如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力

山東省東營(yíng)市河口區(qū)孤島鎮(zhèn)勝利第五十五中學(xué) 楊孝臣

在傳授知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的過(guò)程中，如何發(fā)展學(xué)生的智力，這是語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著力探討的一個(gè)問(wèn)題。

什么是智力？智力就是觀察力、想象力、記憶力及思維力各種因素的有機(jī)組合，又以思維力為核心。在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，就是要培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、記憶力和思維力；學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力和思維力得到了發(fā)展，就能促其語(yǔ)文能力的提高。這就是在語(yǔ)文訓(xùn)練中為什么要強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力的原因。

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的智力?必須變無(wú)計(jì)劃為有計(jì)劃，把語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)組成部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，循序漸進(jìn)。比如把課文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，這樣，既能加強(qiáng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，又有利于發(fā)展學(xué)生的智力。相反，那種無(wú)計(jì)劃、甚至無(wú)效、訓(xùn)練脫節(jié)的做法，不利于甚至阻礙培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。

因此，必須變單純的多讀多背、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練模式為舉一反三、觸類旁通的訓(xùn)練模式。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為了積累豐富的語(yǔ)言材料，適當(dāng)多讀多背名家名篇是必要的，但時(shí)至今日，單靠多讀多背是行不通的，要講究方法，探索規(guī)律，走科學(xué)化的道路。如前所述，思維是智力的核心，讀和背，強(qiáng)調(diào)的是記憶，有時(shí)甚至是機(jī)械重復(fù)，要知道，思維力不可能在機(jī)械重復(fù)中得到發(fā)展。

因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須靈活運(yùn)用啟發(fā)式，啟發(fā)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)學(xué)好語(yǔ)文，提高人文素養(yǎng)的重要性和必要性，認(rèn)識(shí)學(xué)好語(yǔ)文與學(xué)好其他課程的密切關(guān)系，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，端正態(tài)度，改進(jìn)方法，培養(yǎng)良好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要給他們以充足的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們獨(dú)立閱讀和思考；要采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，如議論、提問(wèn)、合作、質(zhì)疑，以啟發(fā)他們思考，啟發(fā)他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論；要有講有練，講練結(jié)合。

在作文教學(xué)中，要正確指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、積累素材、分析問(wèn)題，解決寫什么的問(wèn)題；要指導(dǎo)學(xué)生善于借鑒范文，模仿范文，吸收語(yǔ)言材料，發(fā)揮想象能力、創(chuàng)造能力，解決如何寫的問(wèn)題；要鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)其作文的積極性；要讓學(xué)生先寫“放膽文”，再寫“小心文”，不能用條條框框束縛他們；要多就少改，不能大刪大改，用自己的“作文”代替學(xué)生的作文，切實(shí)保護(hù)學(xué)生寫作的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生智力，還必須加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文練習(xí)的指導(dǎo)，改變那種單純追求數(shù)量、不管質(zhì)量、不講效率的做法。目前，為了應(yīng)付各種考試，有的老師在語(yǔ)文教學(xué)中大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”“大運(yùn)動(dòng)量”，結(jié)果不但沒(méi)有提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的智力，反而使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，影響全面發(fā)展，也導(dǎo)致自身教育教學(xué)能力下降。因此必須改變這種做法，提高質(zhì)量，控制數(shù)量，講究效果。

所謂“提高質(zhì)量”，就是說(shuō)語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)深淺難易要適當(dāng)，過(guò)難過(guò)易都不利于培養(yǎng)能力、發(fā)展智力；練習(xí)要有一定的難度，經(jīng)過(guò)努力學(xué)生能做出來(lái)才行，好比“跳起來(lái)摘桃子”，不是伸手即可得。設(shè)計(jì)練習(xí)，既要有針對(duì)性，又要有計(jì)劃性，符合“循序漸進(jìn)”的“序”，不是就事論事。要從多種練習(xí)方式中選取那些最適合于課本內(nèi)容和現(xiàn)階段語(yǔ)文練習(xí)要求的方式，講究效果，不圖形式。所謂“控制數(shù)量”，就是不能超越客觀可能性去搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，并不是反對(duì)必要的“多練”。

加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文練習(xí)的指導(dǎo)，不是“有問(wèn)必答”，代替學(xué)生思考問(wèn)題，灌輸答案；而是要講清楚練習(xí)的要求，啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系新舊知識(shí)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，或借鑒、模仿有關(guān)范文，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。在批改和檢查學(xué)生所作的練習(xí)時(shí)，要嚴(yán)格要求。

發(fā)展學(xué)生智力，還要變單一的課內(nèi)教學(xué)為課內(nèi)外相結(jié)合的語(yǔ)文訓(xùn)練。把語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、學(xué)生智力的發(fā)展僅僅寄希望于每年讀幾十篇課文、寫十幾次文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有課外閱讀和語(yǔ)文活動(dòng)的配合、補(bǔ)充才行。而且，由于課外閱讀和課外語(yǔ)文活動(dòng)有它不同于課堂教學(xué)的特點(diǎn)，是課堂教學(xué)所不能代替的，因此，只管課內(nèi)不管課外是完全行不通的。比如課外閱讀和課外語(yǔ)文活動(dòng)，能適應(yīng)不同愛(ài)好的學(xué)生，能滿足不同程度學(xué)生的求知欲和讀寫要求，有利于因材施教。

課外閱讀和課外語(yǔ)文活動(dòng)是以學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考為主，以學(xué)生自覺(jué)組織起來(lái)自己教育自己為主，因而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，這無(wú)疑會(huì)更能促進(jìn)其智力的發(fā)展。

由于課外閱讀和課外語(yǔ)文活動(dòng)形式靈活多樣，適合學(xué)生的特點(diǎn)，便于因勢(shì)利導(dǎo)，糾正某些學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傾向；特別是聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，更有賴于課外拓展。學(xué)生從課外閱讀和課外語(yǔ)文活動(dòng)中開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，充實(shí)了自己的“語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)”，又能進(jìn)一步促進(jìn)其智力發(fā)展、提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

語(yǔ)文天生重要，發(fā)展學(xué)生智力，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，任重道遠(yuǎn)。