面。本調(diào)查以高職大學生為研究對象，探討了不同性別、不同年級高職大學生擇業(yè)心理的現(xiàn)狀及特點，充分體現(xiàn)了新時期高職大學生擇業(yè)心理研究的差異性。

一、高職生擇業(yè)心理群體差異性調(diào)查分析

調(diào)查采用自編的《高職大學生擇業(yè)心理調(diào)查問卷》，選取天津市某所高職院校 1036 名大學生作為被試，共收到有效問卷 995份，有效回收率為96%，取置信度為95%。其中男生 450 份，女生 545 份，大一學生 340份，大二學生 320 份，大三學生335份。問卷包括擇業(yè)前景認知、擇業(yè)影響因素、擇業(yè)心理準備、擇業(yè)心理傾向四個方面。調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)統(tǒng)計均用SPSS統(tǒng)計軟件完成。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）擇業(yè)前景認知評價方面無明顯差異

面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職大學生對自身擇業(yè)前景評價顯得較為自信、樂觀。他們認為高職生有自己的擇業(yè)優(yōu)勢，只要學好專業(yè)課，做好擇業(yè)心理準備，積極主動投入到擇業(yè)大軍，不眼高手低，愿意從基層干起，就會在職場上找到自己的位置。調(diào)查結(jié)果顯示，所有被調(diào)查的高職大學生中82.4%的同學表示對自身就業(yè)前景較為自信，14.6%的同學表示對自身就業(yè)前景持不樂觀態(tài)度，3%的學生則表示不知道。男、女生以及不同年級學生沒有顯著群體差異。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析可知，大部分高職大學生都能積極、樂觀地面對未來的擇業(yè)；部分高職大學生由于未能充分做好擇業(yè)心理準備，加之多方面造成就業(yè)難的現(xiàn)狀，對自身擇業(yè)前景持不樂觀態(tài)度；個別高職大學生，由于抗拒擇業(yè)，不愿直面擇業(yè)問題，表現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)。

（二）擇業(yè)影響因素群體差異明顯

影響擇業(yè)的因素很多，呈現(xiàn)多元化的特點。影響高職大學生擇業(yè)的因素既包括擇業(yè)價值觀、擇業(yè)理想、個人狀況、擇業(yè)準備、專業(yè)對口等個體的內(nèi)在因素，也包括經(jīng)濟收入、區(qū)域位置、企業(yè)性質(zhì)、晉升空間等外部因素。

表1 高職大學生擇業(yè)影響因素（單位/人）

從表1可以看出，總體上被調(diào)查高職大學生的擇業(yè)主要影響因素依次為：晉升空間、經(jīng)濟收入、區(qū)域位置、個人狀況、專業(yè)對口、企業(yè)性質(zhì)、擇業(yè)理想和社會地位。但是，高職大學生的擇業(yè)影響因素同時還呈現(xiàn)出明顯的群體差異，主要表現(xiàn)在男、女生以及不同年級學生的擇業(yè)影響因素的差異。從不同性別上看，男生和女生的影響因素表現(xiàn)出比較明顯的性別差異。男生擇業(yè)影響因素依次是晉升空間、區(qū)域位置、經(jīng)濟收入、專業(yè)對口、企業(yè)性質(zhì)、個人狀況、社會地位、擇業(yè)理想；女生擇業(yè)影響因素依次是經(jīng)濟收入、晉升空間、個人狀況、區(qū)域位置、專業(yè)對口、擇業(yè)理想、企業(yè)性質(zhì)、社會地位。從結(jié)果可以看出，不同性別的擇業(yè)影響因素，男生更看重晉升空間，而女生更注重經(jīng)濟收入。此外，女生在個人狀況和擇業(yè)理想等因素上比男生考慮得多。

