中職體育教學(xué)中滲透健康教育評價措施例談

張劍輝

摘要：健康教育已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，在現(xiàn)代化的教育理念中凸顯出了基礎(chǔ)性的地位，而在中職體育教育的踐行中仍有一些問題亟待改進，本文從深化健康理念、構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容體系以及建構(gòu)有效的評價體系等方面出發(fā)，以期為中職體育健康教育的未來帶來一線曙光。

關(guān)鍵詞：中職體育;健康教育;評價體系

怎樣才能使科學(xué)的、務(wù)實的健康教育理念在中職體育教學(xué)及其評價體系改革中得以滲透，并將其作為一個系統(tǒng)進行深入的研究，這是每個體育教師倍感困惑的事情。體育不僅僅是重視體能發(fā)展的學(xué)科，在素質(zhì)教育實施以來，學(xué)生的主體性決定了以學(xué)生的健康作為第一位的教學(xué)評價理念，那么如何才能有效地滲透健康教育并將其作為評價體系得以有效構(gòu)建呢？

一、深化健康教育理念認識，科學(xué)評價學(xué)生

中職體育教學(xué)中學(xué)生的健康問題備受關(guān)注，因為這些學(xué)生是體育健康教育的最后一站。在這個過程中培養(yǎng)每個學(xué)生健康的心理和生理對社會的穩(wěn)定以及國家的建設(shè)是至關(guān)重要的。健康教育是體育教育中最為重要的一個環(huán)節(jié)，素質(zhì)教育實施以來，《體育課程標準》也明確指出了教育是面向全體學(xué)生的教育，并不是只針對于優(yōu)秀生的教育，我們體育教學(xué)的目標也不是把每個學(xué)生都培養(yǎng)成世界冠軍，而是要通過體育教育使每個學(xué)生都具備健康的身體素質(zhì)和人格素質(zhì)，去為國家做出自己的貢獻，綻放自己的青春。故而，深化健康教育意識對每個教師而言是必要的，不僅如此，對于每個學(xué)生亦是不可忽視的。

例如，中職學(xué)?？梢栽隗w育活動的安排上傾向于學(xué)生的個性能力發(fā)揮，將知識的傳授在豐富的活動中進行滲透，開展一系列的教學(xué)活動來使其產(chǎn)生對健康教育的正確認知。特別要關(guān)注每個學(xué)生的思想品質(zhì)的發(fā)展，在健康教育的滲透中讓學(xué)生的文化素養(yǎng)和健康素養(yǎng)都得到明顯的提升，挖掘體育教材中的健康教育因素，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生的身心在愉快的體育課堂上獲得全面的發(fā)展。在評價每個學(xué)生的時候，不要單純地以體能和知識為主要的評價標準，更應(yīng)滲透進健康教育的因素，給予每個學(xué)生品質(zhì)的評價。比如，有的學(xué)生不擅長籃球，但是卻有著驚人的毅力可以堅持長跑。這就需要教師在課堂上不斷地提升健康教育的價值，讓學(xué)生懂得健康是體育的根本，讓他們以此作為學(xué)習的指引，豐富自己的體育生活，健全自己的品格。

二、構(gòu)建更加科學(xué)的體育教學(xué)課程框架及體系

“重運動技術(shù)、輕身心健康”的教育理念在素質(zhì)教育的洪流中已經(jīng)被蕩滌得幾乎無跡可尋，現(xiàn)代化的教育理念中以“健康第一”為基礎(chǔ)的體育教育已經(jīng)深入人心，故而，中職院校在這方面也要順應(yīng)時代的發(fā)展，將體育教育作為改革的目標給予重視，在各種體育活動中實現(xiàn)學(xué)生的身心健康教育目標。尤其是在體育教學(xué)框架的構(gòu)建上要作出相應(yīng)的調(diào)整，改變以往單一地以體育技能教育為主的教學(xué)模式，而應(yīng)該轉(zhuǎn)型成為立足于中職學(xué)生的實際的、更加傾向于健康教育的課程內(nèi)容。

