論“微時(shí)代”高校思想政治教育的模式創(chuàng)新

李　華

(五邑大學(xué)　計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣東　江門　529020)

論“微時(shí)代”高校思想政治教育的模式創(chuàng)新

李華

(五邑大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院，廣東江門529020)

摘要：進(jìn)入 “微時(shí)代”后，大學(xué)生成為微媒體使用的主要群體?！拔r(shí)代”對(duì)當(dāng)前高校的思想政治教育方法、教育主體、教育過程管理和教育效果產(chǎn)生了明顯的沖擊。構(gòu)建“微時(shí)代”高校思想政治教育的新模式，就要構(gòu)建“A”型的教育目標(biāo)、“X”型的教育主體、“T”型的教育內(nèi)容和“H”型的教育組織形式。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；高校；思想政治教育；模式

一、引 言

傳播學(xué)大師馬歇爾·麥克盧漢(Marshall Mcluhan)認(rèn)為：“媒介是社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力，也是區(qū)分不同社會(huì)形態(tài)的標(biāo)志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運(yùn)用，都宣告我們進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)代?！盵1]2006 年推出的Twitter(微博)作為一種全新的、及時(shí)性的通信工具被廣大網(wǎng)民所接受，信息傳播方式由此發(fā)生了翻天覆地的變化。隨后，“微小說”、“微電影”、“微社區(qū)”等微平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，使人們的生活方式在不知不覺中發(fā)生了改變，進(jìn)入了“微時(shí)代”。這一時(shí)代以微博、微信等作為主要傳播媒介，信息傳播速度快，內(nèi)容短小精悍，可讀性強(qiáng)，能在極短時(shí)間內(nèi)吸引受眾并提高受眾的閱讀興趣。2015年7月23日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布《第36次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》))顯示：截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，半年共計(jì)新增網(wǎng)民1894萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，較2014年底提升了0.9個(gè)百分點(diǎn)，其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，較2014年12月增加3679萬人。[2]我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民持續(xù)快速增長(zhǎng)，促進(jìn)了手機(jī)端各類應(yīng)用的持續(xù)發(fā)展?！拔⒚襟w”內(nèi)容簡(jiǎn)潔、展現(xiàn)個(gè)性、表達(dá)自由、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)尤其符合大學(xué)生需要，大學(xué)生成為“微媒體”使用的主要群體。近兩年《報(bào)告》顯示，從年齡結(jié)構(gòu)來看，20-29歲年齡段的網(wǎng)民占網(wǎng)民整體比例最高，截至2015年6月，達(dá)31.4% 。從職業(yè)結(jié)構(gòu)來看，網(wǎng)民中學(xué)生群體的占比最高，截至2015年6月，網(wǎng)民中學(xué)生群體為24.6%。即時(shí)通信作為第一大上網(wǎng)應(yīng)用，在網(wǎng)民中的使用率繼續(xù)上升，截至2015年6月，達(dá)到90.8%，半年增長(zhǎng)3.1% 。手機(jī)端即時(shí)通信使用也一直保持著穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)，截至2015年6月，手機(jī)即時(shí)通信使用率為91.0%，較2014年底提升了6.4個(gè)百分點(diǎn)。[2]因此，在“微時(shí)代”，高校如何精準(zhǔn)把握大學(xué)生群體的新變化，創(chuàng)新思想政治教育模式，具有極其重要的意義。