從不同年級群體看，一、二、三年級學生的擇業(yè)影響因素表現(xiàn)出比較明顯的差異。一年級擇業(yè)影響因素依次是晉升空間、專業(yè)對口、個人狀況、經(jīng)濟收入、區(qū)域位置、擇業(yè)理想、企業(yè)性質(zhì)、社會地位；二年級擇業(yè)影響因素依次是經(jīng)濟收入、晉升空間、區(qū)域位置、個人狀況、企業(yè)性質(zhì)、專業(yè)對口、擇業(yè)理想、社會地位；三年級擇業(yè)影響因素依次是晉升空間、經(jīng)濟收入、區(qū)域位置、個人狀況、企業(yè)性質(zhì)、專業(yè)對口、擇業(yè)理想、社會地位。從結(jié)果可以看出，一年級高職大學生的擇業(yè)因素主要看重晉升空間、專業(yè)對口及個人狀況；二年級高職大學生的擇業(yè)因素主要看重經(jīng)濟收入、晉升空間及區(qū)域位置；三年級高職大學生的擇業(yè)因素主要看重晉升空間、經(jīng)濟收入及區(qū)域位置。導致不同年級高職學生擇業(yè)影響因素不同的原因，主要是一年級的高職大學生剛開始進入大學學習，對專業(yè)充滿期待，擇業(yè)價值觀趨于理想主義，自我認知不夠，心氣也很高，對未來職業(yè)充滿理想化的色彩，因此，專業(yè)對口及個人狀況等因素較為突出；二年級的高職大學生通過一年的學習，對專業(yè)及自己的未來有了更深的認知，變得越來越現(xiàn)實，因此，經(jīng)濟收入因素較為突出；三年級的高職大學生面臨畢業(yè)，能夠冷靜思考，更看重晉升空間這一因素，另外，面對殘酷的就業(yè)形勢及就業(yè)壓力，能夠更加務實地選擇先養(yǎng)活自己然后再擇業(yè)，經(jīng)濟收入因素也較突出。

（三）擇業(yè)心理準備的群體差異

面對嚴峻的就業(yè)形勢，高職大學生對做好擇業(yè)心理準備給予了充分肯定，他們認同積極、正確的擇業(yè)心理會直接影響其職業(yè)選擇、職業(yè)理想等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，所有被調(diào)查的高職大學生99.8%的同學認同在擇業(yè)過程中要做好擇業(yè)心理準備，認為擇業(yè)心理準備在擇業(yè)中非常重要和比較重要的大學生占總?cè)藬?shù)的98.15%，認為無所謂和不太重要的僅占 1.85%。男、女生，一、二、三年級學生情況基本一致，沒有顯著群體差異。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以認為，高職大學生都非?？粗胤e極、正確的擇業(yè)心理，希望通過自己的正確選擇，積極的投入，爭取到屬于自己的一份工作，學以致用。雖然高職大學生普遍認同擇業(yè)心理準備的必要性和重要性，但真正做好準備的高職大學生僅僅占到被調(diào)查總?cè)藬?shù)的45%，且擇業(yè)心理準備現(xiàn)狀群體差異明顯。

表2 高職大學生擇業(yè)心理準備狀況（單位/人）

從表2可以看出，不同群體的擇業(yè)心理準備有著比較大的差異。從性別上來看，做了擇業(yè)心理準備的男生占了做好擇業(yè)心理準備總?cè)藬?shù)的45%，做了擇業(yè)心理準備的女生占了做好擇業(yè)心理準備總?cè)藬?shù)的55%，女生做好擇業(yè)心理準備的比例比男生高。從不同年級上看，一年級僅有18%的高職大學生從入學就開始了擇業(yè)心理準備，二年級有36%的高職大學生進行了擇業(yè)心理準備，三年級有85%的高職大學生進行了擇業(yè)心理準備。從數(shù)據(jù)可以看出，雖然大部分高職大學生認同就業(yè)心理準備的必要性，但他們大部分只停留在思想層面，且存在群體差異。從性別差異上反應出新時期女生比男生更能意識到就業(yè)形勢的嚴峻性。從不同年級高職大學生擇業(yè)心理準備的數(shù)據(jù)上反應出，高職大學生離畢業(yè)越遠，進行擇業(yè)心理準備的越少，離畢業(yè)越近，進行擇業(yè)心理準備的越多，說明三年級畢業(yè)生面臨畢業(yè)，有了擇業(yè)意識，能積極進行擇業(yè)心理準備。

