英語(yǔ)課程資源的整合與利用案例

北京師范大學(xué)亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 越

一、問題的提出

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要,開發(fā)課程資源，靈活和創(chuàng)造性地使用教材, 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減;擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或步驟。從這個(gè)角度上講，不同版本教材的整合更多的應(yīng)該是融合，也就是根據(jù)教學(xué)需求，借助不同版本教材對(duì)同一內(nèi)容的不斷深入的學(xué)習(xí)，找到適合學(xué)生發(fā)展的一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹吸c(diǎn)和切入點(diǎn)來教授和學(xué)習(xí)，它要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

二、如何進(jìn)行課程的整合

下面我就結(jié)合在北京版英語(yǔ)六年級(jí)下學(xué)期Unit Three Save Our Planet 的一節(jié)閱讀課來談?wù)勎业南敕?。我將從教材背景介紹、重難點(diǎn)的解決和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來談?wù)勎覍?duì)教材的使用和理解。

1.教材的活化與利用

北京版中課文的設(shè)置主要以對(duì)話為主，如果只是依照課本的內(nèi)容講授，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)話有些簡(jiǎn)單。那么如何備課才能讓課堂更高效，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力呢？于是，在備課時(shí)參考了小學(xué)六年級(jí)人教版中關(guān)于環(huán)保這一話題的內(nèi)容，同時(shí)我也在外研社初三年級(jí)上冊(cè)中也看到了相關(guān)內(nèi)容。（三種版本對(duì)環(huán)保的重點(diǎn)不同。）雖然跨度很大，但通過閱讀不同版本對(duì)環(huán)保這一話題的內(nèi)容，打開了我的思路，拓展了我的視野，同時(shí)也讓我找到了不同版本教材適合六年級(jí)學(xué)生發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。

就是以閱讀一篇地球來信為主線，通過閱讀，一方面讓學(xué)生們能恰當(dāng)?shù)厥褂胏an/must/should等情態(tài)動(dòng)詞對(duì)環(huán)境保護(hù)提出自己的看法和建議，明白我們應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境做些什么，同時(shí)通過閱讀培養(yǎng)他們的閱讀能力，引導(dǎo)他們思考我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境，從而深刻理解和身體力行。

2.教學(xué)內(nèi)容的豐富與擴(kuò)展和教學(xué)方法的靈活多變

首先在引入階段，我通過看圖猜謎，激發(fā)興趣的方式進(jìn)行了引入。（This is a planet.There are many mountains, rivers and lakes on it.There are many trees and flowers on it.We all live on it.）通過句子的不斷深入，和圖片的逐漸呈現(xiàn)，讓學(xué)生既有語(yǔ)言的輸入，又把學(xué)生的注意力馬上集中在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來。

然后我會(huì)和他們說最近收到了一封地球的來信，這里我只給他們看了信的開頭部分。通過閱讀學(xué)生能說出She is sick.(她生病了)。接著我會(huì)追問Why is she sick?通過這種追問，引導(dǎo)學(xué)生思考地球生病的原因，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的能力。有的學(xué)生說因?yàn)榈厍蛏系奈廴?，有的說因?yàn)槿藗兛撤淠?，有的甚至說因?yàn)榈厍蛏系娜颂嗔?，所以她覺得太重了，就生病了。學(xué)生們的答案很有意思。有很多和下面要閱讀的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。

有關(guān)pollution污染這個(gè)詞，在教材中并沒提到，但作為環(huán)境保護(hù)，應(yīng)該是我們首先能想到的一個(gè)詞。因此，我結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將pollution這個(gè)詞教給了學(xué)生。學(xué)習(xí)生詞是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的，往往我們通過的就是多讀幾遍，學(xué)生重復(fù)的方式來學(xué)習(xí)，這種方式可以，但對(duì)學(xué)生的注意力抓得不夠，往往在課中，由于受年齡的限制，注意力集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。因此，要時(shí)刻給他們以刺激，才能保證注意力的有效集中。因此在這個(gè)詞的教授上，我通過不同圖片，展示了不同方面的pollution：水污染，白色污染，空氣污染。通過water pollution, white pollution and air pollution的呈現(xiàn)，練習(xí)的都是pollution，但通過不同的呈現(xiàn)方式，我將各種pollution整合在一起，學(xué)生既能明白意思，又能很好地練習(xí)這個(gè)詞。

3.通過閱讀策略的滲透，激活英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

首先我通過skimming（快速閱讀）的方式，通過問題how does she feel?引導(dǎo)學(xué)生快速通讀全文，把握文章的主旨；學(xué)生閱讀后能夠抓住這幾個(gè)形容詞，thirsty，hot, worried,terrible.

然后通過scanning即分層閱讀的方式,在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各段的中心詞。學(xué)生邊聽錄音，邊看文章，既進(jìn)行了語(yǔ)言的輸入，又培養(yǎng)學(xué)生抓中心意思的能力。那么對(duì)應(yīng)剛才的thirsty， hot, worried,terrible中每段是關(guān)于water，trees,animals and pollution.

之后通過默讀的方式承接How?的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，了解Why does she feel so? 讓學(xué)生能細(xì)讀課文，了解具體內(nèi)容。在讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)問題找出關(guān)鍵信息的能力，畫出相應(yīng)的信息源，培養(yǎng)閱讀的技巧。通過這幾步閱讀，通過教師搭建的支架，引導(dǎo)學(xué)生的能力一步步不斷提升，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言的目的。

4.聯(lián)系生活，活用教材，深挖內(nèi)涵

如何深挖教材，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，知道日常生活中我們?cè)撛趺醋瞿?？于是我整合了初三教材中關(guān)于環(huán)保的理念，將話題繼續(xù)深入下去。通過對(duì)垃圾的處理，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該學(xué)會(huì)recycle(再利用)。通過對(duì)水的使用，學(xué)生能意識(shí)到我們應(yīng)該節(jié)約用水，當(dāng)時(shí)由于全國(guó)很多省市處于干旱狀況，我結(jié)合時(shí)事，把總理考察缺水狀況的照片放到了ppt中，讓學(xué)生明白水資源的重要，我們應(yīng)該節(jié)約每一滴水。并滲透reuse再使用的理念。我引導(dǎo)他們，洗完菜后我們可以做什么。同學(xué)們有的說我們可以用水來澆花。有的說我們可以用洗菜水先墩地，再?zèng)_廁所?？傊?，應(yīng)該說reuse的理念，在孩子們的頭腦中留下印象了。我問他們什么可以再利用時(shí)，孩子們有的說paper, we can write on both sides of it.(我們可以兩面使用)。通過我們對(duì)環(huán)保布袋的使用，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該reduce的理念。

三、結(jié)語(yǔ)

由此看來，教學(xué)資源的開發(fā)與利用本身就是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，沒有個(gè)性，也就失去了創(chuàng)造的意義。其實(shí)只要用心，每一個(gè)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課程教學(xué)資源就在我們的實(shí)際生活中。讓每一位老師做一個(gè)善于開發(fā)和利用教學(xué)資源的有心人。同時(shí)還要用自己的人格魅力來影響學(xué)生，用自己豐富的知識(shí)技能，來吸引學(xué)生，讓英語(yǔ)課堂更加充滿活力。