淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

林嵐靜

【摘 要】創(chuàng)造能力是小學(xué)生一項(xiàng)重要的能力。數(shù)學(xué)不同于別的學(xué)科，其思維能力要求比較強(qiáng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有重要意義。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；能力；創(chuàng)新；實(shí)踐

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，科技創(chuàng)新給世界帶來(lái)了翻天覆地的變化，社會(huì)對(duì)人才也提出了更高的要求。從小學(xué)、中學(xué)一直延伸到大學(xué)，都要求學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)新世紀(jì)人才提出的必然要求。小學(xué)是學(xué)生教育的初始階段，也是打下良好思維模式的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科之一，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的能力意義重大。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律和自身的特點(diǎn)，認(rèn)真觀察、深入研究、積極培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則和方法。下面就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍

1.改善師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧課堂

課堂教學(xué)除了以知識(shí)傳授為主之外，師生之間的情感交流也是重中之重的。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身作用，使師生關(guān)系更加和諧融洽，這樣有利于鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.巧妙進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)一個(gè)開(kāi)放、寬松的環(huán)境，只有在沒(méi)有壓力下學(xué)生的創(chuàng)造能力才能更好地萌發(fā)。課堂教學(xué)中要拓寬教學(xué)思路，設(shè)置易于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，有利于課堂上創(chuàng)新氛圍的形成，并且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)的具體情況等問(wèn)題，采取多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。

二、積極探索，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

1.課堂教學(xué)中“投石激浪”

小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不成熟，接受消化知識(shí)的能力還較弱，因此教師在教學(xué)中要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行引導(dǎo)。這里所說(shuō)的“投石激浪”是指教師在課堂教學(xué)中要善于抓住學(xué)生感興趣又能很好地和教學(xué)任務(wù)相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，進(jìn)行巧妙的設(shè)問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)吸引著學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐層展開(kāi)探究。通過(guò)課堂上“投石激浪”式的提問(wèn)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在教學(xué)圓錐體體積公式時(shí)，學(xué)生在看完書(shū)后，往往對(duì)等底等高這個(gè)條件不太注意。這時(shí)我巧設(shè)陷阱設(shè)置懸念。學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過(guò)了一會(huì)，一個(gè)小組倒了水，還沒(méi)灌滿；而另一小組的同學(xué)卻大叫：水溢出來(lái)了！這是什么緣故呢？學(xué)生們議論紛紛。

2.課堂教學(xué)中“投石激浪”實(shí)施策略

（1）提高設(shè)問(wèn)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。就數(shù)學(xué)這一科目的特殊性來(lái)說(shuō)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，因此引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能都使學(xué)生學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的提高。

（2）設(shè)計(jì)的問(wèn)題要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)的研究表明，任何人總是有力圖認(rèn)識(shí)、探究新事物的心理傾向，小學(xué)生更是如此。在課堂教學(xué)中，就要下意識(shí)的設(shè)置一些引起學(xué)生好奇心的問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生們的思維進(jìn)行撞擊，進(jìn)而讓學(xué)生自己在認(rèn)知不足的問(wèn)題上調(diào)節(jié)以求平衡。

（3）增強(qiáng)設(shè)計(jì)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度。在課堂教學(xué)中，巧設(shè)問(wèn)題能夠幫助教師更好地解決更加復(fù)雜的問(wèn)題。也就是通常所說(shuō)的“投石”一點(diǎn)要投到點(diǎn)子上。

（4）設(shè)問(wèn)要由易到難層層遞進(jìn)。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力還處在一個(gè)較弱的水平，如果教師的設(shè)問(wèn)一開(kāi)始就有較高的難度，會(huì)造成小學(xué)生思維上的畏難情緒，不利于對(duì)所要解決問(wèn)題的深入思考。最有效的方法是教師先提出第一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生回答，然后順著思路逐層深入的追問(wèn)第二、第三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)隨著這樣的問(wèn)題逐步深入，層層推進(jìn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和創(chuàng)造習(xí)慣，巧妙的點(diǎn)撥猶如“投石激浪”一樣，可以引起學(xué)生展開(kāi)層層思考的漣漪，在不知不覺(jué)中，由淺入深、由易到難，逐步形成了良好的創(chuàng)新能力。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