例如，中職學(xué)?？梢蚤_展一些適合學(xué)生未來職業(yè)需求的體育活動來培養(yǎng)學(xué)生的健康的品質(zhì)，比如，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生就可以安排他們進行一些專注性強的體育活動，使其在以后的工作中做到眼疾手快，對未來的職業(yè)有著永不倦怠的心理承受力。而學(xué)前教育的學(xué)生則可以在體育活動中滲透愛心和耐心的教育，尤其是當在一些活動中有學(xué)生在運動中出現(xiàn)意外的小傷害時，教師要及時地對那些勇于伸出援助之手的學(xué)生進行積極的評價，使他們懂得人生中什么是美，也會使他們在以后的職業(yè)生涯中保持住自己的內(nèi)心的一片真。故而，課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該增加生活體育的內(nèi)容和健身體育以及休閑體育的內(nèi)容，或者在體育人文社會學(xué)以及體育養(yǎng)生保健學(xué)等領(lǐng)域也進行滲透，以學(xué)生感興趣的體育活動為主，建構(gòu)起適合學(xué)生實際的課程體系，這也是對體育教學(xué)理論的一種更新，能夠有效地提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

三、發(fā)揮研究性學(xué)習的作用，創(chuàng)建新型體育教學(xué)體系

研究性學(xué)習這個理念在中職體育教學(xué)改革過程中的運用將對于體育教育的發(fā)展起著積極的推動作用，而這一學(xué)習理念的依據(jù)便是“健康第一”的指導(dǎo)思想。將建設(shè)終身體育教育作為育人的主要目標、學(xué)習方式是立足于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上的課程形態(tài)，必須將學(xué)生的情感發(fā)展作為主要的教學(xué)方向，在課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性，力求為學(xué)生營造出一種輕松的學(xué)習氛圍，使其在這樣的氛圍中獲得全新的情感體驗，從而為課堂有效促進學(xué)生的個性發(fā)展埋下種子。

例如，在足球的學(xué)習過程中，教師便可以將學(xué)生分為幾個小組，每個小組對足球?qū)W習中的停、傳、盤、射等動作要領(lǐng)進行展示，而后由教師發(fā)起話題，學(xué)生共同參與到話題的討論中來，這樣的主觀思想的展現(xiàn)對于學(xué)生的創(chuàng)新思想的發(fā)展以及學(xué)生主體性的發(fā)揮是一個完美的詮釋。每個學(xué)生在自己的動作完成后都會產(chǎn)生一些思考和啟示，而教師就應(yīng)該在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造這樣的研究性學(xué)習的機會，讓他們在和諧的課堂空間中去發(fā)揮自我的意識，這對于將來要走向?qū)嵺`性工作崗位的中職學(xué)生而言是一個很好的鍛煉平臺。學(xué)生在集體的智慧中會逐漸地形成一種反思意識，而教師在評價學(xué)生的時候也要看到每個學(xué)生思想意識的發(fā)展狀況，做出正確的、發(fā)展的評價。

四、采用并完善開放式評價體系

教學(xué)評價中包括教師評價、學(xué)生評價、教學(xué)過程評價等多種評價內(nèi)容，在健康教育的評價體系構(gòu)建中，教師要特別注重學(xué)生的發(fā)展性評價，要注意評價是具有延續(xù)性的。一個學(xué)生的思想品質(zhì)會有發(fā)展變化，在這個變化中，對學(xué)生的評價也應(yīng)具有發(fā)展性，尤其是對于中職學(xué)生而言，體育健康教育的目標便是能夠使學(xué)生在進入社會的時候有優(yōu)秀的思想品質(zhì)以及健康的身體素質(zhì)，中職院校要在這樣的理念下，在教學(xué)實踐中努力地構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的發(fā)展性體育教學(xué)評價體系。

對于中職學(xué)生的評價而言，要注重學(xué)生的綜合性評價，在體育活動中，每個學(xué)生的興趣愛好不同，他們將來走向社會的方向也是不同的，所從事的行業(yè)也是不同的，故而，要立足于每個學(xué)生的實際，以縱向維度為標準，給予每個學(xué)生在興趣、態(tài)度、技能、表現(xiàn)、知識、合作精神等多方面的發(fā)展性評價。教師可以采用多種途徑來獲取這些有效的資源，可以采取觀察、訪談、評價表、檔案袋、讀書筆記、表演展示等多種評價方式，讓學(xué)生充分展示出自己的獨特魅力，讓大家看到每個學(xué)生在生理和心理健康領(lǐng)域作出的努力，充分地彰顯出學(xué)生主體性的光輝，讓每個學(xué)生都理解終身體育的概念，促進中職體育健康教育評價體系的改革。

總之，中職教育不同于中小學(xué)教育，有著自身獨特的教育特點，是學(xué)生與社會之間的一個紐帶，也是學(xué)校體育與社會體育之間的一個轉(zhuǎn)型。在這個時期對學(xué)生進行體育意識和體育行為習慣的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的，故而深化健康理念，構(gòu)建科學(xué)的課程內(nèi)容以及建構(gòu)有效的評價體系對于中職體育健康教育的未來是一抹燦爛的朝陽。

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