淺談小學英語語音教學研究

北京市豐臺區(qū)豐臺第一小學 范 娜

語音是掌握語言知識和獲得言語技能的基礎(chǔ)。學習英語必須從語音開始，沒有語音就沒有口頭的交流。良好的語音能為英語進一步學習和學生的預習能力、自學能力打下基礎(chǔ)。因此語音教學它直接關(guān)系和影響到小學英語教學目標的實現(xiàn)。在小學英語課程標準也明確提出了"二級要求"中的語音要求：一是知道錯誤的發(fā)音會影響交際；二是知道字母名稱的讀音；三是了解簡單的拼讀規(guī)律；四是了解單詞有重音；五是語音清楚，語調(diào)自然。然而，在現(xiàn)階段的小學英語教學中，語音教學并沒有引起足夠的重視。筆者針對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，進行分析研究，并提出一些建議。

一、小學英語語音教學存在的問題

第一，在小學英語起始階段——三四年級，忽視了語音教學。三四年級的英語課堂上缺少語音知識的明確引導。在實際教學過程中，學生一般只是跟著教師讀，回家聽錄音學。為了記住所學，有的學生甚至給單詞注漢語拼音或漢字。

第二，在英語學習過程中，忽視了對學生獨立識詞的拼讀能力的訓練，大多數(shù)學生不具備拼讀能力，造成詞匯記憶困難，最終導致英語學習的兩極分化。

二、本學期針對小學英語語音教學的做法

1.合理安排語音教學的進度

在教學過程中，教師應當明確小學英語語音教學的二級目標，明確每一教學段的語音教學任務(wù)。進一步明確字母與讀音的密切聯(lián)系。本學期的學習，通過了自然拼讀來教學。英語自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學生在輕松愉快的氛圍中，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。通過這一段的學習，學生在學習科學記憶和拼讀的同時，基本能充分把字母與單詞發(fā)音充分結(jié)合起來。

2.隨堂潛入語音教學，潤物細無聲

小學生的接受能力不如中學生，集中學習音標不符合兒童的年齡特征及認知規(guī)律，集中學習音標會使小學生產(chǎn)生厭煩情緒。本學期教學單詞時，我采用了"隨風潛入夜，潤物細無聲。"的教學方式來進行語音方面的引導，讓學生通過觀察單詞的發(fā)音和拼寫，歸納讀音規(guī)則，使學生在不知不覺中了解字母與音素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.依舊帶新，巧入語音教學

因?qū)W生的年齡特點，小學英語的語音教學不能機械的進行。而應強化語音教學的方法指導，促使學生趣味習得。對于學英語的小學生來說，認讀單詞是極其困難的。讀完就忘是常有的事，本學期我還采用了以舊帶新、音形義結(jié)合最適合他們的記憶方法。例如，ball這個單詞，學生學會all這個組合后，在遇到tall，fall，call……等單詞時，學生就很容易正確讀出這些單詞的讀音，而且還能記牢他們的拼寫。這些詞并不需要死記硬背，因為它們是由很小的語音單元組合成的，而這些小語音單元是孩子們在很多種不同的組合中都會用的。

4.明確sight words的學習

sight words是英語中最為常用的一些詞匯，能看到就讀出聲音來，可以大大提高進入閱讀的孩子自己朗讀書籍的能力。其次，由于其中的一些詞匯不符合，或是符合某些少數(shù)拼讀原則（例詞很少），便將這些詞匯都集中到一起，讓孩子看到就讀出來（稱為sight words）。

這部分詞語，有220個的，也有語言學家總結(jié)出300個的。這些詞匯，因為是兒童書籍中最最常見的詞匯，只要是進行聽力先行的家庭，無論是看動畫，讀繪本，會在聽力階段大量接觸這些詞匯。這些詞匯的聲音，對于孩子來說，早就都是熟悉的很的了。那么，當他們進入閱讀，只要稍加訓練，便可以掌握如何將這些詞讀出來。

平日，只要給孩子多讀書，多做游戲，在語言環(huán)境中，孩子很容易就吸收了，而不是作為一種學習內(nèi)容。

只有在進入閱讀學習的時候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認讀。只有在進入閱讀學習的時候，這部分和phonics拼讀不同，這部分需要整體認讀。

語音教學是小學英語課程的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)的夯實取決于小學英語教師自身較高的語音素質(zhì)和精心組織的教學活動。心理學理論也告訴我們"小學生更容易形成習慣的定勢"，學生一旦養(yǎng)成靠音標讀準單詞、靠讀音想音標拼出單詞、自動運用把音標和單詞進行比較的方法記單詞等習慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學中，教師應該堅持規(guī)范有序的語音訓練，培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)，提高學生學習英語的積極性，使學生具備初步自主學習能力，為加強交際能力和提高英語綜合應用能力夯實基礎(chǔ)。