也談初中思想品德課程中“自主學習”的實施

福建省東山縣石齋中學 陳斌珊

一、轉變教育理念、實施“自主學習”

新課程強調“面向全體學生”，其涵義是：一是強調學生各方面素質的“全面提高”；二是強調面向“全體”學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功；三是強調促進每一個學生的“個性“發(fā)展；四是課程教學的設計要符合學生的心理和發(fā)展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺、困惑和疑難等。

《全日制義務教育思想品德課程標準》突出學生的科學研究活動，而科學探究活動的實現(xiàn)，離不開學生的主觀能動性。因此，在思想品德課堂教學中開展科學探究活動，必須依賴于學生的“自主學習”。“自主學習”就是指在學生學習的過程中以問題作引導，使學生自己設計與完成解決問題的方案，并收集、分析、處理信息，親身感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程，從而獲得的興趣、習慣和學習能力，它將課堂教學與學生的探究活動密切聯(lián)系起來；真正關注學生個體的全面發(fā)展。

七年級《思想品德》前言明確指出：本教材主要從學生“學”’的角度編寫的，可以稱作“學本”（“學本”的意思，是在老師的組織、幫助下，學生自己學）。能夠把教科書設計成“學本”，正是新一輪基礎課程改革把“學生發(fā)展”作為基本的課程理念的絕佳體現(xiàn)。因此、在實施新課程的過程中，教師更要積極轉變觀念，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教學新理念，積極在自己的教學中實施“自主學習”，促進每位學生學生的發(fā)展。

二、思想品德課程中實施“自主學習”的策略

“自主學習”強調“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”。采取有效的教學策略是實現(xiàn)學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”這一目標堅實的保障。

1.牢固樹立“學生是學習的主體”這一教育理念

充分相信每個學生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，對自己的學習保持積極向上的態(tài)度。在教學中，學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。

2.營造和諧、寬松、民主的課堂氣氛

良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與教學活動的前提條件。在教學中教師積極鼓勵學生積極思考、質疑、提問、發(fā)表不同見解；當學生出現(xiàn)錯誤時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改正，把糾錯的主動權交給學生；對學生的不同見解盡量給予鼓勵性評價。

3.激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣

教學中教師應積極尋找課程內(nèi)容與學生興趣的契合點，激發(fā)學生學習的興趣，通過多樣的課堂展示方式，使教學活動在學生“渴求知識”的狀態(tài)中順利進行下去，這樣能使學生把學習理解為自己的事，從而使自主性得到發(fā)揮和體現(xiàn)。

4.采用導學案，以問題為導引

引導學生進行小組合作學習，激發(fā)學生積極探究。

下面就一則教學案例來就思想品德課程中如何實施“自主學習”進行一些探索。

教學案例:《珍愛生命》之《讓生命之花綻放》

《讓生命之花綻放》是思想品德七年級新教材第三課珍惜生命的第三框。七年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，問卷調查表明許多學生感覺生活不快樂，主要是升上中學后課程多，作業(yè)多，學習考試的壓力大。他們知道時間的寶貴，但他們又不知道如何去合理利用時間。若出現(xiàn)成績下滑的情況，在情緒上經(jīng)常出現(xiàn)較大的波動，部分學生學生意志力薄弱，經(jīng)不住失敗和挫折，會把自己珍貴的生命輕易地拋棄；思想品德課程這樣的設置可以引導學生形成樂觀的心態(tài)，去熱愛生活，熱愛生命，對學生的成長是十分需要的。本節(jié)課程中分設了“永不放棄生的希望”“肯定生命，尊重生命”“延伸生命的價值”三個小標題；結合學生的實際，這一課時我圍繞“永不放棄生的希望”“珍惜時間，讓生命創(chuàng)造價值”“生命因挑戰(zhàn)而精彩”三個主題以問題為導引，使用導學案的形式展開教學。

教學策略：

在“永不放棄生的希望”這一主題的教學設計中，組織學生觀看視頻——5.12汶川不相信眼淚；當學生看到片中“廢墟下的同學之間，情感也無處不在，不斷蔓延，雖然他們的年齡都不大，但在災難發(fā)生之后，還能穩(wěn)定好自己的情緒，用自己的智慧同死亡抗爭；他們在廢墟里互相溫暖和支持，有人甚至想到了開玩笑來緩解大家的疼痛和緊張、恐懼的情緒，他們告訴彼此無數(shù)個要活著出去的理由”的場面、同學們感到的是震撼，更是感動，為片中同學們永不放棄生的希望、為自己能平安活著而感動；在“珍惜時間，讓生命創(chuàng)造價值”這個主題設計中以學生生活情景為切入點，通過導學案設問、小組討論交流，做生命計算題、制定合理作息時間表等環(huán)節(jié)對學生進行行為上的引導；在“生命因挑戰(zhàn)而精彩”這一主題的設計中則是針對部分學生意志力薄弱，經(jīng)受不住挫折和失敗打擊這一狀況，把“如何在學習生活中增強抗挫力”作為教學重點，教學中通過案例分析、小組討論交流等環(huán)節(jié)達到明理導行的作用。

整個教學過程從學生的實際出發(fā)，結合導學案，根據(jù)學情創(chuàng)設生活化情景，積極營造和諧、寬松、民主的課堂氣氛，努力激發(fā)學生自主參與的意識，學生全方位、多角度、深層次地參與到課堂教學中，個性得以充分展現(xiàn)，充分展示了“自主學習”的魅力。

教學評析：

第一，新課標強調要關注學生生活和體驗，讓課堂貼近生活。教學過程積極尋找課程內(nèi)容與學生興趣的契合點激發(fā)學生學習的興趣，使學生的內(nèi)心獲得豐富的情感體驗，產(chǎn)生心理上的共鳴，優(yōu)化教育教學效果。

第二，教學中關注過程和方法，用多樣化手段激發(fā)學生熱情，引導學生行為，組織多種教學活動，以學生自主、合作、探究等活動和交流為主。

第三，信息技術的普及以及與學科課程的整合，打破了課堂時空的界限，讓課堂教學變得更加開放和豐富多彩。

教后反思：

學生是重要的課程資源，“滿堂灌”的方式不再受學生的歡迎，學生渴望“自由”，樂于用各自不同的方式解決自己想要解決的問題。教學中，教師若能做到：凡是學生能做到的，就不“代勞”，凡是學生自己能說的，就“免開尊口”，做一個“懶惰”的教師；其實更能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

有一種愛叫做放手，放手讓你飛翔，只因你向往自由的天空……相信在教學中，只要牢固樹立“一切為了學生的發(fā)展”的教育理念，實施“自主學習”的教學模式，使學生真正成為學習的主人，一定可以取得“教”“學”相長的。