中職英語閱讀教學(xué)策略的探討

彭慧英

摘要：在中職階段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師的重視，但學(xué)生閱讀水平一直不理想，其中學(xué)生沒有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教與學(xué)不對(duì)路是主要原因。本文對(duì)中職英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)效果

綜觀近幾年高職高考中的英語試題，可以發(fā)現(xiàn)閱讀理解的比重越來越大，可見，在中職的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的主要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到中職英語教學(xué)的成敗。

一、中職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在中職階段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師的重視，但教學(xué)效果卻一直不理想，為此我對(duì)高一級(jí)兩個(gè)班（共96名學(xué)生）進(jìn)行了不同難度的閱讀測試和英語閱讀情況問卷調(diào)查，情況如下：

從學(xué)生閱讀測試成績（見表1）的統(tǒng)計(jì)分析表明，高一學(xué)生閱讀速度較慢，有78%以上的學(xué)生的閱讀速度在45字/分以下，且準(zhǔn)確率也較低，45%的學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確率在59%以下。

學(xué)生閱讀情況問卷調(diào)查（見表2）表明，大部分學(xué)生對(duì)閱讀課比較感興趣，83%的學(xué)生也意識(shí)到閱讀的重要性，但是都覺得很難，原因是：①學(xué)生詞匯量少，閱讀量不足;②學(xué)生沒有掌握閱讀策略和閱讀技巧，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;③學(xué)生之間缺乏交流，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀理解能力偏低，而在老師的幫助下，他們是十分愿意提高他們的閱讀能力的。由此可見，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生提高閱讀能力已經(jīng)是勢在必行了。

二、中職英語閱讀教學(xué)策略探索和嘗試

閱讀在英語教學(xué)過程中既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。

1.靈活利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，我有目的、有針對(duì)性地運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的閱讀能力。

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》提出：“英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體驗(yàn)語言，培養(yǎng)技能，積極實(shí)踐，提高語言綜合應(yīng)用的能力?！币虼私處熞朴诮Y(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

（1）形成默讀習(xí)慣。英語閱讀應(yīng)采取默讀的方式。默讀是快速的閱讀實(shí)踐，學(xué)生的注意力應(yīng)集中在語言內(nèi)容上，而不是在語音和語調(diào)上。在閱讀教學(xué)的過程中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，包括養(yǎng)成正確的閱讀姿勢，做到在閱讀時(shí)不出聲、不指讀;學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，在所讀的每一段中找出現(xiàn)成的詞匯，確定各段主題句。另外，在默讀過程中也要注意要求學(xué)生擴(kuò)大視距，及時(shí)糾正學(xué)生逐字逐句的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀單位時(shí)間里獲取更多的信息。

（2）培養(yǎng)快速閱讀習(xí)慣。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我特別注意Skimming（略讀）和Scanning（跳讀）兩個(gè)基本閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識(shí)地使用這兩個(gè)基本閱讀技能進(jìn)行閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 4時(shí)，首先，我提問：What does this passage tell us？ 引導(dǎo)學(xué)生略讀全文，然后要求學(xué)生根據(jù)課文在兩分鐘內(nèi)完成下列T or F 練習(xí)。

A.RoboShop is a Japanese store with no humans at work.

B.Robots serve the customers day and night at the shop.

C.RoboShop is a very big vending machine.

D.Robo looks like an ATM.

E.A customer has to punch into a machine the numbers of the items he wants to buy.

F.The first thing a customer wants to buy will be chosen first.

G.Your sushi will be put in top of your toaster.

H.Many people find it fun and interesting to do shopping at RoboShop.

I.Michiko is one of the customers who always shop there.

J.Junko works at a convenience store， and she doesnt like shopping at RoboShop.

學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成這些練習(xí)，就必須使用一些速讀技巧如：①先讀全文，后看問題，再跳讀全文找答案;②先看問題，后細(xì)讀全文找答案，再重讀各個(gè)問題來驗(yàn)證答案;③先略讀全文，后看問題，再跳讀找答案;④先看問題，后略讀找答案。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀材料和自己的實(shí)際情況選擇閱讀策略進(jìn)行閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所用的策略進(jìn)行記錄、對(duì)比。通過這種方式既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度又促使學(xué)生在閱讀過程中使用各種微型閱讀技能，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）學(xué)會(huì)處理生詞。在英語閱讀過程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到生詞，教師要教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的情況處理生詞。例如，如果生詞不影響理解文章大意，可以暫時(shí)不理;可以通過上下文的理解猜詞、利用構(gòu)詞法、近義詞和反義詞猜詞等。

3.適當(dāng)擴(kuò)充閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高

要真正提高學(xué)生的閱讀能力和語言綜合運(yùn)用能力，英語教材與課堂教學(xué)有很大的局限性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。因此我們必須擴(kuò)展學(xué)生的閱讀渠道，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，由課內(nèi)延伸到課外。

三、閱讀教學(xué)策略實(shí)踐的效果

通過三個(gè)學(xué)期的閱讀訓(xùn)練，大大增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生在訓(xùn)練過程中養(yǎng)成了的良好的閱讀習(xí)慣，也掌握了一定的閱讀策略和技能，他們的閱讀速度和理解能力也得到相應(yīng)的提升，閱讀的準(zhǔn)確率也逐步提高。以下是三個(gè)學(xué)期閱讀考試相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀能力提高較快，對(duì)照班學(xué)生的閱讀能力則提高較慢，也說明了進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀能力方法。

從上表學(xué)生考試成績可以看出，學(xué)生閱讀能力的提高，帶動(dòng)了聽、說、寫等各種綜合能力的提高，從而使他們的聽、說 、讀、寫能力得到全面的發(fā)展。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，教師要更新教學(xué)觀念，努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略和閱讀技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，促使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能來解決現(xiàn)實(shí)的閱讀問題，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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