二、“微時(shí)代”對(duì)高校思想政治教育的沖擊

(一)傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代思維的沖突

高校傳統(tǒng)思想政治教育的主陣地是“兩課”教學(xué)。課外開展的主題報(bào)告、榜樣示范、社會(huì)實(shí)踐等黨團(tuán)教育作為課堂教學(xué)的延伸，也是思想政治教育的重要形式。課堂教學(xué)的方式是傳統(tǒng)的講授型，教師講，學(xué)生聽，教師“一言堂”的情況普遍存在。教學(xué)組織形式是傳統(tǒng)的班級(jí)授課式，在高等教育大眾化的進(jìn)程中，這種授課由以前的一個(gè)班級(jí)的50人左右，發(fā)展到幾個(gè)班級(jí)組合的100多人的大課堂甚至幾百人的超大課堂。在這樣大規(guī)模的課堂中，教育主客體之間形式上是面對(duì)面的交流，但是缺乏真正意義上的對(duì)話，常常是教師在唱“獨(dú)角戲”，無法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴和深刻的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。然而，在“微時(shí)代”，人與人的交流突破了時(shí)間、空間的界限，現(xiàn)實(shí)性與虛擬性的結(jié)合，使當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向多元的個(gè)性特征變得更加顯著。在這樣的情境中，大學(xué)生能較大程度上實(shí)現(xiàn)思想自主、表達(dá)自由，自我中心體現(xiàn)顯著。與傳統(tǒng)的被動(dòng)“接受式”教育不同，微媒體時(shí)代大學(xué)生更有意愿也更有條件實(shí)現(xiàn)自我教育。傳統(tǒng)方法與大學(xué)生現(xiàn)代思維的沖突，導(dǎo)致的普遍現(xiàn)象是教師講得津津有味、陶醉在自我的學(xué)術(shù)世界里，學(xué)生聽得寡然無味、陶醉在自我的虛擬世界甚至夢(mèng)幻世界里。面對(duì)無動(dòng)于衷的大學(xué)生，教師們也積極想辦法改變枯燥煩悶的講課形式，試圖通過穿插有趣的故事，讓講課更生動(dòng)活潑，讓學(xué)生抬頭進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的世界，但是學(xué)生們并不領(lǐng)情，收效甚微；或者從課堂嚴(yán)格要求著手，采取各種辦法，比如課堂上替學(xué)生保管手機(jī)、上課看手機(jī)影響平時(shí)成績(jī)等形式，試圖抓住學(xué)生課堂上游離的心，耗費(fèi)了大量的人力物力和時(shí)間資源，但均治標(biāo)不治本。教育環(huán)境的改變，教育客體的不同，使傳統(tǒng)的“教材+教室+教師”的教育不能適應(yīng)大學(xué)生群體的需要，這對(duì)原有的思想政治教育工作方法帶來極大挑戰(zhàn)。

(二)權(quán)威與反權(quán)威的矛盾

傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育的典型特征就是權(quán)威性強(qiáng)，教育者掌控話語(yǔ)權(quán)，通過篩選具有含義的內(nèi)容、具有明確指向的信息對(duì)受教育者進(jìn)行持續(xù)、高強(qiáng)度的教育，以期影響和轉(zhuǎn)變其思想與行為。因此，在傳統(tǒng)的高校思想政治教育體系中，思政教育工作者是教育主體中的權(quán)威，思政精品課程是高校思政教育陣地中的權(quán)威，思政課教材是教育內(nèi)容中的權(quán)威，大學(xué)生作為教育對(duì)象，在高校教育環(huán)境中始終受到權(quán)威的熏陶。“在一個(gè)價(jià)值多樣化的時(shí)代強(qiáng)調(diào)權(quán)威，要比在以往任何時(shí)代都困難的多?！盵3]“微博成為信息高地之后，正無形中在與傳統(tǒng)的思想政治教育工作方式爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)?！盵4]在人人都有麥克風(fēng)、人人都是發(fā)言人的“微時(shí)代”，信息的制造者和傳播者交融，影響人們思想的主體趨于大眾化，思政教育工作者教育主體的權(quán)威不斷被弱化，所謂的網(wǎng)絡(luò)大V正在影響著學(xué)生的價(jià)值觀，甚至被頂禮膜拜。在信息泛濫、獲取途徑廣、傳播速度快的“微時(shí)代”，對(duì)于辨別能力較弱的大學(xué)生，思政教育的內(nèi)容和載體也被魚目混珠，權(quán)威性被削弱。大學(xué)生通過各類“微平臺(tái)”，接收大量不同信息，同時(shí)也發(fā)布大量表達(dá)個(gè)人意見的信息，大家在相互交流中獲得表達(dá)的快感，但是如果沒有正確的引導(dǎo)，一旦有不良信息傳播并形成結(jié)論，其結(jié)果是會(huì)消解高校的權(quán)威價(jià)值觀教育。