1.提高問(wèn)題質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在不斷解決各種問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的核心。課堂教學(xué)中，如果所提問(wèn)題缺乏思維深度就會(huì)使課堂提問(wèn)流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要的一點(diǎn)就是要使所設(shè)計(jì)的問(wèn)題確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣，促使他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中思。例如在教圓柱體體積公式時(shí)，讓學(xué)生拿出圓柱體按切、拼、旋轉(zhuǎn)步驟操作，得出一般的體積公式后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：能不能將拼成的長(zhǎng)方體換一個(gè)角度擺放下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這時(shí)學(xué)生們紛紛舉手說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)圓柱體的體積還可以用側(cè)面積的一半乘底面半徑而得。學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新完善中創(chuàng)新思維得到了很好開(kāi)拓。

2.讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)行腦力震蕩，在挑戰(zhàn)中激發(fā)探知欲

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有較強(qiáng)的表現(xiàn)和爭(zhēng)勝欲，如果教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠充分利用這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生們爭(zhēng)相思考的欲望，那么學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷了腦力震蕩，探知欲會(huì)很好地被激發(fā)出來(lái)。例如這樣一道應(yīng)用題：“某校有女生540人，是男生的9/10，全校一共有多少人？”學(xué)生的一般思路是：540+540÷9/10=540+600=1140（人），而在做題中，出現(xiàn)了這樣的算式：A、540÷9×（10+9）=1140（人），B、540×2+540÷9×（10—9）=1140（人），我并沒(méi)有否定這樣算式的作法，而是讓這樣做題的同學(xué)談一談自己的想法，并就此讓學(xué)生們質(zhì)疑問(wèn)題，再由學(xué)生釋疑，或引導(dǎo)學(xué)生釋疑。結(jié)果全班同學(xué)都明白了A是根據(jù)歸一的方法，先求出全校平均分后一份是多少人，然后乘總份數(shù)，就求出了全?？?cè)藬?shù)。B是先設(shè)想男女生人數(shù)一樣多，求出設(shè)想中全校男女生的總?cè)藬?shù)，再加上實(shí)際男生多的人數(shù)，就是全校實(shí)際的總?cè)藬?shù)，這兩種作法都非常正確。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在質(zhì)疑問(wèn)難中得到發(fā)展。

四、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要拓寬教學(xué)的領(lǐng)域，增加教學(xué)的靈活性和實(shí)踐性、操作性，避免死記硬背的機(jī)械式教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是十分重要的。

1.實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑之一

現(xiàn)在的教學(xué)都十分強(qiáng)調(diào)生活中的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此。因此，在教學(xué)中注重學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們多說(shuō)、多做、多練。如學(xué)習(xí)三角形意義這一課，老師針對(duì)電腦上出現(xiàn)的三角形問(wèn)“什么叫三角形？”接下來(lái)將三角形的三條邊移動(dòng)成三條獨(dú)立的線段，再逐步移動(dòng)成一個(gè)三角形。議決演示，化抽象為直觀，加深門生對(duì)三角形看法“三條線段”和“圍成”兩要素的明確。在老師演戲完畢后，就可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，老師也可以根據(jù)學(xué)生的需要，調(diào)整自己的教學(xué)方案，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。

2.加強(qiáng)實(shí)踐操作，是提高學(xué)生踐行能力的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)中包含著很多的規(guī)律和道理，單一的從課本上很難掌握到其中的趣味。這就需要讓學(xué)生參與其中。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)得以鞏固，也提高了學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，更重要的是在數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)中“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍還多幾個(gè)的應(yīng)用題”時(shí)，讓全班的人數(shù)組成不同的組合分別站開(kāi)，其中一隊(duì)站5個(gè)學(xué)生，另一隊(duì)站5的倍數(shù)或者多加幾個(gè)的學(xué)生，讓學(xué)生明白這一隊(duì)有幾個(gè)另一隊(duì)的人數(shù)還余幾個(gè)學(xué)生。利用這樣的情境讓學(xué)生自己組合成不同的人數(shù)，設(shè)計(jì)多個(gè)問(wèn)題然后計(jì)算答案。另外，可以通過(guò)建立數(shù)學(xué)園地，安排學(xué)生自己辦數(shù)學(xué)板報(bào)，搜集趣味數(shù)學(xué)題等數(shù)學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，并且提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，更要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，在教學(xué)中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、集中思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等方面的能力。為了培養(yǎng)更優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛(ài)倫.思維心理學(xué)[M].上海教育出版社.1995.

[2]顧韻.新課標(biāo)中的創(chuàng)新教育[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).江蘇教育出版社.2005第三期.

[3]辛喜元.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力之我見(jiàn)[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2010（1）.

[4]黃彤彤.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維激活之我見(jiàn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（12）.

[5]向芳.立足探究學(xué)習(xí)促進(jìn)全面發(fā)展[A].教師調(diào)動(dòng)參與發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造能力[C].2004.

[6]趙群.創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師.上海教育出版社.2005年第三期.