（四）擇業(yè)心理傾向群體差異明顯

高職大學生擇業(yè)心理傾向主要體現(xiàn)在以下幾個方面：“落腳心理”、“一步到位”、“趨向心理”、“趕時髦”、“盲目自信”、“掙錢第一”、“能學到東西就好”?！奥淠_心理”是指找個單位混口飯吃的求職心理；“一步到位”是指期望自己的第一份工作就能達到自己的理想狀態(tài)；“趨向心理”是指擇業(yè)趨向地域、行業(yè)、企業(yè)的選擇；“趕時髦”是指學生擇業(yè)時看當下什么職業(yè)熱門或是看別人做什么自己也選擇什么的心態(tài)；“盲目自信”是指學生不能客觀地認識自己，好高騖遠、眼高手低的心態(tài)；“掙錢第一”是指擇業(yè)時就圖掙錢多，不考慮行業(yè)、企業(yè)性質(zhì)，是否專業(yè)對口等的心態(tài)；“能學到東西就好”是指擇業(yè)時重點考慮只要能學到東西，錢多少等不重要。

從表3看，被調(diào)查高職大學生的擇業(yè)心理傾向依次為：“一步到位”、“落腳心理”、“掙錢第一”、“能學到東西就好”、“趨向心理”、“盲目自信”、“趕時髦”。但是，高職大學生的擇業(yè)影響因素同時還呈現(xiàn)出明顯的群體差異，主要表現(xiàn)為男、女生以及不同年級學生的擇業(yè)影響因素的差異。

表3 高職大學生擇業(yè)心理傾向（單位/人）

表3的調(diào)查結(jié)果顯示，從不同性別上看，男生和女生的擇業(yè)心理傾向表現(xiàn)出比較明顯的性別差異。男生擇業(yè)心理傾向依次是“落腳心理”、“掙錢第一”、“一步到位”、“趨向心理”、“能學到東西就好”、“盲目自信”、“趕時髦”；女生擇業(yè)心理傾向依次是“一步到位”、“掙錢第一”、“落腳心理”、“趨向心理”、“盲目自信”、“趕時髦”。從結(jié)果可以看出，不同性別的擇業(yè)心理傾向不同，男生更傾向于“落腳心理”，而女生更傾向于“一步到位”；“掙錢第一”心理傾向均排在第二位，“趨向心理”均排在第四位；此外，女生“盲目自信”、“趕時髦”心理傾向比男生明顯。

從不同年級群體看，一、二、三年級學生的擇業(yè)心理傾向表現(xiàn)出比較明顯的差異。一年級擇業(yè)心理傾向依次是“一步到位”、“能學到東西就好”、“盲目自信”、“掙錢第一”、“趨向心理”、“落腳心理”、“趕時髦”；二年級擇業(yè)心理傾向依次是“掙錢第一”、“一步到位”、“能學到東西就好”、“趨向心理”、“落腳心理”、“盲目自信”、“趕時髦”；三年級擇業(yè)心理傾向依次是“落腳心理”、“掙錢第一”、“趨向心理”、“能學到東西就好”、“一步到位”、“盲目自信”、“趕時髦”。從結(jié)果可以看出，一年級高職大學生的擇業(yè)心理傾向主要表現(xiàn)在“一步到位”，二年級高職大學生的擇業(yè)心理傾向主要表現(xiàn)在“掙錢第一”，三年級高職大學生的擇業(yè)心理傾向主要表現(xiàn)在“落腳心理”。結(jié)果同擇業(yè)影響因素有相似之處，一年級的高職大學生離擇業(yè)期較遠，處于理想主義，希望能夠一步到位，還能學到東西，盲目自信；二年級的高職大學生隨著學習、生活成本的壓力增加，從理想主義變得越來越現(xiàn)實，首先要掙錢第一；三年級高職大學生，面對畢業(yè)期的臨近，思考問題更接地氣，考慮先找個落腳的地方，有一定的收入養(yǎng)活自己，邊就業(yè)邊擇業(yè)。