(三)過程控制的困境

“微媒體”傳播便捷，人們運(yùn)用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)便可以隨時(shí)隨地將自己的所見所聞、所想所思發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這會(huì)導(dǎo)致思想教育過程難以控制。其一，發(fā)布主體難以控制?！案糁娔X，沒有人知道你是一條狗”，這是互聯(lián)網(wǎng)誕生時(shí)候的名言。由于網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性和虛擬性，容易被一些道德淪喪、心理扭曲和不懷好意的人所利用，大肆傳播不良的信息，引導(dǎo)錯(cuò)誤腐朽思想。大學(xué)生心理不成熟，辨別能力和自控能力相對(duì)較差，容易受到錯(cuò)誤腐朽思想的影響，甚至不自覺地成為不良信息的傳播者。其二，發(fā)布內(nèi)容難以控制。微媒體上存在形式多樣、種類繁多的信息，這些信息缺乏審核機(jī)制，大多未經(jīng)篩選與過濾，內(nèi)容良莠不齊，消極、落后的思想接觸多了，大學(xué)生的思想和心靈會(huì)受到?jīng)_擊和腐蝕，信仰被扭曲，價(jià)值觀被混淆，道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)也將被削弱。[5]其三，傳播途徑難以控制。隨著各類“微平臺(tái)”的建立，“微媒體”信息的傳播以幾何數(shù)量級(jí)增長(zhǎng)，大學(xué)生接受和發(fā)布信息的渠道多，可以通過朋友圈、各類門戶網(wǎng)站、個(gè)人空間等傳播信息，在非常短的時(shí)間內(nèi)可被無數(shù)次轉(zhuǎn)載，不良信息一旦傳播，容易造成一發(fā)不可收拾的局面。其四，受眾反應(yīng)難以控制。在“微媒體”利用過程中出現(xiàn)“沉默螺旋”現(xiàn)象，“即一個(gè)人在表達(dá)意見時(shí)會(huì)觀察自己的觀點(diǎn)在公共場(chǎng)合中是否有優(yōu)勢(shì)，如果沒有，很可能傾向不表達(dá)而沉默。如果這樣的心理過程在公眾中擴(kuò)散，容易形成群體極化現(xiàn)象，即強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱，強(qiáng)勢(shì)一方往往會(huì)認(rèn)為自己的意見是正確的，不接受其它意見，進(jìn)而形成‘孤島效應(yīng)’，引發(fā)危機(jī)事件。”[6]這些都給高校思想政治教育工作帶來不確定性和不可控性。

(四)教育效果的低微

“微時(shí)代”是一個(gè)快餐文化的時(shí)代，短小精悍的內(nèi)容、快速的獲取和閱讀方式是其重要特點(diǎn)。但是，其導(dǎo)致的一個(gè)重要后果就是碎片化的語(yǔ)言和割裂的內(nèi)容。一方面，在“微媒體”傳播模式的作用下，完整的信息被打亂得零零散散，這零散的碎片又以視頻、符號(hào)、表情等多種元素呈現(xiàn)出來。同時(shí)它們又都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即對(duì)于完整的信息而言，它們都是只言片語(yǔ)的組成部分，具有模糊性、虛假性。所以碎片的拾取，容易造成學(xué)生的認(rèn)知偏差，影響教育效果。另一方面，“微時(shí)代”快捷的閱讀方式逐步弱化了傳統(tǒng)的深閱讀方式，“有主張，無論據(jù)”的信息成為了大眾信息消費(fèi)的主流。如今我們更加依賴“百度”等搜索引擎來直接獲取關(guān)鍵信息，每個(gè)人都可以成為上知天文下知地理的“全才”，信息完全沒有了獲取上的難度，這也使得我們難以深入思考所獲得的信息。對(duì)于高校思想政治教育而言，沒有全面理解、沒有深刻感受甚至只過眼沒過腦，是起不到任何作用的。

三、構(gòu)建“微時(shí)代”高校思想政治教育的新模式

“模式是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的理論性的簡(jiǎn)化形式。”[7]模式是理論和實(shí)踐的中介，能夠承上啟下，具有實(shí)踐性和可操作性。高校思想政治教育的要素是教育目標(biāo)、教育主體、教育內(nèi)容和教育組織形式，筆者試通過對(duì)“微時(shí)代”高校思政教育應(yīng)然狀態(tài)的探討，圍繞這四大要素構(gòu)建簡(jiǎn)化模式。

(一)“A”型的教育目標(biāo)

