小學階段寫作能力的培養(yǎng)策略研究

四川省宜賓天立國際學校 蘭亞黎

作為一名語文教師，教學的目的，就是指導學生正確理解和運用祖國的文字。而檢驗的起碼標準就是寫作。如果我們的作文指導也像動畫片一樣吸引小朋友，學生寫作文時也像玩游戲一樣一樣有激情。那么，學生將會感受到作文課的幸福和快樂。所以，讓學生快快樂樂地學作文，這是作為一名語文教師必須潛心研究的一門課程。

一、培養(yǎng)興趣、自由命題

學習是一種心智活動，智力活動是在情緒高昂的氣氛里進行的。良好的教學環(huán)境對優(yōu)化教學有著不可低估的作用。根據學生的需求，教師應積極創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)學生的寫作興趣?？梢月?lián)系生活、運用生動的語言、運用實物演示、借助圖畫、播放音樂、角色表演，還可以借助多媒體等手段，營造各種生動活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍，拉近學生習作學習和現(xiàn)實生活的距離，為學生主動參與、主動發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，更有利于學生積極動手、動腦、動口，引發(fā)表達的興趣。同時，習作指導也要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡自主擬題，少寫命題作文。在教學實踐中，教師要實突破傳統(tǒng)的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自主權讓給學生，引導學生從獨特的生活經歷選取話題，從獨特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。讓學生自由命題、自由作文。我們老師經常會這樣說：你們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就會怎么寫。這并不是自由作文，反而讓學生摸不著頭腦，增加學生的心理負擔。在作文教學中，教師應該以學生的生活為基點，激活思維，激發(fā)欲望，表達生成，自由寫作。

二、游戲素材、展開想象

做游戲是孩子們的天性，也是他們童年生活中最絢爛的部分，從學生的游戲生活入手，學會觀察、認真思考，同時品味游戲，感受游戲。這樣以“玩”“樂”為載體，創(chuàng)設活動的情境讓孩子體驗生活，在生活中訓練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語言表達能力，角色塑造能力。既訓練作文能力又培養(yǎng)人。其實，激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。才是兒童最寶貴的思維品質。歸結起來就是六個字：愛想象、愛幻想。而且孩子是樂于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對話的。在他們的心目中，想象仿佛就是真實的，美好的幻想是可以變成現(xiàn)實的。因此，在教學中就要突出想象，注重想象。教師要善于引領學生進入想象的世界，使學生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，追溯過去，展望未來，重新組合相關信息，創(chuàng)造出具有獨特審美意味的新形象。啟發(fā)學生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設相應的情境，形成適合的氛圍。激活學生的思維，打開學生想象的通道，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地無拘無束地表達自己想表達的內容。注重發(fā)展個性，展現(xiàn)學生作文的童心、童真、和童趣。

三、激發(fā)表達

表達是一種內在的需要，是一種迫切的欲望。情境能形成一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍，激發(fā)強烈的表達欲望，樂于表達，自由表達，創(chuàng)意表達。在作文教學中，教師經常創(chuàng)設不同的情境，能使學生有特定的角色，并且不斷地轉換。根據兒童的心理需要，充分調動兒童語言的天賦，鼓勵學生在習作訓練中自由表達，個性表達、創(chuàng)意表達。但要感情真摯，力求表達自己獨特的感受和真切體驗……有創(chuàng)意地表達。根據表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思，運用聯(lián)想和想象，豐富地表達內容。

把情境引入作文課堂，還要根據教材內容和學生的年齡特點，符合學生的認知規(guī)律。要有趣味性、新穎性、多樣性、時代性，更要考慮科學性、思考性、針對性、實效性。教師只有對教學內容孓然于胸，做生活的有心人，才能不斷有靈感產生，將生活中的情境“信手拈來”不著痕跡地巧創(chuàng)佳境。