三、對高職大學生進行擇業(yè)心理教育的對等

針對這樣的調(diào)查結(jié)果，面對高職大學生的擇業(yè)心理教育，建議采取相關(guān)的教育策略，幫助高職大學生建立積極、樂觀、向上的健康擇業(yè)心態(tài)，安心學業(yè)，從容擇業(yè)。

（一）個別指導與團體輔導相結(jié)合

在擇業(yè)前景認知評價方面，82.4%的同學表示對自身就業(yè)前景較為自信，且不存在群體差異。教育工作者的任務是讓這些學生保持這種自信度，并讓他們參與其對未能充分做好擇業(yè)心理準備高職大學生的團體心理輔導，促使未能充分做好擇業(yè)心理準備的高職大學生通過團體成員間的互動，觀察、學習、體驗，認識自我，探索自我，接納自我，調(diào)整自我。鑒于未能充分做好擇業(yè)心理準備高職大學生人數(shù)較少，除了進行團體輔導外，更適宜對他們進行個別指導，個別指導能有效解決個體擇業(yè)心理準備的具體問題。這部分高職大學生，由于抗拒擇業(yè)，不愿直面擇業(yè)問題，表現(xiàn)出迷茫的狀態(tài)。需要心理輔導教師認真傾聽學生的困惑，通過進行一對一、面對面的心理指導，解決他們的實際問題，滿足學生的個性化需求，幫助學生走出迷茫。

（二）差異教育與梯度教育相結(jié)合

擇業(yè)心理教育要注意性別、年級差異，東北農(nóng)業(yè)大學胡國良老師在《大學生就業(yè)心理存在的問題與對策》一文中也提出，應針對不同年級大學生制定相應的教學目標和內(nèi)容[3]。從我們的調(diào)查結(jié)果顯示，高職大學生不同性別、不同年級，在擇業(yè)影響因素、擇業(yè)心理準備、擇業(yè)心理傾向方面存在群體差異。因此，在進行擇業(yè)心理教育過程中要注重差異化教學和梯度教學。針對男生的教育要幫助他們認清自己、樹立自信，職業(yè)選擇要有長遠規(guī)劃。女生擇業(yè)既要面對現(xiàn)實，又不要過于現(xiàn)實。一年級高職大學生面對自己未來的擇業(yè)要提早做好準備，提高對社會及職業(yè)認知度，認清擇業(yè)形勢的嚴峻性，擯棄理想主義。職業(yè)規(guī)劃不能一蹴而就，要根據(jù)客觀環(huán)境和個人具體認知有所調(diào)整，更要認知自身的不足，不斷改進提高。二年級的高職大學生不要過于現(xiàn)實，樹立正確的金錢觀，對自己的實力、能力、性格有一個客觀的評估，要冷靜對待自己未來的擇業(yè)，踏實努力學習專業(yè)知識，鍛煉自己各方面的能力，為畢業(yè)能夠理想擇業(yè)做好準備。三年級的高職大學生雖然面臨畢業(yè)，但不要恐慌，全面認真地分析自己，積極投入擇業(yè)大軍，給自己設(shè)立一個長遠計劃，不急于求成，爭取在晉升空間、收入、地理位置、企業(yè)性質(zhì)等方面實現(xiàn)自己擇業(yè)的最佳理想狀態(tài)。

參考文獻：

[1]何國全.大陸員工價值觀與臺商管理行為的互動——地區(qū)次文化差異研究[D].臺灣政治大學企業(yè)管理學研究所，1994.

[2]李繼宏.大學生的擇業(yè)觀[J].人才開發(fā)，2002（1）.

[3]胡國良，周華.大學生就業(yè)心理存在的問題與對策[J].教育探索，2014（4）：135-136.

責任編輯 肖稱萍