高校思想政治教育目標(biāo)是大學(xué)生在政治、思想、道德、法制、心理五個(gè)方面的素質(zhì)要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。不同歷史時(shí)期教育目標(biāo)不同，思想政治教育目標(biāo)也有不同的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)。馬克思在《資本論》里指出，共產(chǎn)主義是以“每個(gè)人的全面而自由的發(fā)展為基本原則的社會(huì)形式”[8]，人的全面發(fā)展問題在馬克思主義中占據(jù)重要地位。當(dāng)前，我國(guó)高校思想政治教育的總目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。具體來說，在“微時(shí)代”情境下，高校思想政治教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)“A”型人才。字母“A”中的“/”表示“知”，“”表示“情”，中間的“-”表示“行”?！爸敝傅氖钦莆照?、思想、道德、法制、心理等方面的基本知識(shí)，做到“入腦”，從而達(dá)到“真懂”；“情”指的是對(duì)這些方面的知識(shí)有理論和認(rèn)識(shí)上的自信，做到“入心”，從而達(dá)到“真信”；“行”指的是要積極實(shí)踐，能將入腦的認(rèn)知和入心的自信外化于行，在工作、生活的方方面面踐行“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，做到“真用”。其中，“知”和“情”是基礎(chǔ)，但是僅有此兩方面還不能構(gòu)筑牢固的思政教育目標(biāo)體系，還必須有“行”這一關(guān)鍵點(diǎn)，形成“A”型結(jié)構(gòu)，做到“知、情、行”合一，教育目標(biāo)才牢固而有現(xiàn)實(shí)意義。只有做到“知、情、行”合一，面對(duì)“微時(shí)代”紛紛擾擾、真真假假、魚目混珠、鋪天蓋地的信息，大學(xué)生才有辨別的意識(shí)和能力，即學(xué)界所說的“媒介素養(yǎng)”。具體來說，就是大學(xué)生面對(duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。[9]在“微時(shí)代”情境下，這種素養(yǎng)能幫助大學(xué)生擺脫“被媒介化”的境遇，是大學(xué)生全面發(fā)展所不可或缺的。

(二)“X”型的教育主體

從廣義上來說，教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同承擔(dān)的責(zé)任。但是，在信息時(shí)代到來之前，這三者是難以對(duì)話的，因此，在教育體系中，主要還是學(xué)校教育，教育的主體仍是教師。在“微時(shí)代”，信息傳播高度發(fā)達(dá)，在學(xué)校教育體系中，教育主體恰恰能實(shí)現(xiàn)三者以及學(xué)生自身的有機(jī)融合。筆者認(rèn)為，高校思想政治教育要融入社會(huì)的大環(huán)境中，構(gòu)建“X”型的教育主體。即

家庭高校

∕

/﹨

社會(huì)學(xué)生

一方面，高校自身要拓展教育主體。思想政治教育不僅僅是思政教育專業(yè)教師和學(xué)工部門的職責(zé)，而是全體教職員工的共同職責(zé)。高校全體教職員工要同心協(xié)力，各顯其能，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。各職能部門可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的思想教育，比如“微信黨?！?、“微信社團(tuán)”等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。另一方面，高校要主動(dòng)走出去，與家庭、社會(huì)、學(xué)生牽手，在各個(gè)層面分工負(fù)責(zé)，將學(xué)生思想政治教育置于各個(gè)教育情境中。如建立家長(zhǎng)微信群、學(xué)校相關(guān)官方微信公眾號(hào)，保持與家長(zhǎng)的及時(shí)雙向溝通；向?qū)W生推薦相關(guān)主管部門官方微信公眾號(hào)，比如“共產(chǎn)黨員”等，借助社會(huì)力量，通過資源共享，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)；通過學(xué)生自發(fā)建立的“紅十字互助協(xié)會(huì)”、“志愿者之窗”、“綠色環(huán)保家園”等學(xué)生組織微信平臺(tái)，用網(wǎng)絡(luò)朋輩引導(dǎo)的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間以及學(xué)生對(duì)自己的教育。一些高校已經(jīng)探索和建立了一套“紅色微信主”選拔、培養(yǎng)和使用方案，及時(shí)檢索和搜集學(xué)生自組織新建的微信公眾號(hào)賬號(hào)信息，定期召集新建微信公眾平臺(tái)的主要人開展網(wǎng)絡(luò)安全教育、政治素質(zhì)培養(yǎng)、微信技術(shù)發(fā)展與互動(dòng)交流等培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育主體的培養(yǎng)[10]。

