新課程理念下如何提高化學課堂的有效性

馬軍

摘 要： 教師要認真解讀學期乃至學年教材的內容，教材的體系，教材的結構，教材的重難點，實施教材學期或學年備課。化學教材中，每一章節(jié)都設置了很多思考與討論題，教師可以抓住教材的這個優(yōu)勢設計學生活動，引導學生探究，讓學生主動參與課堂教學。作業(yè)不僅要有針對性，而且要對教學內容能及時鞏固，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)。

關鍵詞： 化學教學 有效性 教學思考

新課程改革的不斷深入，對各個階段教育的教學模式都產(chǎn)生了很大影響?；瘜W作為高中階段的一門必考科目，其教學質量直接影響學生發(fā)展?；瘜W在人們的生活中無處不在，它發(fā)揮著非常重要的作用，化學的進步可以使得社會發(fā)生巨大變化，掌握一定的化學知識是現(xiàn)代社會對人們的基本要求，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑。新課程改革目的就是提高課堂教學效率，提高化學課堂教學有效性，課堂有效性可以分為備課的有效性、課堂教學的有效性、課后作業(yè)的有效性。這三者對于能否完成或達到策劃結果都相當重要，缺一不可。

一、備課的有效性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“一個教師一輩子都在備課?！迸_上十分鐘，臺下十年功。要充分用好這45分鐘，就必須課前做好充分準備。如果沒有好好備課，那么課堂教學就成了教師的隨意行為，效果就得不到保證。有效備課優(yōu)化備課是提高課堂教學有效性的前提，也是形成教學風格的基礎。如何提高備課的有效性呢？

依據(jù)課程標準和學生已有的知識基礎與學生成長發(fā)展的需要確立每個階段所要實現(xiàn)的學習目標。教師要認真解讀學期乃至學年教材的內容、教材的體系、教材的結構和教材的重難點，實施教材學期或學年備課。我們在備課過程中切不可拋開教材。每位教師都應了解本班學生的學習情態(tài)、成績情況、情感因素、智力常態(tài)，實施以人為本的教學機制。學生是學習化學知識的主人，化學教師只有全面了解學生的特點，才能更好地實施化學課堂教學。比如高一新生剛踏入新校門，接觸新同學，學習熱情較高，急切地吸取課本中的知識，以此充實自己。教師在教學過程中應更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，以調動其主觀能動性，達到較好的教學效果。鑒于此，我們在以后的備課中應該在這兩方面上下工夫，即備好學生，備好教材，兩手一起抓，形成合力。

二、課堂教學的有效性

教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。面向全體學生，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。那么，怎樣提高課堂教學有效性呢？

1.創(chuàng)設課堂教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

如何才能讓學生都參與到教學活動中？我一直在思考這個問題。因為如果學生不與老師合作，教學就失敗了。怎樣才能激發(fā)學生興趣呢？創(chuàng)設課堂情境。課堂情境的創(chuàng)設可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學習興趣等多種作用。化學與生活聯(lián)系緊密，生活中處處涉及化學，從化學在實際生活中的應用入手創(chuàng)設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學化學知識解決實際問題。例如，在酸雨形成的教學中，我們以背景材料：1985年，幾聲酸雨過后，我國四川奉節(jié)縣9萬畝華山松全部枯死，重慶市南山縣2.7萬畝馬尾松死亡過半，圖文引入酸雨教學。酸雨的危害如此之大，造成酸雨的罪魁禍首是誰呢？酸雨是怎樣形成的？學生都非常想弄明白原因，學習積極性被極大調動。又如：日常生活中的氧化還原反應，空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個氧化性的環(huán)境中。鋼鐵腐蝕，鐵鍋生銹，銅質水管長銅綠，鋁質器皿擦亮后變暗都是被氧化的結果。由于情境的背景材料來源于生活，來源于社會實際，因此學生感到既熟悉又奧妙無窮，感到化學就在身邊，在生活中，在社會實際中。

2.積極引導，促使學生自主學習。

學生的主動性調動起來了，這股潛力是很大的。學生愿意學，肯鉆，學起來有勁，課堂教學效果就好。學生能回答的問題一定要讓學生自己回答，學生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對不同的認識進行辯解，讓學生學會多元思考。化學教材中，每一章節(jié)都設置了很多思考與討論題，教師可以抓住教材的這個優(yōu)勢設計學生活動，引導學生進行探究，讓學生主動參與課堂教學。如在學習氯堿工業(yè)這一節(jié)內容時，在學生掌握了工業(yè)上制取NaOH的反應原理后，教師不妨設置這樣一個問題：假如要建造一個制取NaOH的化工廠，那么廠址該怎樣選擇呢？對于這個有實際應用意義的問題，同學們的興趣很濃厚。如果教師抓住時機，巧妙引導，那么不僅能幫助同學們及時理解所學知識，而且能使知識得到應用，更重要的是使同學們的自主學習能力得到培養(yǎng)。

三、課后作業(yè)的有效性

課后作業(yè)是檢驗教學成果的最好手段，作業(yè)的質量直接反映了課堂質量。新課程要求作業(yè)的布置求精、求活。作業(yè)不僅要有針對性，對教學內容能及時鞏固，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，使學生每做一道題都有新發(fā)現(xiàn)，而且要能貼近各層次學生的最近發(fā)展區(qū)，能挖掘學生的潛在學習能力。這就要求老師在布置作業(yè)時，絕對不能是簡單地重復，應該想方設法加入一些“佐料”，使其變得更加鮮美，讓學生享受知識大餐。如開辦“作業(yè)超市”，對不同能力的學生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，既關注后進生和中等生，又關注優(yōu)等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護。

綜上所述，要把教育教學理念落實到位，課堂教學的有效問題顯得尤為重要?；瘜W課堂應使學生的個性在這里得到張揚，使學生人格在這里得到尊重，應充分挖掘學生潛能，以培養(yǎng)學生能力，提高學生學習的興趣為目的，并充分體現(xiàn)學生的自主學習、合作學習和探究學習，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發(fā)展，這樣教學質量才能真正得到提高。我們要更好地為學生服務，讓他們可以從課本中解脫出來，快樂、健康地學習，為培養(yǎng)新一代的科研型人才出一份力。

參考文獻：

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