(三)“T”型的教育內(nèi)容

思想政治教育的內(nèi)容既有基本理論的穩(wěn)定性，又有體現(xiàn)時(shí)代特色的發(fā)展性。新中國(guó)成立以來的不同歷史時(shí)期，黨和國(guó)家對(duì)此有大量的闡述，并根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展不斷地充實(shí)和完善。十八大報(bào)告從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面，提出了“三個(gè)倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，這12個(gè)關(guān)鍵詞言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容豐富，就是當(dāng)前高校思想政治教育的核心內(nèi)容。“微時(shí)代”情境下，高校思想政治教育如何圍繞這一核心開展，筆者認(rèn)為要構(gòu)建“T”型的教育內(nèi)容。字母“T”的“—”表示內(nèi)容的廣度，“︱”表示內(nèi)容的深度，高校思想政治教育內(nèi)容要做到深度與廣度的有機(jī)結(jié)合，既要有理論深度，又要實(shí)現(xiàn)大眾化的教育，即既要有高度又要接地氣，以適應(yīng)不同群體的接受能力和需要。

高校的教育對(duì)象來自不同的專業(yè)，對(duì)于思政專業(yè)學(xué)生而言，思想政治教育的內(nèi)容在廣度的基礎(chǔ)上更要注重深度，既有理論性又有實(shí)踐性；對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生而言，要注重“微內(nèi)容”的開發(fā)，幫助學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)中，可采用微課形式，根據(jù)12個(gè)關(guān)鍵詞，將教學(xué)內(nèi)容分解成12個(gè)教學(xué)單元，每一個(gè)教學(xué)單元中闡述一個(gè)價(jià)值觀，加上一個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的綜述內(nèi)容共制作成13個(gè)微課進(jìn)行教學(xué)，[11]這樣的內(nèi)容設(shè)置學(xué)生更容易接受。

(四)“H”型的教育組織形式

“微時(shí)代”情境下，“微媒體”的廣泛運(yùn)用為充盈高校思想政治教育的組織形式提供了條件。用好“微平臺(tái)”，促進(jìn)傳統(tǒng)教育手段與現(xiàn)代教育手段的有機(jī)結(jié)合，就應(yīng)構(gòu)建“H”型的教育組織形式。字母“H”中，兩條“︱”分別表示兩種不同的形式同時(shí)進(jìn)行，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；中間的“-”表示兩種形式相互溝通，相互聯(lián)結(jié)，互為補(bǔ)充，共同為思政教育的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。其一，課內(nèi)與課外結(jié)合。將課堂教育作為主陣地，充分融入“微元素”，引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種和諧、友好的教學(xué)心理氣氛，讓學(xué)生以積極的、主人翁的姿態(tài)參與教學(xué)過程。在課外，同步建立微平臺(tái)，讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制接受更為豐富的教育信息。比如很多高校通過官方或?qū)W生組織建立的內(nèi)容定位準(zhǔn)確、信息編輯精致、活動(dòng)組織較好的“紅色微信”平臺(tái)，能號(hào)召和影響一大批學(xué)生走下網(wǎng)絡(luò)、走出寢室、走近社會(huì)，達(dá)到了很好的教育效果。其二，線上與線下結(jié)合。例如五邑大學(xué)在思政教育方式方法創(chuàng)新上進(jìn)行了有效的嘗試，建立“網(wǎng)絡(luò)講堂”，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息量的比重，講座、學(xué)習(xí)咨詢和調(diào)研、考試都根據(jù)實(shí)際情況在網(wǎng)上開展。教師課后還可以利用 QQ、博客等新媒介，與學(xué)生個(gè)別深入溝通，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，教學(xué)效果明顯提高。[12]其三，虛與實(shí)結(jié)合，即要實(shí)現(xiàn)虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)的教育對(duì)象的有效結(jié)合。虛擬的網(wǎng)絡(luò)只是一種教學(xué)工具，教育工作者要善于用好這一工具，與實(shí)際的學(xué)生進(jìn)行有效的交流，才能達(dá)到良好的教育效果。學(xué)生在課堂教學(xué)中將自己所見所聞所感以微博、微信等形式發(fā)布出去，我們就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想狀況，從而有針對(duì)性地開展教育。

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[責(zé)任編輯文俊]

收稿日期：2016-02-22

基金項(xiàng)目：本文系2015年五邑大學(xué)黨建研究課題“基于人才培養(yǎng)視角下的高校黨建工作路徑研究”的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：李華(1977—)，女，湖南湘陰人，碩士，講師，主要從事黨建研究。

中圖分類號(hào)：G643.1

文章標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-1513(2016)02-0083-04